師冬青

摘 要：區(qū)域活動符合幼兒愛玩的天性，是實施個性化教育、促進幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。文章從幼兒園區(qū)域游戲活動教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討開展區(qū)域游戲活動的策略，旨在為幼兒園區(qū)域活動的有效開展、提高區(qū)域活動質(zhì)量，提供幫助和借鑒。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動;現(xiàn)狀;策略;活動質(zhì)量

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0096-02

在幼兒園一日活動中，幼兒們比較喜歡的就是區(qū)域游戲。在游戲中，幼兒們能體會到快樂，促進綜合能力的發(fā)展。區(qū)域游戲活動屬于開放式的教育方式，是幼兒自我完善、自我學習的有效途徑。在活動中，幼兒們可以選擇自己喜歡的活動區(qū)域，也可以自己決定活動方式和活動內(nèi)容，能有效促進幼兒的個性發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動現(xiàn)狀

1.自制教具粗糙，幼兒參與興趣不高

當前，大部分幼兒園教育經(jīng)費都比較緊張，因此，沒有過多的經(jīng)費購買教具，需要教師花費一定的精力與時間制作教具。由于教師制作教具的經(jīng)驗不足，時間有限，制作出的教具比較粗糙，而且也不利于長時間操作，極易損壞。教具粗糙且長期不更換，使得幼兒逐漸對區(qū)域游戲活動失去興趣，影響活動質(zhì)量。

2.互動區(qū)域創(chuàng)建不合理，投放的材料不合適

部分教師沒有以幼兒的發(fā)展為中心，互動區(qū)域創(chuàng)建不合理，投放的材料不合適，影響了區(qū)域游戲活動的有效開展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：教師沒有認真觀察，沒有針對性地分析幼兒的行為，沒有適時和系統(tǒng)地評價幼兒的活動，無法準確把握幼兒的心理，片面地認為區(qū)域游戲活動的材料越多越好，沒有考慮是否能滿足幼兒的發(fā)展需要。

3.班級人數(shù)過多，活動空間狹小

當前，幼兒園發(fā)展無法滿足社會需要，導致兒童入園難，班級人數(shù)過多，活動空間狹小。這在一定程度上也給區(qū)域活動的開展帶來不利影響，使得很多教師逐漸放棄區(qū)域活動的開展。

二、幼兒園如何有效開展區(qū)域游戲活動

1.科學選擇區(qū)域游戲活動內(nèi)容

要想有效開展區(qū)域游戲活動，就要科學選擇區(qū)域游戲活動內(nèi)容，這也是開展區(qū)域活動的基礎和前提。為此，教師要以教育目標為切入點，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點有計劃地安排與選擇活動內(nèi)容，利用科學的區(qū)域游戲活動推動幼兒身心健康發(fā)展。教師在選擇區(qū)域活動的內(nèi)容時，要注意以下幾點：第一，以幼兒的興趣為選擇區(qū)域游戲活動內(nèi)容的出發(fā)點。對于幼兒來說，進行一切活動都是以自身的興趣為出發(fā)點。為此，教師在選擇以及設計區(qū)域游戲活動的內(nèi)容之前，要充分了解幼兒的興趣，最大程度地滿足幼兒的興趣需要。比如，幼兒都喜歡玩拼圖游戲，教師可以讓幼兒利用自己畫的圖畫，制作拼圖，掌握拼圖制作的基本原理和方法。除了既定的內(nèi)容之外，教師還要結(jié)合幼兒的需求增設活動區(qū)域，以調(diào)動幼兒參與活動的積極性，促進幼兒綜合能力的提升。第二，根據(jù)幼兒的生活實際選擇活動內(nèi)容。幼兒對各種新鮮事物都充滿好奇，因此，教師在選擇區(qū)域游戲內(nèi)容時，要注意結(jié)合幼兒的實際生活，這不僅有利于幼兒接受和理解，還能對幼兒的實際生活進行反饋。第三，結(jié)合幼兒的年齡分層設計。雖然說幼兒的年齡沒有太大的差異，但是小班、中班、大班的幼兒心智發(fā)育差異比較明顯。因此，教師在選擇區(qū)域活動的內(nèi)容時，要以班段為基礎，進行分層設計。針對小班幼兒，教師可以選擇充滿趣味性和形象性的活動內(nèi)容;針對中班幼兒，教師可以選擇一些動手能力比較強的活動內(nèi)容，增強幼兒的體驗;針對大班幼兒，教師可以設計一些有探索價值的游戲活動，如利用磁鐵探索塑料、木頭的差異等。

2.合理設計游戲區(qū)域，豐富游戲材料

教師在開展區(qū)域游戲活動前，也可以結(jié)合幼兒的年齡特點合理設計游戲區(qū)域，并多渠道豐富相應的區(qū)域，這對于幼兒學習具有重要的現(xiàn)實意義。教師設計的區(qū)域要與幼兒的年齡特點相符合，同時還要確保有充足的材料，這樣才能調(diào)動幼兒參與的積極性，才能讓幼兒與材料進行充分互動，從而積累更多的經(jīng)驗，獲取更多的知識。

為保證設置區(qū)域的合理性，幼兒園要組織教師進行討論，從而確定一些適合幼兒各個年齡段的游戲區(qū)域，然后再以各班幼兒情況為基礎，科學合理地進行選擇和設置。比如，基于小班幼兒生活經(jīng)驗缺乏、活潑好動等特點，可設置的區(qū)域有美工吧、故事屋、娃娃家等;基于中班幼兒合作意識和自主性比較強的特點，可設置的區(qū)域有美工坊、兒童醫(yī)院等;基于大班幼兒智力水平比較高，綜合能力比較強的特點，可設置的區(qū)域有開心超市、小小銀行等。確定區(qū)域之后，要選擇相應的活動材料?；顒硬牧蠎捎變簣@購買，如廚具、民族傘、棋牌等。幼兒園購買之后，投放到相應的區(qū)域中供幼兒使用。也可以發(fā)動家長搜集一些礦泉水瓶，八寶粥盒子等，作為“開心超市”的商品，豐富幼兒的游戲材料。

三、多途徑開展區(qū)域游戲活動提升幼兒綜合能力

1.以班級為區(qū)域游戲活動開展的單位

教師可以班級為單位開展區(qū)域游戲活動，從實際的游戲過程來看，很多班級會出現(xiàn)許多不良的現(xiàn)象，比如，到了游戲時間時各個班級的區(qū)域都是開放狀態(tài)，幼兒猶如籠中鳥一般沖向自己喜歡的區(qū)域，但是因為不了解游戲的規(guī)則以及玩法，會將各個區(qū)域的材料弄得混亂不堪。在此過程中，還有部分幼兒在游戲結(jié)束后一走了之，沒有人主動收拾玩具。針對這些問題，教師應給幼兒講解每個區(qū)域的規(guī)則與玩法，提醒幼兒遵守各項規(guī)則，且在活動后認真點評與總結(jié)。同時，在開放活動區(qū)域時，要做好充分準備，切不可隨意開放。

2.開展大帶小區(qū)域游戲活動，促進各個年齡段幼兒都得到發(fā)展

跨區(qū)域活動開展一段時間后，提高了幼兒的交際面，也讓幼兒掌握了更多與人交往的技巧。因此，教師可以試著開展大帶小區(qū)域游戲活動，以更好地滿足幼兒語言與行為上的互動需求，實現(xiàn)各個年齡段幼兒的優(yōu)勢互補，使幼兒在原有基礎上都能得到相應的提高。比如，教師可鼓勵大班和中班幼兒為小班幼兒表演小品、唱歌等。這樣，既能激發(fā)小班幼兒的模仿興趣，又能鍛煉大班幼兒的膽量，還能讓幼兒在活動中得到發(fā)展。

總之，幼兒園區(qū)域活動是幼兒園教育與教學的重要組成部分，符合幼兒愛玩的天性，是實施個性化教育、促進幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。教師在幼兒區(qū)域游戲活動中，應科學選擇區(qū)域游戲活動內(nèi)容，科學合理設計游戲區(qū)域，切實提高區(qū)域游戲活動質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展。

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