楊彩娟

【摘要】為了讓更多的對口升學(xué)專業(yè)的學(xué)生能接受高等教育、提高自身的綜合素質(zhì)并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，職高教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把對學(xué)生的理解和以升學(xué)為目標(biāo)相結(jié)合，運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自己的努力做到從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”。真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提升。

【關(guān)鍵詞】中職文化課?“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式?教學(xué)優(yōu)勢

針對在中等職業(yè)學(xué)校英語課教學(xué)中實(shí)施適用的教學(xué)模式的有關(guān)理論和實(shí)踐問題，開展依托教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式研究和理論研究，從而推進(jìn)我校教育教學(xué)機(jī)制穩(wěn)步向前發(fā)展。為了讓更多的對口升學(xué)專業(yè)的學(xué)生能接受高等教育、提高自身的綜合素質(zhì)并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校的文化課教師要采取合適的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師不但要按照大綱規(guī)定的任務(wù)來授課還要達(dá)到一定的預(yù)期的目標(biāo)。如果我們一成不變地仍然用原來的思維方式解決長期有待解決的問題肯定是不可能的。帶著解決問題的困惑，我們同時(shí)觀察了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和老師們的授課形式。

一、職高英語教學(xué)現(xiàn)狀

職高對口升學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀有目共睹，很多對口班的學(xué)生覺得自己一無是處，缺乏對理想的追求以及克服困難的毅力，更沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有的同學(xué)甚至完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。也有一部分學(xué)生心懷升學(xué)的夢想但是苦于找不到好的學(xué)習(xí)方法。針對學(xué)生的特點(diǎn)，許多中職學(xué)校的教師絞盡腦汁、花樣百出地想讓學(xué)生們迷途知返，但是收效甚微。往往是老師使盡渾身解數(shù)教了，但是學(xué)生卻不感興趣、置若罔聞。教師們竭盡全力地嘗試用各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式來改變這種現(xiàn)狀，但大多數(shù)情況都事倍功半、無功而返。

針對職高對口升學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們考慮要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，所以我們把對學(xué)生的理解和以升學(xué)為目標(biāo)相結(jié)合，通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自己的努力做到從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”。

二、尋找適合職業(yè)高中英語教學(xué)的模式

為了讓我們的課題研究更有針對性、實(shí)踐指導(dǎo)性，我們研究小組針對英語課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了學(xué)生調(diào)查問卷并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，完成了調(diào)查報(bào)告，明確了研究方向。同時(shí)研究小組通過不斷實(shí)踐，設(shè)計(jì)出適用于中職對口升學(xué)專業(yè)英語課的“學(xué)案”。研究出中職對口升學(xué)專業(yè)英語課“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)程序和操作要領(lǐng)。進(jìn)入到“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的新局面。

三、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的涵義

崔允漷教授在《教案的革命——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》一書中說到，學(xué)歷案從期望“學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，設(shè)計(jì)并展示“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過程，以便于學(xué)生自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的專業(yè)方案?！皩W(xué)歷案”自提出至今還未在職業(yè)學(xué)校廣泛使用，我們根據(jù)中職對口升學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合對口升學(xué)專業(yè)學(xué)生以升學(xué)為目標(biāo)的情況，將“學(xué)歷案”改編為“學(xué)案”，使之更適用于中職對口升學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)，同時(shí)研究中職英語課“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，力求改變中職英語課效率不高的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。我們充分考慮了職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教，教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡潔明晰，讓學(xué)生明白自己的方向，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中又強(qiáng)化了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚如何達(dá)成目標(biāo)。

我們在實(shí)踐中得出結(jié)論，“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)重在導(dǎo)，重在學(xué)生習(xí)得的過程。因此我們關(guān)注評(píng)價(jià)，經(jīng)過反復(fù)研究，我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)可以對學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行一步一評(píng)價(jià);課堂觀察表和開發(fā)的“學(xué)案”效果觀察表可以對“學(xué)案”的使用和課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià);“學(xué)案”的質(zhì)量評(píng)估體系可以對“學(xué)案”進(jìn)行評(píng)價(jià);教學(xué)模式評(píng)價(jià)方案可對整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。所有的評(píng)價(jià)結(jié)果都得出教學(xué)模式是有效可行的結(jié)果。中職對口升學(xué)專業(yè)英語課設(shè)計(jì)采用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式授課，通過課前、課中、課后對“學(xué)案”的使用，極大地提高了學(xué)生在英語課上的參與程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了英語課堂效率。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體操作

1.教師提前設(shè)計(jì)“學(xué)案”

教師要從學(xué)生的角度將所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用、重點(diǎn)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的關(guān)鍵用學(xué)生能領(lǐng)會(huì)的語言表述出來，使學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)和流程。

2.學(xué)生課前預(yù)學(xué)

教師可以將本節(jié)課要講授的知識(shí)點(diǎn)提前制作成“學(xué)案”，其中包括重點(diǎn)單詞及詞組的用法、重要的句子分析和本節(jié)課的重點(diǎn)語法。也可以提前錄制微課供學(xué)生反復(fù)使用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，梳理要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在上課前幾天把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，這樣同學(xué)們就會(huì)“有備而來”，在課堂上就會(huì)熱情高漲、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生課中學(xué)習(xí)

其中包括“游戲互動(dòng)”——通過游戲互動(dòng)喚起學(xué)習(xí)注意力、鍛煉學(xué)生合作能力?！皠?chuàng)設(shè)情境”——通過小組推薦成員同時(shí)參加單詞競猜游戲，檢測小組整體是否學(xué)會(huì)單詞，通過對比進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。“啟發(fā)引領(lǐng)”——通過朗讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，“學(xué)會(huì)”讀英語語句。“合作探究”——翻譯對中職學(xué)生來說絕對是難點(diǎn)，雖然我們不把它作為教學(xué)難點(diǎn)，但是作為學(xué)生認(rèn)知過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們采用合作探究的形式解決問題。“訓(xùn)練鞏固”——這是“教師引導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的過程，也是突破難點(diǎn)的過程。教師結(jié)合上一環(huán)節(jié)的匯報(bào)成果，調(diào)整已設(shè)計(jì)成型的訓(xùn)練游戲，鞏固常用語句，突出英語課重“說”重“練”的特點(diǎn)?！斑w移拓展”——這是小組展示成果的過程，目的在于鍛煉學(xué)生的語句運(yùn)用能力。

4.課后總結(jié)與反思

課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以在學(xué)案的學(xué)后反思填寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。這個(gè)部分非常關(guān)鍵，課程的結(jié)束并不意味著這節(jié)課就過去了，學(xué)生要認(rèn)真作好教學(xué)后記，尤其記錄好教學(xué)中存在的問題和需要改進(jìn)的地方。這樣才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生由思維混沌變得清晰。教師的能力也得到更大的提升。

五、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

1.“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，盡力讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，提高他們的思維能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì);讓學(xué)生通過自己的努力做到從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”。為學(xué)生的自我發(fā)展提供了自由發(fā)揮的廣闊空間。學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中互相探討、互幫互助，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂。每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提升。

2.推行“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的收獲

對口升學(xué)專業(yè)的學(xué)生一改過去的無序?qū)W習(xí)，打破原有的思維方式和消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能、教師由過去的單純教書轉(zhuǎn)為研究課堂，使教師感受到教育的樂趣;師生關(guān)系發(fā)生了極大的變化，由平平淡淡甚至緊張對立變得更加和諧自然。課堂上由無人應(yīng)和到學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。提高了課堂效益，通過不斷實(shí)踐，設(shè)計(jì)出了適用于中職對口升學(xué)專業(yè)英語課的“學(xué)案”。根據(jù)“學(xué)案”使用的反饋效果，制訂了“學(xué)案”的質(zhì)量評(píng)估體系。研究出中職對口升學(xué)專業(yè)英語課“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)程序和操作要領(lǐng)。

通過課題組全體成員的努力，我們針對職高對口升學(xué)專業(yè)英語課研究出“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，提高了學(xué)生們的思維能力，推進(jìn)了我校英語教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)我們在本校其他對口升學(xué)班嘗試推廣“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，初步取得了良好的收效?！皩W(xué)案”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一定會(huì)給中職的師生帶來更大的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧明，崔允漷.教案的革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

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