趙修輝

一、前言

隨著科技的發(fā)展、時代的進步，如今的小學生接觸信息較多，思維活躍，自我的個性表現(xiàn)得較早較明顯。他們活潑好動，在被新式的教育思想影響下，有著自我的思維方式。然而，在遵守規(guī)則方面意識較為薄弱。基于小學生處于性格愛好發(fā)展時期，小學班主任在管理班級工作的時候需要注意到學生的性格特點、家庭情況、生活心理動向等，陪伴學生快樂成長，高效學習。

二、管理工作中存在的問題

（1）在管理過程中忽略學生的感受。班主任在管理學生工作中，容易處于以發(fā)布命令的形式要求學生。在和學生相處時過多地占據(jù)主導地位，忽視學生的感受。在班級中或多或少存在著調(diào)皮搗蛋的學生，班主任較多以嚴厲的命令者形象面對這些“不聽話的學生”，命令他們不得違反班級紀律。這種方法看似效果很好，實際上容易讓學生產(chǎn)生畏懼的心理。因為小學生在只是和理解事物的能力上都屬于一個成長階段，尤其是對低年級的學生，他們內(nèi)心無法真正理解到在班級中遵守規(guī)定的重要性，只是因為教師的壓迫而屈服，這種方法忽略了學生的感受，沒有從教育中讓他們正在的理解到自己的活潑放在了不恰當?shù)牡攸c所造成的錯誤。

（2）不注重學生全面發(fā)展。目前，學生的學習壓力越來越重，班主任在管理中容易偏向性地認為學生在學校只要聽教師的話，上課認真聽，學習成績好就可以了。卻忽視了學生的一些興趣愛好。例如，有些學生喜歡唱歌畫畫體育運動等，容易被班主任認為是耽誤學習，不鼓勵學生發(fā)展愛好特長。在新課改下提出要求學生全面發(fā)展，這是班主任進行管理工作中不可忽視的一點。

（3）管理方式較刻板。小學生活潑好動，受約束能力弱，以往的管理方式通常只要著重于班級整體情況，某些學生的缺點被放大，班主任在管理過程中過于刻板追求成績，容易產(chǎn)生成績才是衡量學生發(fā)展好壞的觀點，用成績好的學生與成績差的學生作比較。這種管理方式過于刻板，會給學生帶來壓力，不僅沒有讓學生快樂的學習成長，還導致了班主任在管理工作中的效率變低。

三、加強班主任管理工作的方法

（1）加強與學生的溝通交流。目前，小學教師中以較為年輕的教師居多，他們大多是大學畢業(yè)就進入到學校中任職教授小學生學習，有一些年輕教師也在有經(jīng)驗的教師的帶領下接管班主任的工作。他們對于學生的教育工作上經(jīng)驗較少，對于小學生的調(diào)皮不受約束采取的應對方式過于強硬，忽略了學生的感受，造成師生之間有隔閡。對于這一點，小學班主任應該自我反思，學會從小學生的角度看待問題，以心平氣和的態(tài)度與學生溝通，與學生之間建立友誼，取得他們的信任。在對學生進行思想教育時可以采取換位思考的方式讓學生換位思考如果別人做了這種事情自己的看法，讓他自我意識到自己所做得事情是不好的。尤其是在思想教育中不能采取一味的批評方式，這會讓學生自我發(fā)大自己的錯誤，還應該表揚學生做得好的地方，自身具有的優(yōu)點，激發(fā)他們的積極性。這種方法既可以讓學生接受教育，也不會讓學生產(chǎn)生畏懼心理，可以讓他們?nèi)￠L補短更好地發(fā)展。

（2）積極地開展班級活動。目前我國學生學習壓力較大，小學生在學校中以打好基礎為主。他們在學校的時間主要是用來學習各門課程。這樣對于班主任的管理工作而言具有一定的困難，班主任無法全面掌握學生的動向，及時與學生溝通。如何加強管理工作成為了重點關注問題，就此班主任應該充分利用班會、勞動課等時間參與到學生的活動中，通過設計班會內(nèi)容，組織學生發(fā)言討論，分配學生小組比賽等活動了解學生。讓他們在學習之余培養(yǎng)團隊合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。在對于小學生的管理工作中，班主任需要針對每個學生做出符合該學生的管理方案。例如，學校舉辦的書法大賽繪畫大賽等，主動與擅長的同學溝通，鼓勵他們積極參加比賽，讓他們意識到自己的興趣愛好是一種優(yōu)點，在學習之外還應該擁有屬于自己的特長，具有自我個性。通過學校舉辦的運動會鼓勵全體學生積極參加活動，對于不擅長于運動的學生也積極鼓勵參加活動，讓學生意識到并不是擅長才可以參與活動。對于沒有得到學校名次的學生進行班級內(nèi)部獎勵制度，通過活動引導學生活動意在參與而不是追逐名利。讓他們養(yǎng)成良好的習慣，促進其德、智、體、美全面發(fā)展。

（3）加強學生相互管理。班主任在進行學生工作的管理中，可以通過班會有同學投票選舉一些在管理方面具有能力的學生作為學生干部幫助班主任管理班級。盡可能地發(fā)揮每個學生地特長，多設立職位培養(yǎng)學生的管理能力和受約束能力。在管理工作中班主任要保持不偏不倚的態(tài)度，一視同仁，每一學年對班級干部做出更？Q，讓他們每一個人都意識到自己可以作為班干具有管理能力，班干就是普通學生，普通學生就是班干。培養(yǎng)他們的責任意識，加強學生相互之間的監(jiān)督管理能力。

四、結束語

小學生在學習成長中容易出現(xiàn)許多的小問題，班主任在管理工作中也應該逐步加強管理。從學生在校的學習狀況和課后與家長的溝通中了解學生的成長動態(tài)，找到一些方法和技巧，不斷提高學生管理工作的效率，讓管理工作順利進行，教育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，也使我們的學生在學習生活中充實快樂、全面發(fā)展。