向福貞　董亞倩　鄭麗

摘 要：文章分析了高校圖書館信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的現狀及存在的問題。指出高?！半p一流”建設背景下信息素養(yǎng)服務應深入學科，開展基于用戶專業(yè)需求的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。提出嵌入院系課程、嵌入院系科研、嵌入學科服務平臺的學科信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，深層次、針對性、多渠道的開展高校信息素養(yǎng)服務，輔助高校一流學科建設更快更好的發(fā)展。

關鍵詞：高校圖書館;雙一流;信息素養(yǎng);培養(yǎng)模式;創(chuàng)新服務

一、導言

自20世紀90年代中期，美國宣布“國家信息技術行動”計劃以來，我國的信息素養(yǎng)教育理念和教育方式延伸到了與終身學習相關。2015年，教育部頒布的《普通高等學校圖書館規(guī)程》，提出“圖書館應全面參與學校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質”;同年11月，國務院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，為我國高校全面建設制定了目標。

二、高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究狀況及問題分析

1.研究狀況

2015年，美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL）正式批準通過《高等教育信息素養(yǎng)框架》，國內圖書館學者對《框架》進行解讀，由初景利教授概況了《框架》中信息素養(yǎng)的新定義：“信息素養(yǎng)是一套綜合能力，包括反思性發(fā)現信息，了解信息的產生于價值機理，并且利用信息創(chuàng)新新知識，以及合乎倫理地參與學習社區(qū)。”自此，我國高等信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式逐步從基礎信息意識、文獻資源檢索等方面的培養(yǎng)轉向對現實問題的解決能力、專業(yè)知識的探究能力、學術問題的研究能力等方面的培養(yǎng)。劉煒指出信息素養(yǎng)教育是學習能力的教育，通過開放式、探索式教學，使學生掌握解決問題的途徑與方法，獲悉專業(yè)課題的研究流程，學會文獻閱讀、文獻管理等學習、研究工具的使用等。張爍提出國內信息素養(yǎng)教育模式信息素養(yǎng)教育未貫穿高校大學生學習過程;國外高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)基本實現了各教學部門與高校圖書館的深度合作，注重培養(yǎng)學生數據調查、處理、分析等方面的能力。鄒慧琴提出，目前國內信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式難以滿足大學生的社會需求，高校需創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將信息科學與信息素養(yǎng)結合，為我國大學生信息素養(yǎng)教育可持續(xù)發(fā)展提供保障。

2.高校圖書館信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

國內因信息素養(yǎng)教育研究起步較晚，未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)方式，片面強調信息意識與信息知識的培養(yǎng)，缺乏嵌入學科深層次的專業(yè)知識、技能、方法、應用實踐等方面的培養(yǎng)。高校信息素養(yǎng)教育只有與學科建設工作融合，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢，才能真正達到為學科建設服務的目的。如何開展有針對性、以用戶為中心的嵌入學科的信息素養(yǎng)教育，以高效的方式輔助學科建設是高校圖書館現階段工作的重要方向。

三、高校圖書館學科信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式設計

1.嵌入院系課程的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

圖書館要跟進高校教學改革步伐，將信息素養(yǎng)教育嵌入院系課程，開設融合專業(yè)、針對性強、符合師生需求的授課內容，發(fā)揮信息素養(yǎng)教育在專業(yè)學習中的重要作用。下面從3個階段對此培養(yǎng)流程進行分析。

第一階段，與院系溝通，獲取需求信息階段，圖書館學科館員與院系專業(yè)老師溝通，獲取相關專業(yè)授課內容、授課群體、授課現狀、專業(yè)發(fā)展現狀等信息，同時要建立學生用戶信息素養(yǎng)需求調查問卷，直接獲取學生用戶的資源需求類型。第二階段，與院系專業(yè)老師合作，制定符合用戶需求的信息素養(yǎng)培訓內容，內容涉及專業(yè)課程信息源的選擇、專業(yè)文獻的檢索、培養(yǎng)利用信息解決專業(yè)問題的能力、基于課程的信息素養(yǎng)指南等方面。第三階段，教學實踐的問題效果反饋階段，圖書館采用新的服務支撐豐富學生的學習歷程，新型培養(yǎng)模式也會凸顯新的問題，如資源分配問題、信息接受度問題、受眾的合理性問題、與課程的融合度問題等問題。在這個過程中，圖書館也要根據實際資源、人員、資金等狀況合理規(guī)劃，避免與實際情況脫節(jié)，效果適得其反。

2.嵌入院系科研的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

科研在學科建設中發(fā)揮著重要的作用，將圖書館信息素養(yǎng)教育融入到科研項目的研究流程中，培養(yǎng)學生正確評估并有效利用圖書館資源能力，同時具備檢索、獲取、分析、利用、管理信息的能力。下面從課題的4個階段進行分析，見圖1。

第一階段即課題選題階段，介紹選題原則、方法等，通過具體項目講解選題過程中關注的重點信息，包括學科研究熱點、國家重大需求、科技發(fā)展的戰(zhàn)略決策策等;介紹重點信息源來源途徑，包括咨詢、書籍期刊、網絡平臺等各種獲取方式。第二階段即選題現狀分析，利用文獻分析、統(tǒng)計分析等方法對研究現狀進行分析，主要介紹檢索相關文獻、統(tǒng)計信息數據、調查研究等方法，包括如何選擇合理恰當的檢索工作、結果評價等。第三階段即研究階段，包括相關數據庫、定量分析、可視化分析工具、文獻管理軟件的介紹和講解等，通過學習不斷提高用戶信息素養(yǎng)能力。第四階段即成果產出階段，此階段要對所研究的課題進行總結，并產出相應成果，此階段主要介紹課題項目的各種成果形式以及各種成果的產出方式，包括期刊論文投稿指引、期刊論文的結構分析、專利成果申請流程，知識產權信息等。

3.嵌入學科服務平臺的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

目前，很多高校都在搭建學科服務平臺，重設專業(yè)學習空間，探索混合式學習方案，這是技術驅動教育模式創(chuàng)新的一大亮點。

（1）信息意識的培養(yǎng)。信息意識是信息素養(yǎng)能力的內在顯現，能夠準確反應大學生在各種信息行為中的觀點、要求、價值趨向。包括在信息行為中對信息的科學認識、對自身信息需求的認識，同時要對需求信息具有及時的關注度以及敏銳的反應度。（2）信息獲取、分析能力的培養(yǎng)。信息獲取、分析能力的培養(yǎng)是把信息知識轉化為信息技能素養(yǎng)的一項重要內容。能夠準確定位獲取信息的途徑，并運用相關工具進行數據挖掘、分析的能力。主要內容包括免費專業(yè)網絡資源導航、專業(yè)數據庫、檢索策略、技巧、專業(yè)統(tǒng)計分析工具、文獻管理軟件等。（3）信息組織能力是培養(yǎng)大學生通過完整的學習過程最終有能力獨立完成學習報告、課程論文、學術論文、專利申請等學習研究成果。此模塊主要包括論文寫作流程、文獻數據的引用規(guī)則、專利、商標申請流程等。（4）信息道德。信息道德素養(yǎng)是樹立大學生在獲取、處理、傳播和利用信息的過程中需要遵守的不侵害他人合法權益的準則。此模塊主要包括知識產權保護、相關法律法規(guī)、個人隱私保護、數據使用權利及獲取規(guī)則等內容。

嵌入學科的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式是面對一個學科，系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)學生專門的、特有的、完整的信息素養(yǎng)能力。本文介紹的學科信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿于專業(yè)課學習、科學研究以及線上自主學習的整個過程中，能夠為學生深入學習學科專業(yè)領域知識提供重要幫助，是高校圖書館輔助高校學科建設的重要的途徑。

四、結語

“雙一流”建設是一個漫長的過程，需要高校各部分協(xié)同配合，而高校圖書館是對“一流學科”建設起最大作用的輔助部分，直接關系著學科的不斷深入發(fā)展和創(chuàng)新。所以高校圖書館服務工作也不斷改革創(chuàng)新，主動開展學科服務，其中嵌入學科的信息素養(yǎng)服務是目前很多高校圖書館服務的重要方向和重要內容，由于發(fā)展時間較短，并未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。本文基于學習的全過程，提出了嵌入專業(yè)課程教學、嵌入院系科研、嵌入學科服務的線上信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案，希望能夠不斷完善高校圖書館信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，為提高大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)質量奠定基礎。

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（作者單位：聊城大學東昌學院圖書館）