郭艷

摘 要： 小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 一年級(jí)學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于一年級(jí)小朋友，我們要培養(yǎng)孩子“愛(ài)”數(shù)學(xué)的興趣，注意孩子各方面能力培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、計(jì)算能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。這些能力培養(yǎng)的根基是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覀儜?yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿教學(xué)全過(guò)程之中。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

古希臘學(xué)者視數(shù)學(xué)為哲學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。伽利略認(rèn)為數(shù)學(xué)是上帝用來(lái)書(shū)寫(xiě)宇宙的文字。數(shù)學(xué)像一座神秘的寶藏，等待我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛探索，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考。

1.創(chuàng)設(shè)思考情境。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師要提供思考情境。在講授100以?xún)?nèi)數(shù)的順序時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、交流規(guī)律。首先讓學(xué)生獨(dú)立完成百數(shù)表，在完成過(guò)程中我提醒學(xué)生在這張表中藏著許多規(guī)律等待著小朋友發(fā)現(xiàn)。作為提示我畫(huà)出三個(gè)版塊：橫著看、豎著看和斜著看，并提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：選出幾行讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？選幾列讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)什么？斜著讀一讀呢？然后留給學(xué)生足夠的時(shí)間討論、小組合作交流。最后分小組比賽，比一比哪組收獲最多。在這樣的情境下，每一位小朋友都積極思考，有許多意想不到的發(fā)現(xiàn)。

2.提供展現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)主體，老師只是引領(lǐng)者，成功的課堂要學(xué)生積極參與、展示自己。講解在方格紙上比較三支鉛筆長(zhǎng)短時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你是怎么比較的？請(qǐng)李言小朋友回答，他想到的是數(shù)方格數(shù)，為了讓大家看得更清楚，他跑上了講臺(tái)，接過(guò)我手中的教棍，有模有樣地帶領(lǐng)大家數(shù)起來(lái)，講得清晰自然，我表?yè)P(yáng)他這個(gè)小老師非常合格?？吹嚼钛赃@么神氣，其他小朋友在羨慕的同時(shí)也有要當(dāng)小老師的欲望。在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生都在積極思考，又有兩位小朋友上臺(tái)講解不同思考方法，課堂頓時(shí)達(dá)到高潮。

二、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣

法國(guó)生物學(xué)家喬治·居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力。”聽(tīng)課是我們掌握知識(shí)、理解知識(shí)、接受知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑，專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。

1.以趣味性的情境激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興趣。在新授100以?xún)?nèi)比較數(shù)的大小時(shí)，當(dāng)看到小松鼠和小兔子在沙灘上拾貝殼的題時(shí)，有一小部分學(xué)生已經(jīng)被吸引，我乘機(jī)指出小松鼠和小兔子要進(jìn)行三場(chǎng)拾貝殼比賽，每一次比賽誰(shuí)拾得多誰(shuí)贏，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判，你愿意嗎？這時(shí)，全班小朋友都興趣高漲，暗暗要爭(zhēng)做最公正的小裁判。在小裁判這樣的身份背景下，都有一種責(zé)任感，很愿意積極思考比較方法，并樂(lè)意跟大家分享。于是整節(jié)課在三場(chǎng)比賽的背景下輕松愉快地進(jìn)行著，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中輕易掌握了三種比較數(shù)的大小的方法。

2.以鼓勵(lì)性話語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度。教師要用肯定的眼神、期盼的話語(yǔ)、真切的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)的小動(dòng)作教育學(xué)生，可讓我們有意想不到的收獲。如我們班的錢(qián)晟，他很聰明，但上課愛(ài)做小動(dòng)作。我有點(diǎn)恨鐵不成鋼，于是在課堂上點(diǎn)名批評(píng)，可效果還是不明顯。在與語(yǔ)文老師交流之后，我決定改變策略。上課前我特別注意了他，發(fā)現(xiàn)他坐姿很端莊，于是我就表?yè)P(yáng)他坐姿良好，態(tài)度端正，果然他開(kāi)始嘗試回答問(wèn)題，當(dāng)我看到他高高舉起的小手時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他今天進(jìn)步非常大，聽(tīng)得非常認(rèn)真，這時(shí)他臉上露出羞澀又自信的笑容。如此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)、提出期望、再鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)講認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了。

3.以獎(jiǎng)勵(lì)方式培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。在一年級(jí)課堂上，常常會(huì)看到這樣的鏡頭：老師點(diǎn)名一位學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其他小朋友就會(huì)自顧自地做小動(dòng)作。有一次，孫曼菁回答我的問(wèn)題時(shí)，聲音有點(diǎn)小，大部分學(xué)生更是都沒(méi)有在聽(tīng)，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有制止，而是提問(wèn)：有哪位小朋友能重復(fù)孫曼菁的回答？果然不出所料，大部分小朋友都是驚愕而茫然的表情，只有一兩位小朋友舉手。我請(qǐng)其中一位最認(rèn)真的小朋友回答過(guò)之后，獎(jiǎng)勵(lì)給她3顆小星星。并做出解釋?zhuān)?顆獎(jiǎng)勵(lì)她上課認(rèn)真，1顆獎(jiǎng)勵(lì)她傾聽(tīng)別人的回答，1顆獎(jiǎng)勵(lì)她尊重別人，從此在有人回答問(wèn)題時(shí)，課堂上安靜多了，更多的人在傾聽(tīng)，積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充。

三、培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。“生活既教育”，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力和靈性，我們必須挖掘貼近學(xué)生生活的實(shí)例作為數(shù)學(xué)素材，以其現(xiàn)實(shí)性和生活化增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的親和力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)“位置”這一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，布置“找一找生活中的數(shù)”的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字。在教學(xué)“幾和第幾”概念時(shí)，組織學(xué)生模擬上公交車(chē)排成長(zhǎng)隊(duì)。然后讓孩子們數(shù)一數(shù)自己前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人，從前往后排在第幾。

2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價(jià)值。陶行知說(shuō)過(guò)：教育的目的在于解決問(wèn)題?！吧罨钡臄?shù)學(xué)問(wèn)題不僅使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”的道理，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)分一分時(shí)，要求學(xué)生分類(lèi)整理自己的玩具，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)分類(lèi)思想方法，感受分類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和數(shù)學(xué)價(jià)值。在講授完100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，我布置了一道家庭作業(yè)：統(tǒng)計(jì)家庭成員（爺爺奶奶、爸爸媽媽、自己）的年齡，比一比誰(shuí)的年齡最大，誰(shuí)最??？并向爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較的。在認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)中設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物環(huán)節(jié)：出示幾種文具用品的價(jià)格，請(qǐng)小朋友分別當(dāng)營(yíng)業(yè)員和購(gòu)物者，現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)買(mǎi)文具用品。在買(mǎi)與賣(mài)的過(guò)程中感受元角分之間的換算關(guān)系及計(jì)算算理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課后安排家庭活動(dòng)：和爸爸媽媽一起逛超市，找一找哪些商品的價(jià)格是一元，并根據(jù)自己的需要獨(dú)自完成購(gòu)物。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實(shí)生活。