實(shí)現(xiàn)家校高效溝通促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

李長(zhǎng)興

摘 要：筆者通過論述家校溝通中存在的問題，指出在家校溝通中雙方要以孩子的發(fā)展為目標(biāo)，建立和諧的家校關(guān)系;老師和家長(zhǎng)要相互尊重，建立高效的合作關(guān)系，定期就孩子問題進(jìn)行溝通，幫助他們成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校溝通;學(xué)生;成長(zhǎng)

1 家校溝通中存在的問題

教育孩子需要家校合力，在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí)，是不容易的。在家校溝通中，我們通常遇到如下問題：

1.1 對(duì)于家校溝通存在誤區(qū)

很多家長(zhǎng)在與學(xué)校溝通中存在很大的誤區(qū)，他們認(rèn)為溝通無非就是關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)情況，身體狀況等，而對(duì)于像心理健康方面的溝通很少。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)無關(guān)。學(xué)校教育就應(yīng)該負(fù)責(zé)孩子的一切，家長(zhǎng)參與是多余的，更不需要自己主動(dòng)的參與到學(xué)校教育的管理中。

1.2 溝通形式流于表面之上

在家校溝通中，很多溝通都是流于表面之上，教師為了學(xué)校的例行制度而與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通中不注意技巧和方法，導(dǎo)致溝通的作用被削弱。由于家長(zhǎng)在溝通中的動(dòng)機(jī)、利益、需求以及興趣等各不相同，家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的形式和層次也表現(xiàn)出不同。兩者在進(jìn)行溝通中，基本都是教師主宰著一切，家長(zhǎng)發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，家長(zhǎng)往往會(huì)讓教師嚴(yán)厲管束自己的孩子。在不同層次的家校溝通中，形式一般是學(xué)生的作品展覽、學(xué)生學(xué)習(xí)開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)聯(lián)系簿、期末家長(zhǎng)會(huì)等方式。

1.3 家校溝通中應(yīng)試化方式占主導(dǎo)

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家校在溝通中，主要以家長(zhǎng)會(huì)的形式為主，教師溝通方式很簡(jiǎn)單，首先會(huì)介紹孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，這樣的方式很容易打擊家長(zhǎng)和學(xué)生的自尊心，溝通中以學(xué)校單向灌輸為主，缺少兩者的意見傳輸。除了家長(zhǎng)會(huì)，在電話溝通和約見家長(zhǎng)的活動(dòng)中，教師同樣以單向灌輸為主，很少聽取家長(zhǎng)的建議，這樣的溝通讓雙方都不了解，家長(zhǎng)接到教師的電話第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校有問題，溝通停留在應(yīng)試方式上，無法起到效果。

1.4 溝通中針對(duì)性不強(qiáng)

由于家校溝通的時(shí)間主要是學(xué)期初或者學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間和空間被限制的很嚴(yán)格，整個(gè)班級(jí)中有幾十多個(gè)學(xué)生，在溝通中教師一般只將表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行說明，而忽視中間大部分學(xué)生表現(xiàn)。其余時(shí)間都是家長(zhǎng)專門留下與教師進(jìn)行溝通，這樣的溝通針對(duì)性不強(qiáng)，具有較大的隨意性。教師在組織溝通中缺少對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)的了解，制定的溝通計(jì)劃不夠周密，缺乏系統(tǒng)性的溝通環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)通過溝通會(huì)并不能學(xué)到對(duì)于家庭教育良好的指導(dǎo)性意見，不能在實(shí)踐中對(duì)孩子素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，家長(zhǎng)獲得的都是一些零散的知識(shí)，對(duì)于自己孩子的了解也只是停留在表面上，家庭教育觀念和意識(shí)差，無法滿足家長(zhǎng)個(gè)體需求。

1.5 學(xué)習(xí)問題多于成長(zhǎng)問題

在應(yīng)試教育的今天，教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問題關(guān)注少了。雖然大部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為素質(zhì)教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)很重要，單純的知識(shí)灌輸不利于孩子綜合素質(zhì)的提高，但是受到傳統(tǒng)教育觀念影響，兩者在溝通中對(duì)于學(xué)習(xí)問題的關(guān)注要遠(yuǎn)高于其他方面，孩子在校的身心健康情況往往排在溝通內(nèi)容中的最后一項(xiàng)。

1.6 家校溝通時(shí)間和空間掌控不好

雖然很多家長(zhǎng)樂意學(xué)校多舉辦溝通會(huì)，但是出于工作的原因，對(duì)于自己孩子的關(guān)心少了，很難與教師進(jìn)行一對(duì)一的見面溝通。盡管學(xué)校提倡教師走進(jìn)學(xué)生家庭中進(jìn)行溝通，但是受到各種因素的影響，溝通的時(shí)間和空間都很難掌握，在一些親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)以及家教講座中，家長(zhǎng)主動(dòng)參與的很少。

2 家校溝通的主要策略

2.1 創(chuàng)建和諧家校關(guān)系

在家長(zhǎng)心中，自己的孩子必定是首位。一個(gè)班級(jí)只有能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)形成認(rèn)同感。孩子日新月異的進(jìn)步、一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，就是使家長(zhǎng)融于班級(jí)最有利的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)孩子們回到家中，歡欣鼓舞地告訴自己的家長(zhǎng)自己今天在學(xué)校又發(fā)生了哪些有趣的事情;當(dāng)孩子滿心歡喜地向家長(zhǎng)展示今天又學(xué)到了哪些新知識(shí);當(dāng)孩子變得日益懂事，回家對(duì)父母噓寒問暖變得貼心無比，家長(zhǎng)怎么會(huì)不愛這個(gè)學(xué)校，不愛這個(gè)班級(jí)？。

2.2 師應(yīng)該尊重、信任家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系

要讓家長(zhǎng)形成自我認(rèn)同。使他們認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)班級(jí)的一份子。如何讓家長(zhǎng)參與其中呢？我們要讓他們感覺自己“被需要”。有了“主人翁”的感覺，家長(zhǎng)們積極地支持班級(jí)的建設(shè)，也可以帶動(dòng)一些對(duì)教育孩子方法掌握不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)，更好地教育孩子。事實(shí)上，家長(zhǎng)能夠?yàn)榘嗉?jí)做的事情有很多：班級(jí)文化的更新、班級(jí)活動(dòng)的組織、家長(zhǎng)講堂的開展……我們需要做的，就是為他們提供舞臺(tái)，讓他們從臺(tái)后走到臺(tái)前，用一部分熱心的家長(zhǎng)帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)，并熱情幫助家長(zhǎng)們不斷提高家庭教育水平。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)都樹立了正確的教育觀念，就能實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。

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