劉清爽

[摘 要]寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于一年級的小學(xué)生來說，寫字不僅可以幫助他們改掉注意力不集中的壞習(xí)慣，還可以陶冶情操。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從興趣入手，端正學(xué)生的寫字姿勢，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，使學(xué)生愛上寫字。

[關(guān)鍵詞]一年級學(xué)生;寫字指導(dǎo);良好習(xí)慣

漢字是世界上最古老的文字之一，它記錄了中華民族的文明和發(fā)展，為子孫后代留下了寶貴的精神財(cái)富。作為新時(shí)代的小學(xué)生，不但要了解、掌握和運(yùn)用漢字，更要把漢字寫得漂漂亮亮?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常重視寫字教學(xué)，在第一學(xué)段目標(biāo)中也指出：“要掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”作為小學(xué)一年級的語文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，提高學(xué)生的寫字興趣，提升學(xué)生的寫字能力。

一、端正姿勢，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

目前，很多小學(xué)生因執(zhí)筆方法、寫字姿勢不正確導(dǎo)致近視甚至駝背，對身體造成了極大傷害。課堂上，我們也經(jīng)?？匆姾芏鄬W(xué)生身體坐正了，本子卻是歪的;而本子放正了，身體又歪了。這樣的坐姿，學(xué)生不但寫不好字，也寫不快，更寫不端正。由此可見，正確的寫字姿勢不僅關(guān)系到能否把字寫好，還關(guān)系到兒童的身體健康。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，是一年級寫字教學(xué)的首要任務(wù)。

一年級學(xué)生剛剛從幼兒園來到學(xué)校，他們就是一張白紙，可塑性很強(qiáng)。為了規(guī)范學(xué)生的坐姿，我每節(jié)課課前都會引導(dǎo)學(xué)生“身坐正，腳放平，小手?jǐn)[好看老師”，這樣不但能夠及時(shí)將學(xué)生的注意力集中起來，還能有效提醒學(xué)生上課了，該坐好了。有些學(xué)生在幼兒園并沒有拿過筆，第一次拿筆寫字時(shí)姿勢也是五花八門，兩個(gè)手指捏的，滿把攥的，手腕往里扣的，甚至是用左手寫字的，比比皆是。鑒于此，我首先教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法：“右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處?！边€強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”，即眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。掌握正確的寫字姿勢不僅能使學(xué)生書寫自如，減輕身心的疲勞，而且能夠提高書寫水平，久而久之，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成。

二、激發(fā)興趣，提升書寫能力

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，比較喜歡一些新奇的事物。在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的寫字欲望，增強(qiáng)寫字的信心。

記得，在結(jié)合《秋天》一文進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)，我給學(xué)生講了《王獻(xiàn)之練字》的故事，還創(chuàng)設(shè)了給生字“蓋房子”的教學(xué)情境。本課共有四個(gè)要求會寫的生字，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字，看看它們各有什么特點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如“了”字，上邊寬，下邊窄;“人”字，上邊窄，下邊寬等。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，了解了字形，掌握了生字的結(jié)構(gòu)和比例。接著，我引用一位書法家的比喻：“有一位書法家把漢字比喻成人體，有高有矮，有胖有瘦。讓我們一起來給這些生字寶寶蓋一間小房子吧！”學(xué)生一聽便來了興致，精神也高度集中起來。靜靜地觀察之后，有的說，“人”字的房子應(yīng)該是三角形的，有的說，“了”字的房子應(yīng)該是倒三角。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，大大激發(fā)了學(xué)生的潛能。通過創(chuàng)設(shè)這樣巧妙的情境，也使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識了漢字的字形，從視覺上感受到漢字的美，為寫好漢字作了鋪墊。就這樣，在我和學(xué)生們的幫助下，四個(gè)生字寶寶都有了自己的小房子。但是，怎么能讓他們住得更舒服呢？接著，我讓學(xué)生觀察生字的每一個(gè)筆畫在田字格中的具體位置。給筆畫確定位置，其實(shí)就是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)。一年級學(xué)生對“間架結(jié)構(gòu)”不理解，但對“位置”比較熟悉，把寫字和生活有機(jī)地聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且體現(xiàn)了人文性。接下來，我在田字格中范寫，讓學(xué)生伸出食指跟著書空，邊書空邊說出筆畫名稱，之后再描紅、試寫。在學(xué)生書寫完成后，通過投影對學(xué)生的字進(jìn)行展示，讓學(xué)生點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，對得到一致好評的優(yōu)秀作品，貼上小粘貼進(jìn)行獎勵(lì)。在這樣輕松愉快的氛圍中學(xué)寫字，既激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，又幫助學(xué)生掌握了寫字的方法，提升了寫字的綜合能力。

例如，在教學(xué)《四季》一課時(shí)，“夏”這個(gè)字筆畫較多，學(xué)生不容易記住，更不容易寫好。我對學(xué)生說：“‘夏是一位夏天里穿著連衣裙的高挑姑娘，‘一是遮陽帽，‘自是她的上衣，‘夂是連衣裙的大擺。你們說像不像？”學(xué)生們一雙雙眼睛瞪得溜圓，有的嘿嘿笑起來，嘴里不住地說“像！像！”我知道此時(shí)他們對這個(gè)“夏”字有了興趣，就趁熱打鐵說：“所以，當(dāng)我們寫‘夏字時(shí)，‘一要特長，因?yàn)樗且豁攲挻蟮拿弊樱苷趽踝?qiáng)烈的太陽光;‘夂中橫撇向左展開，捺要向右展開，因?yàn)樗侨棺拥拇髷[?！睂W(xué)生們按照這樣的要求在田字格中書寫，不一會，一個(gè)個(gè)亭亭玉立的“夏”姑娘就躍然紙上了。

三、加強(qiáng)合作，強(qiáng)化書寫練習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》無論是在階段目標(biāo)、實(shí)施建議，還是評價(jià)建議中，都對寫字教學(xué)提出了要求。由此可見，語文教學(xué)應(yīng)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。我們的語文教師對寫字教學(xué)也都非常重視，但經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在學(xué)校經(jīng)過一個(gè)星期養(yǎng)成的書寫好習(xí)慣，經(jīng)過一個(gè)愉快的周末就都煙消云散了。出現(xiàn)這種情況的原因不言而喻，那就是因?yàn)閷W(xué)科教師之間沒有形成合力，家校之間沒有形成協(xié)作。因此，要提高學(xué)生的書寫能力，就必須要重視學(xué)科教師之間、家校之間的密切合作。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”首先，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不只是語文教師的責(zé)任，更是各學(xué)科教師共同的責(zé)任。學(xué)生的年齡小，正處于模仿能力較強(qiáng)的階段，教師的榜樣示范作用會激發(fā)他們的寫字欲望。對此，我與科任教師達(dá)成共識，教師們在板書、作業(yè)批改等方面都要盡力做到端正寫字，這樣不但可以提高自身的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，也可以使學(xué)生受到了感染和熏陶。還根據(jù)學(xué)科情況定期開展作業(yè)評比活動，先選出本面干凈、字跡工整美觀的作業(yè)讓大家欣賞，再由師生共同對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，最后把選出來的優(yōu)秀作品張貼在班級后面的圖版上，讓大家學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，教師也放下身段，到學(xué)生中去觀察、發(fā)現(xiàn)，對個(gè)別寫字有困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。教師要手把手地教，給學(xué)生范寫，讓學(xué)生感受到蒼勁有力、清新俊秀的筆畫，在潛移默化中感染學(xué)生。多年的教學(xué)實(shí)證明：哪位教師字寫得好，他的學(xué)生大部分字寫得也比較好。因此，教師對學(xué)生的影響不容小覷，我們要肩負(fù)起自身的責(zé)任，提高自身的綜合素質(zhì)，做學(xué)生的榜樣，為學(xué)生的書寫指路引航。

要想提高學(xué)生的書寫能力，不僅語文教師要與各科教師配合，還要與家長配合，共同監(jiān)督學(xué)生的寫字姿勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。很多時(shí)候我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校都能夠按照字的正確筆畫筆順進(jìn)行書寫，而回到家里寫的字卻東倒西歪，什么樣的都有。這是因?yàn)楹芏嗉议L對孩子的書寫要求過低，覺得孩子只要寫了就行，至于姿勢是否正確、本面是否干凈整潔、是否美觀、筆畫是否規(guī)范，并不在乎。為了讓每位家長了解寫字的重要性，我向家長普及書寫的基本知識，與家長達(dá)成共識，按照教師的要求指導(dǎo)孩子在家寫字，從坐姿、執(zhí)筆姿勢、筆畫筆順等方面入手，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣及時(shí)糾正。在教師和家長的共同努力下，孩子們的書寫能力都有了明顯的進(jìn)步與提升。

作為一名低年級語文教師，在今后的工作中必須肩負(fù)起寫字教學(xué)的艱巨任務(wù)，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，嚴(yán)格寫字要求，做到持之以恒，使學(xué)生在書寫上真正做到“提筆即是練字時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在寫字中自由耕耘，自由收獲，感受寫字的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）