李福生

摘 要：在高中物理課堂教學(xué)中，微課這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可充分借助其系統(tǒng)性、靈活性，不僅使物理課堂教學(xué)更容易被接納，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。文章立足高中物理課堂教學(xué)，對微課的具體應(yīng)用進行詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0126-02

高中物理課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然存在很多問題，不僅影響了課堂教學(xué)效果的提升，還會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并以自身的優(yōu)勢，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、微課內(nèi)涵概述

1.微課的含義

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式。

在針對微課的研究中，筆者結(jié)合諸多學(xué)者研究的結(jié)果以及自身的理解，對其進行了總結(jié)：微課以網(wǎng)絡(luò)視頻為載體，緊緊圍繞知識的重難點，精心制作教學(xué)視頻，對知識進行由淺入深的講解。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對時間和空間的限制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提升了課堂教學(xué)的有效性。

2.微課的特點

微課與其他教學(xué)模式相比，具有以下顯著特點：一是目標(biāo)清晰。微課針對某一知識點進行講解，容量小，靈活性強，尤其適合在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、簡便學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣化。二是重點明確，具有針對性。微課針對某一個知識點進行教學(xué)，內(nèi)容雖然不多，但主題非常突出，有利于知識的深度講解。在這種情況下，微課教學(xué)任務(wù)更加明確。三是內(nèi)容豐富，可實現(xiàn)多樣化目標(biāo)。微課主要針對某一個知識點開展細化、拓展和深入教學(xué)，能滿足各個層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化。四是短小精悍。通常情況下，微課一般為5分鐘～10分鐘，可最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。五是交互性。微課依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分利用智能終端，不再受時間和空間的限制。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能實現(xiàn)互動交流，達到高效學(xué)習(xí)。

3.微課的優(yōu)勢

微課應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中，具有顯著的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在以下幾點：一是優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升物理課堂教學(xué)效果。微課能將抽象的、復(fù)雜的物理知識直觀化、形象化和具體化，使課堂教學(xué)更加生動活潑，進而達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提升物理課堂教學(xué)效率的目的。二是改變物理學(xué)習(xí)方式。學(xué)生存在較大的差異性，在傳統(tǒng)高中物理課堂學(xué)習(xí)中，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式很難使學(xué)生獲得個性發(fā)展。在微課教學(xué)中，學(xué)生則可以結(jié)合自己的實際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行有針對性、有目的性的學(xué)習(xí)。三是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課能增強教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、微課在高中物理教學(xué)中的實踐

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是高中物理學(xué)習(xí)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，高中物理理論性比較強，涉及許多抽象的知識，如：物體運動、物理計算、物理結(jié)構(gòu)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會存在較大的困難。在這種情況下，采用常規(guī)的預(yù)習(xí)方式，預(yù)習(xí)效果并不理想，在課堂教學(xué)中不能真正發(fā)揮作用。鑒于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行物理預(yù)習(xí)的時候，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進行整理，并制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好鋪墊，以提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“圓周運動”這一知識內(nèi)容時，教師可對教學(xué)內(nèi)容進行整理，精心制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)化的視頻中，完成課前預(yù)習(xí)。這樣，能在很大程度上提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。

2.微課在簡化重難點中的應(yīng)用

高中物理知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會遇到很多難點。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師往往會通過放慢講解速度、反復(fù)練習(xí)等形式予以突破，浪費時間不說，也很難取得理想的教學(xué)效果。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可借助微課對重難點進行突破。例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)”這一知識內(nèi)容時，鑒于學(xué)生對電場、磁場、感應(yīng)電流、感應(yīng)磁場的概念常常出現(xiàn)混淆，教師可借助微課開展教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生在腦海中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，從而有效突破重難點。

3.微課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。但在物理教學(xué)中，受基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)儀器等因素的影響，物理實驗教學(xué)常常會受到限制。尤其是一些具有危險性的物理實驗，教師常常采用口述的方式開展教學(xué)。而在微課教學(xué)模式下，對不適合在課堂上進行演示的實驗，教師可精心制作實驗教學(xué)視頻，并讓學(xué)生在課下選擇時間觀看、消化、吸收、思考，進而達到實驗教學(xué)的目的，全面提升物理教學(xué)效果。例如，在“用雙縫干涉測光的波長”實驗教學(xué)中，教師可在課前精心制作實驗教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作過程進行觀察，以提升實驗教學(xué)效果。

4.微課在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理知識點繁雜，需要借助復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行深入理解和掌握。在傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師常常采用的是發(fā)放試卷、屏幕展示等方式，不僅浪費了大量的時間，還導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不理想。為此，在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可結(jié)合知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，精心制作微課，引導(dǎo)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)。同時，教師還可以結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行有針對性的練習(xí)，以強化對知識點的理解和掌握。

三、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考

應(yīng)用微課開展高中物理課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個問題：第一，微課是教學(xué)輔助，而并非替代教學(xué)。在應(yīng)用微課開展高中物理課堂教學(xué)時，教師要充分認(rèn)識到，微課僅僅是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地應(yīng)用微課，而不能用微課完全替代課堂教學(xué)，以免影響課堂教學(xué)效果。第二，精心制作微課。在微課教學(xué)中，制作微課至關(guān)重要，直接決定教學(xué)效果。具體來說，教師在制作微課的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，以提高微課教學(xué)的針對性和目的性。同時，在制作微課時，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，并對其進行整合和創(chuàng)新，以制作出高質(zhì)量的微課。第三，微課內(nèi)容要精練，重點要突出。微課時間比較短，教師要想對知識點進行深入講解，就要做到精練，重難點突出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充分借助微課，對知識點進行有效理解和掌握。

四、結(jié)束語

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，微課這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可充分借助其系統(tǒng)性、靈活性，使物理知識更容易被接納，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師要將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中、重難點深化中、實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)中，全面提升物理課堂教學(xué)實效性。

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