潘田剛 魏玉曉

新課程打破了原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化用分數(shù)衡量學(xué)生的傳統(tǒng)做法，尊重了每個學(xué)生的個性差異，促進了學(xué)生全面發(fā)展。對此，我對學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的培養(yǎng)做了一些思考和實踐，和同行們交流一下。

一、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適時地創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和自主探究的機會，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，激發(fā)他們勇于發(fā)現(xiàn)、探索的精神。

（1）啟發(fā)點撥，激發(fā)思維 。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計思維的程序和方法，通過啟發(fā)點撥使學(xué)生知道思考的方法和程序，積極開展思維活動。如教學(xué)“超市運來40箱水果，里面有30箱橘子，其余的是蘋果，橘子比蘋果多多少箱？”我從問題入手引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進行逆向思維，橘子和蘋果的箱數(shù)都知道了嗎？怎樣求蘋果的箱數(shù)？學(xué)生按照老師提出的問題進行思考，理清解題思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維方法，發(fā)展了思維水平。

（2）創(chuàng)造氣氛，拓展思維 。小學(xué)生由于受年齡和知識水平的限制，他們的思維活動往往帶有很大的局限性和單一性。因此，我在教學(xué)中積極創(chuàng)造濃厚的討論氣氛，拓展學(xué)生的思維活動，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。如：講了“圓柱體的認識”后，我問：”生活中還有哪些物體是圓柱體？”一位同學(xué)說：“我想知道粉筆是不是圓柱體。”我及時表揚：“這位同學(xué)的問題提得非常好，誰能幫助他解決這個問題？”課堂上頓時活躍起來，大家積極思考，各抒己見。這樣長期給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的討論研究氣氛，才能激發(fā)他們主動探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的興趣，進而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力。一是正確引導(dǎo)，讓學(xué)生說規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中，我通過操作的有序性來訓(xùn)練學(xué)生語言的條理性;讓學(xué)生總結(jié)概括數(shù)學(xué)概念，提高他們語言的準確性和簡練性;在解答應(yīng)用題的分析推理中培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和語言的邏輯性。二是明確要求，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述解題過程。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容把自己的思考方法、解題過程用數(shù)學(xué)語言表達出來，讓別人能聽懂、聽明白，促使他們有條理地整理自己的思路。

（2）培養(yǎng)學(xué)生“辯數(shù)學(xué)”的能力。在平時教學(xué)活動中，我通過組織開展多種形式的交流活動，如“互改作業(yè)，交流不同做法說給同桌聽”，“小組合作學(xué)習(xí)，人人發(fā)表不同意見說給同學(xué)聽”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考、相互辯論的氛圍，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）利用興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。在實際教學(xué)過程中，我按照新課標要求，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生興趣，從而促使學(xué)生形成創(chuàng)新的動力。比如在教學(xué)正負數(shù)時，我讓學(xué)生以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，通過讓學(xué)生在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸。這在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

（2）鼓勵自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要注重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上敢于冒險，敢于犯錯，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)“平行四邊形面積”時，我讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，提出自己的看法和問題。這時學(xué)生就開始提出自己的疑問，如平行四邊形的計算公式是怎樣得來的？是怎樣計算的？它的面積和長方形面積之間有什么聯(lián)系？通過學(xué)生的自主探究，不僅在一定程度上提高了學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大幫助。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提出要讓學(xué)生主動參與、積極探究，通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主性，從而不斷提高學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，促進每個學(xué)生的個性發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂改革的目標。