疫情期間小學(xué)中高年級(jí)語文居家學(xué)習(xí)課程開發(fā)初探

何明濤

摘 要：疫情之下，教育部提出了“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見?！巴Ｕn不停學(xué)”政策中強(qiáng)調(diào)“不停”的顯然不僅限于書本知識(shí)，還有戰(zhàn)“疫”——這本當(dāng)前最大的、最好的一本“無字之書”，以及傳統(tǒng)文化、其他社會(huì)知識(shí)等。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，相較于在學(xué)校學(xué)習(xí)而言，進(jìn)度相對(duì)緩慢，時(shí)間相對(duì)寬松，教師可以進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，多項(xiàng)目開發(fā)居家學(xué)習(xí)課程，多力驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)長(zhǎng)程發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：疫情期間;混合式;深度學(xué)習(xí);中高年級(jí)

一、多種聲音呼喚開發(fā)居家課程

第一，可以開展線上學(xué)習(xí)，但不能上新課。有人擔(dān)憂線上學(xué)習(xí)的有效性以及由此造成的班級(jí)教育公平問題，一些地方還為此出臺(tái)了不準(zhǔn)上新課的規(guī)定。

第二，以更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)代替線上學(xué)習(xí)。如有人建議疫情期間可以做一些高質(zhì)量的親子活動(dòng)，居家學(xué)習(xí)新的技能，開展與疫情相關(guān)的探究活動(dòng)或項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，等等。

第三，暫停學(xué)校的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生看看真實(shí)的社會(huì)，享受難得的假期，耽誤的課可以通過周末調(diào)課、壓縮暑假的時(shí)間等方式解決。

二、多項(xiàng)居家課程深度開發(fā)

（一）關(guān)注疫情定話題

特級(jí)教師徐飛說：“疫情當(dāng)前，社會(huì)就是一本打開的語文書，需要為學(xué)生補(bǔ)上關(guān)乎生命關(guān)懷、關(guān)于生命意識(shí)的語文課，引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然，珍愛生命，直面人性，培養(yǎng)家國(guó)情懷?！边@樣的目標(biāo)與內(nèi)容如何在小學(xué)中高年級(jí)落地？以活動(dòng)為載體是很好的途徑。教師為學(xué)生提供開放式菜單：我們從這場(chǎng)偉大的戰(zhàn)“疫”中學(xué)到了什么？以小主播的身份向家人播報(bào)，向班級(jí)播報(bào)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”，在這場(chǎng)疫情中真正經(jīng)歷成長(zhǎng)。

（二）閱讀積累深挖掘

優(yōu)秀的古詩(shī)文、中外名著是燦爛文化的薈萃，能夠豐富學(xué)生內(nèi)涵，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。利用疫情期間相對(duì)充足的時(shí)間，教師可以結(jié)合本年段學(xué)生特點(diǎn)，精心挑選、推薦課外古詩(shī)和閱讀書目。教師在列出清單的基礎(chǔ)上，可以首先打樣，對(duì)于古詩(shī)積累，可以給學(xué)生示范講解古詩(shī)文背后的故事：作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作趣事、詩(shī)句賞析，以及自己的閱讀感觸等。對(duì)于閱讀書目，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流“好書推薦”，展示自己的閱讀筆記和心得等。之后教師搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生自主研學(xué)并進(jìn)行交流。

（三）專題研究自創(chuàng)生

學(xué)生在研究古詩(shī)的過程中，很容易對(duì)作者所處的歷史時(shí)代進(jìn)行了解、分析和研究。一些著名的詩(shī)人往往容易引起他們的注意。比如，筆者所在的班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)李賀的《馬詩(shī)》時(shí)就對(duì)作者本人進(jìn)行了深度研究，學(xué)生在交流中產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)了對(duì)李賀的主題研究：李賀留下的古詩(shī)有多少？為何沒有入選《唐詩(shī)三百首》？我最喜歡的李賀的詩(shī)歌有哪些？學(xué)生人人去查閱資料，制作思維導(dǎo)圖或者PPT，利用網(wǎng)絡(luò)講給老師和同學(xué)聽，并錄制主播視頻上傳班級(jí)微信群等自媒體平臺(tái)，讓李賀及其作品常駐心中，起到了“學(xué)一首而通覽全部”的效果。學(xué)生還在研究古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)，很多大詩(shī)人都在“安史之亂”中難逃一劫，從此改變命運(yùn)和詩(shī)歌風(fēng)格，于是又引發(fā)了學(xué)生對(duì)“安史之亂”的專題研究，不知不覺中進(jìn)入了“文史結(jié)合”的境界，對(duì)學(xué)生的“大語文”學(xué)習(xí)很有好處。

（四）觀察寫作師生行

筆者對(duì)班級(jí)疫情期間的親子關(guān)系進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.3%的家庭親子關(guān)系和諧。更加難能可貴的是“爸爸回家”，和孩子一起開展了各項(xiàng)活動(dòng)，這些學(xué)生親歷的活動(dòng)，不同以往的陪伴與體驗(yàn)，正是學(xué)生習(xí)作的好素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式將活動(dòng)記下來，在班級(jí)進(jìn)行展示與交流。為了激發(fā)學(xué)生的潛能，教師可以組織學(xué)生開展師生同主題寫作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、多力驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生

（一 ）家長(zhǎng)做好堅(jiān)強(qiáng)后盾

孩子居家抗“疫”自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先需要做好后勤保障工作：幫助學(xué)生連接相關(guān)設(shè)備，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，承擔(dān)攝影攝像工作，有時(shí)還需要參與親子共學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)“陪伴者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、欣賞者”等多重角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)居家自主學(xué)習(xí)模式，在家長(zhǎng)的陪伴與幫助下獲得學(xué)習(xí)的安全感、存在感和價(jià)值感。不僅如此，在家庭學(xué)習(xí)場(chǎng)域里，家長(zhǎng)還肩負(fù)著“教師”的角色，需要對(duì)學(xué)生的主題研究性學(xué)習(xí)給予適時(shí)的指導(dǎo)，還要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)，給予學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得深度學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。

（二）教師搭建展示平臺(tái)

在學(xué)生居家自學(xué)背景下，教師作用的發(fā)揮更在于激勵(lì)和鼓舞。對(duì)于開發(fā)的班本課程，教師要想法設(shè)法為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。教師可以定期組織“與你相約”線上活動(dòng)，開設(shè)“新冠疫情我主播”“百家講壇話詩(shī)歌”“好書分享我推薦”“師生好文我評(píng)說”等欄目，按照學(xué)號(hào)輪流“出鏡”，有效落實(shí)每一個(gè)主題課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在親歷過程中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。對(duì)于本班學(xué)生的作品，筆者均詳細(xì)搜集了主播照片、文稿存檔，準(zhǔn)備結(jié)集出版《2020，花開的聲音》文集，同時(shí)建立了微信群，上傳學(xué)生的主播視頻、讀書筆記、優(yōu)秀作文等。

（三）同伴競(jìng)爭(zhēng)提升學(xué)習(xí)活力

同伴是學(xué)生成長(zhǎng)中不可忽視的重要角色，同伴競(jìng)爭(zhēng)可以產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感過了之后，產(chǎn)生審美疲勞和應(yīng)付心理。教師需要在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中給予肯定，并傳遞引領(lǐng)方向，同時(shí)給予“競(jìng)爭(zhēng)者”精神獎(jiǎng)勵(lì)和物資獎(jiǎng)勵(lì)，不斷攪動(dòng)班級(jí)的“池水”，提升學(xué)習(xí)活力。

四、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)長(zhǎng)程發(fā)展

（一）自我評(píng)價(jià)

新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移，使被評(píng)價(jià)的主體在評(píng)價(jià)過程之中也成為評(píng)價(jià)者的一員。自我評(píng)價(jià)是由動(dòng)機(jī)引發(fā)出來的自我教育活動(dòng)，是一種自覺行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)，促使學(xué)生對(duì)抗“疫”期間居家自學(xué)過程中獲取的知識(shí)和能力提升加以回顧。

（二）教師評(píng)價(jià)

“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！苯處煹牡皿w評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升具有重要作用。教師要不吝嗇自己贊美的語言，通過有聲和書面的形式，贊美學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。同時(shí)，教師可以借助一定的載體，比如網(wǎng)絡(luò)打卡點(diǎn)贊、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“小心愿”，讓學(xué)生感覺“跳一跳就夠得著，努力一下看得見”。教師要關(guān)注到不同層面的學(xué)生，給予實(shí)現(xiàn)“心愿”的不同途徑，讓每個(gè)人都感受到學(xué)習(xí)的成功感。

（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面性必不可少的組成部分。居家自學(xué)，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，不但可以使學(xué)生在脫離“課堂”以后有引導(dǎo)者和陪伴者，而且家長(zhǎng)在參與評(píng)價(jià)的過程中會(huì)潛移默化地轉(zhuǎn)化教育觀念，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。家長(zhǎng)觀察孩子在家學(xué)習(xí)的情況，建立“居家學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄”，對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)觀測(cè)、適時(shí)干預(yù)，能夠引領(lǐng)孩子養(yǎng)成自主、深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升孩子 的學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展奠基。

綜上所述，延期開學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行居家抗“疫”深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)是對(duì)教育工作者的挑戰(zhàn)，教師要基于各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)參與度和深度，尊重學(xué)生的自學(xué)成果，真正做到“停課不停學(xué)，學(xué)有新收獲”。

參考文獻(xiàn)

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