小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

鐘林杞

摘 要：就當前的語文教學而言，已經(jīng)不再是單單的教給學生們基礎(chǔ)的語文知識，更需要學生自己擁有主動閱讀意識，在閱讀過程中提高自己的閱讀能力。如何對小學生語文閱讀和閱讀能力的提高進行完美的整合探索，是目前語文閱讀教育中教師需要面對的主要問題之一，因此，筆者主要對現(xiàn)今小學語文閱讀教學中教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)方案進行簡要的分析，希望能夠給現(xiàn)在的語文教學帶來幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學;閱讀教學和閱讀能力;培養(yǎng)策略

閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，閱讀能力對學生非常重要。另外，老師們在進行教學的時候，應(yīng)該明白閱讀教學和閱讀能力不是兩個單獨的存在，他們兩個是有所依存的。老師們在對其進行教學的時候，應(yīng)該把握兩者的共同性，從而幫助學生們提高他們的語文學習興趣。

1 小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1 閱讀能力少，寫作質(zhì)量低

學生們對日常的積累是比較匱乏的，素材的匱乏往往會導(dǎo)致學生們在進行語文學習的的時候沒有靈感、無從下手，即使寫出來相關(guān)的作文，也沒有一點內(nèi)涵思想。文章的內(nèi)容往往不知所云。這樣的現(xiàn)象最大的因素就是學生們?nèi)粘５恼n外書籍閱讀的不到位。

1.2 缺乏閱讀指導(dǎo)，模仿無法創(chuàng)新

對于小學生們而言，他們的年齡比較小，對于社會的閱歷比較缺乏，而且現(xiàn)在的小學生們思想從一定程度上就不夠深刻。如果老師們在一開始就要求學生們?nèi)ミM行創(chuàng)作，這就導(dǎo)致學生們沒有什么思路，在進行閱讀的過程中整體的閱讀能力也不能得到很好的提升。

1.3 不重視實踐課堂，文章缺乏生動性

就目前的語文教學現(xiàn)狀分析老看，老師們在進行教學的時候往往只注重于課本上的知識教學，對實踐課堂的教學不夠重視。目前小學語文課本上的課文內(nèi)容在很大程度上都依賴于對大自然的理解，老師一昧的在講臺上講解，會導(dǎo)致整個課堂缺乏生動性，因此，老師們在進行文章講解的時候，要想提高整體的生動性，就應(yīng)該從實踐課堂出發(fā)，讓學生們多接觸現(xiàn)實的大自然。

2 淺析小學語文閱讀教學與閱讀能力培養(yǎng)的措施

2.1 合理設(shè)定教學方案，注意素材的積累應(yīng)用

語文閱讀教學最離不開就是對素材的運用。正所謂：“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。但是就現(xiàn)在的小學生在閱讀學習方面，對于素材的積累遠遠不夠，主要是因為小學生缺乏自我管理能力和自覺性。因此教師在設(shè)立教學方案方面需要多加注意，比如，學生們?nèi)狈ψ杂X性就需要教師的定時督促，教室里設(shè)立讀書角，放入適宜小學生閱讀的小說散文等課外讀物，或是以家庭作業(yè)的方式，抄寫一些名言名句、優(yōu)秀的古詩詞、甚至是一些優(yōu)美的歌詞或是閱讀寫書籍的批注，摘抄并背誦優(yōu)美的詞句，以此來增加學生對素材的積累以及提高他們的閱讀能力。

2.2 設(shè)立獎勵機制，提高學生的學習動力

學生只有具備學習動力才能更好地學習，提高他們的學習效率，增強學習效果，而學生的學習動力就來自于教師的肯定以及激勵機制。教師在教學中需要通過使用激勵教學評價機制，進而提升學生的閱讀學習積極性，確保學生的學習效率及效果，促進閱讀教學發(fā)展。

2.3 指導(dǎo)學生進行創(chuàng)新式閱讀，寫作和閱讀緊緊相連

就上文而言，對于剛進入學習初級階段的小學生來說，本身閱歷不豐富，閱讀量更是極低，要想寫出優(yōu)美的詞句只能通過模仿，模仿他人的優(yōu)美詞句從而寫出自己的，但一味的模仿會限制學生的思維，畢竟每一個人的思想不一樣，他所創(chuàng)作出的作品也不一樣，因此，學生需要一位專業(yè)的閱讀指導(dǎo)老師，指導(dǎo)他們怎樣的去正確的借鑒，怎樣從閱讀他人的作品中找尋自己的靈感，閱讀本就來源于生活，因此要引導(dǎo)小學生關(guān)注身邊的一草一木，從細節(jié)品出生活，并進行寫作，長此以往，學生便能從不斷的寫作鍛煉中逐漸能品味感受他人作品中的情感，提升閱讀能力。

2.4 尊重學生主體地位

眾所周知，自新課程改革以來，教育部越發(fā)重視學生在整個學習過程中的主體地位，語文閱讀教學中同樣不例外，只有真正確定了學生的主體地位，才能真正的從學生角度出發(fā)，提高整個閱讀教學的整體水平。因此，教師首先應(yīng)該充分認清自身的指導(dǎo)作用，從而能夠積極的引導(dǎo)學生進行一定的思考和學習，因為在教學中學習的主體是學生，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)教育模式中以教師為主，學生為輔的教育方式，應(yīng)該尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生自身的主動性，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，從側(cè)面提高學生的閱讀能力。

3 結(jié)論

綜上所述：語文這一門學科是學生們在進行以后學習知識的最基礎(chǔ)的學科，對于語文閱讀能力的教學，老師們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學方法，采用新的教學理念，在對學生們進行閱讀訓(xùn)練的過程中，要求學生們投入自己的真實情感、對學生們進行閱讀教學的時候，要求學生們進行相關(guān)的素材積累，從而讓學生們的語文實際運用能力得到提高。

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