高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引入微課的設(shè)計分析

蒙宗燦

摘?要：新課程的改革對核心素養(yǎng)提出了新的要求，其目的是為了培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的基本能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)。在素質(zhì)教育中，核心素養(yǎng)在一定程度上促進了學(xué)生德、智教育的全面發(fā)展。微課進入高中數(shù)學(xué)課堂，在改進數(shù)學(xué)模式，提高教學(xué)手段發(fā)揮了重要作用，同時也提高了學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);微課設(shè)計研究

當(dāng)代多媒體教學(xué)的使用使高中數(shù)學(xué)逐步向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。微課從多種教學(xué)模式中博采眾長，用多樣的資源應(yīng)對高中數(shù)學(xué)中的重難點，讓學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)逐步成為習(xí)慣。

一.?微課教學(xué)中引入高中核心素養(yǎng)的重要意義

微課教學(xué)模式進入高中數(shù)學(xué)課堂的宗旨是提升學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)。多媒體信息化教學(xué)模式的引入，改進了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的模式，推動了該科目的發(fā)展。學(xué)生正是在這樣的模式中邏輯思維，自我探究能力得到一定程度的提升，在學(xué)會與學(xué)好數(shù)學(xué)的同時積極參與小組合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源。既破除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使新課程改革理念深入人心。由于微課中引入了高中核心素養(yǎng)，其教學(xué)過程也與傳統(tǒng)模式大相徑庭。如新模式中過程簡稱“先學(xué)后教”，即學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，老師只做答疑和針對性的講解。與傳統(tǒng)的模式相比，其教學(xué)課堂效率顯著提高，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)【1】。教師從授課變?yōu)橹仉y點精講、答疑，其專業(yè)教學(xué)能力也得到提升。學(xué)生更是由被動變?yōu)橹鲃?，積極學(xué)習(xí)，主動思考，與同學(xué)合作探究，分析問題，數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)得到了進一步提升。

二.微課教學(xué)中引入高中核心素養(yǎng)的措施方法

（一）基于微課模式與教學(xué)學(xué)科特色，編寫微課教案

多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，已逐步應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的課堂中。微課針對本節(jié)課的重難點知識，用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極思考解決問題。其主觀能動性和積極主動性被充分調(diào)動，在學(xué)習(xí)中體驗樂趣。然而，想要得心應(yīng)手的應(yīng)用該模式也需結(jié)合教學(xué)實際，學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是必須要注意的重點。只有提綱挈領(lǐng)創(chuàng)作出的微課教案才能在微課教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中起到立竿見影的效果。例如，在《函數(shù)與方程》這一章節(jié)的教學(xué)實踐中，零點作為一個知識要點它要求學(xué)生充分理解概念，并解出較為初級的零點函數(shù)，同時也要掌握零點與函數(shù)根的練習(xí)等內(nèi)容。所以，微課教學(xué)便成了解決這些問題利器。教師可以結(jié)合實際，通過視頻講零點內(nèi)容，讓微課的精簡性趨向?qū)ｉT化，將知識以點與學(xué)生對接【2】。這也要求教師對視頻部分合理安排，只有框架明確，學(xué)生才能在觀看視頻的同時切實的掌握零點的知識。而學(xué)生的反饋也是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與漏洞也有利于完善微課教學(xué)，提升自我的同時更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)其學(xué)科思維，這樣對于該科的教學(xué)效率與水平也會大友有幫助。

（二）微課為梯，勇攀高峰

在高中的數(shù)學(xué)教材中，比重較多的就是定義，定理和公式等。這些內(nèi)容繁多復(fù)雜，對學(xué)生的記憶與應(yīng)用是一項巨大的挑戰(zhàn)。記憶不牢固，概念混淆等錯誤也都是常見問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利，也降低了課堂的效率。微課的應(yīng)用極大的降低了這類問題的難度。它在針對性的講解推導(dǎo)過程內(nèi)容時，拓展一些知識的應(yīng)用方法，將知識的豐富性和實用性傳遞給學(xué)生，既充實了課堂，也切實給學(xué)生提供了幫助。例如，在《三角函數(shù)》部分的學(xué)習(xí)過程中，正余弦函數(shù)的基本性質(zhì)晦澀難懂，抽象性較強，學(xué)生在理解和掌握時費力且效果較差。而微課正是針對這類問題，將抽象化具體，變晦澀為有趣。重難點并駕齊驅(qū)，逐個擊破。教師在學(xué)生觀看后適時啟發(fā)，引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思考中理解知識要點，這樣學(xué)生對知識印象深刻，其核心素養(yǎng)也得到了潛移默化的提升。

（三）微課助力復(fù)習(xí)，要點構(gòu)筑體系

學(xué)習(xí)后遺忘是學(xué)習(xí)中的常見現(xiàn)象，遺忘在所難免。但及時的溫故可以減緩遺忘。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況存在差異，教師不可能精確了解每個學(xué)生的遺忘情況并給予提醒，因此，教師可以以微課視頻為媒介，針對要點難點及時的讓學(xué)生回憶起來，專項性的訓(xùn)練也可加固學(xué)生的知識體系【3】。也由于微課的共享特點，學(xué)生在課后也可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，針對性的進行自我提升，彌補自身缺漏之處。例如，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時，碎片化的知識不利于學(xué)生記憶，教師可將知識系統(tǒng)化，把知識以思維導(dǎo)圖的形式通過微課這個媒介整體化的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而起到了復(fù)習(xí)與加固的作用。

三.結(jié)束語

總而言之，微課作為教師教學(xué)的工具，在制作教案，設(shè)計課程教學(xué)等方面發(fā)揮著重要作用。微課的應(yīng)用讓學(xué)生攻克重難點更加快捷，提高了課堂效率。讓專項復(fù)習(xí)，構(gòu)筑知識體系成為易事，從而實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

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