在教學(xué)中開發(fā)地理資源的策略

李光

[摘? ?要]地理課程改革在不斷推廣和深入，新的地理課程理念也在逐步被廣大地理教育工作者所接受，并運用在日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在具體的地理教學(xué)中以“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“構(gòu)建開放式地理課程”等課程理念為指導(dǎo)思想，這為地理教學(xué)指明了方向。同時也要求教師加大對地理教學(xué)資源的開發(fā)和研究，豐富教學(xué)資源，從而更加順利地開展地理教學(xué)，緊跟時代潮流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源;課程;地理

[中圖分類號]? ?G633.55? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0049-02

地理教學(xué)資源是我們既熟悉又陌生的概念，特別是隨著地理課程改革的不斷推廣和深入，要求教師對這一概念有一個再認識的過程，并思考如何在教學(xué)中去運用。

一﹑明確地理教學(xué)資源的范圍

在這里，我們首先要明確一個概念，什么是教學(xué)資源？教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件、教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，也涉及教育政策等內(nèi)容。從廣義上講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的和為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息等。從狹義上講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了地理課程資源包括“除教材以外所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實踐場所”。簡單地講，地理教學(xué)資源不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，也包括教學(xué)中涉及的人﹑媒體﹑方法﹑策略﹑環(huán)境以及面對的學(xué)生等要素。本文主要討論的是狹義的地理教學(xué)資源。

二﹑開發(fā)地理教學(xué)資源的意義

隨著時代的發(fā)展，教師在教學(xué)中可利用的方式越來越多，促進教學(xué)的技術(shù)發(fā)明層出不窮，這些都為地理教學(xué)提供了更加廣闊的空間。地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用，可以有效地促進教學(xué)，而教學(xué)資源的開發(fā)能力是對教師的一項基本要求，是教師創(chuàng)新教學(xué)的一種表現(xiàn)，可以豐富教師的教學(xué)過程，使教學(xué)效果更加優(yōu)化，使教師在一個更新的高度上開展教學(xué)、在一個更寬廣的舞臺上施展才華，同時也可以促進學(xué)生發(fā)展，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三﹑開發(fā)地理教學(xué)資源的具體方法

1.讓學(xué)生參與到地理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)生性地理教學(xué)資源，從而有效促進地理教學(xué)

教師可以通過課前課后的交談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，從中尋求課堂教學(xué)的切入點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生相互交流、取長補短、集思廣益。內(nèi)生性資源，主要指學(xué)生的日常生活經(jīng)驗以及他們所了解的地理學(xué)科信息。內(nèi)生性資源影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認知方式，這些通過各種各樣途徑存在于學(xué)生頭腦中的無形的課程資源，使地理課程與學(xué)生實際緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生的感性認識，強化學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有著不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，每個人有自己的愛好和長處，也有自己不同的經(jīng)歷和體驗，所以他們本身就是很好的資源。這些日常生活中大量的體驗和經(jīng)驗，能使學(xué)生較容易接受所學(xué)習(xí)的地理知識，幫助他們理解地理概念和原理。學(xué)生的生活經(jīng)驗存在于頭腦中，需要教師認真挖掘。

2.把課程資源運用到地理教學(xué)中去，為建立地理教學(xué)資源的基本要素做準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中，教師還可以利用歷史教材、生物教材等，充分發(fā)掘地理與這些科目的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意。課程資源主要包括文本資源（教材、圖書、資料）、教具資源（掛圖、模型、標(biāo)本、地球儀等）、電教資源（主要是多媒體、人力資源）、科任教師、班主任、生生關(guān)系、師生關(guān)系、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。這些課程資源需要一個整合的過程，教師要進行合理有效的連接，從而適應(yīng)教學(xué)。

在上課的過程中，教師還要及時充分把教具展示給學(xué)生，可以做一些簡單的實驗。例如，講到黃土高原的水土流失時，可以展示水土流失的實驗，讓學(xué)生直觀感受到土質(zhì)﹑坡度﹑水流量對水土流失的影響。此外，還可以進行教具的制作比賽，例如，在教師的指導(dǎo)下，制作小的地球儀等，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而鞏固對知識的掌握。

3.在具體的實踐中，從實際出發(fā)，把教材由“素材文本”轉(zhuǎn)化成“生成文本”

教師在教學(xué)中要注意不能直接對教材內(nèi)容進行移植和照搬，它需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦材料以生命的活力，這樣才能真正把教材變?yōu)榭衫玫馁Y源。

開發(fā)地理課程資源，要以教科書作為地理教學(xué)的主要依據(jù)。地理教科書是學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)活動的范本，仍然是重要的地理課程資源。但是地理教科書的開發(fā)必須體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，與生活、社會緊密融合和溝通，發(fā)揮其“地理教學(xué)基本工具”的功能?，F(xiàn)在，新版的幾套全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書更加注重凸顯教育新理念，在內(nèi)容選擇、編排設(shè)計等方面不再過分追求地理學(xué)科知識體系的完整性，而是力求地理教學(xué)內(nèi)容的融合。

4.積極有效地利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，以求更加直觀真實地展示教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種與地理有關(guān)的多媒體課件﹑遠程教育中的地理課程等逐步被引入地理課堂。特別是互聯(lián)網(wǎng)提供的地理教育網(wǎng)站、地理資料數(shù)據(jù)庫，圖書館、天文館、氣象臺、地震臺網(wǎng)站等，為學(xué)生提供了豐富的地理課程資源。所以，在地理教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地將地理知識與多媒體技術(shù)進行整合，使抽象或深奧的地理概念、成因、分布、規(guī)律變得直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

5.師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素，也是教學(xué)資源的重要組成部分

教師在與學(xué)生的交往中，既做他們的引路人，又做他們的朋友，主動地融入學(xué)生之中，了解他們的心聲，真心關(guān)心學(xué)生，這樣師生關(guān)系才會和諧，才能促進教學(xué)。師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的一種關(guān)系，它影響著學(xué)校教學(xué)工作的開展。教師和學(xué)生建立的關(guān)系影響教師的教和學(xué)生的學(xué)。一種良好融洽的師生關(guān)系，會讓教師教得更加順利，學(xué)生學(xué)得更加開心。教師需要努力建立和諧的師生關(guān)系，有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，就會主動得多、用心得多。

6.在教學(xué)方法的選擇上，可以實現(xiàn)多樣化，豐富地理教學(xué)資源

教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。問題情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)深刻性并盡可能與生活實際相聯(lián)系，從而引起學(xué)生的共鳴。例如，在講到南北方自然差異的知識時，教師可以讓學(xué)生思考自己所處的地區(qū)是不是經(jīng)常下雨、河流多不多、有沒有山地等，從而聯(lián)系所學(xué)知識，并運用知識回答問題。

另一方面，教師還要注意具體教學(xué)方法的選取，可以結(jié)合教學(xué)的實際情況，針對不同的班級，選擇不同的上課方式。例如，教師可以盡量采取師生互動的形式，多給學(xué)生思考的空間，甚至可以讓學(xué)生試著自學(xué)并總結(jié)知識。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，如果取得的效果不錯，就可以推廣開來。

7.校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的載體，作為一種教學(xué)資源，對學(xué)生的影響是潛移默化的

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，教師對校園環(huán)境進行正確利用，可以豐富教學(xué)資源。特別是對于地理園的建設(shè)，教師要精心布局，這樣可以讓學(xué)生在校園生活中，不知不覺接觸地理事物，聯(lián)想到在地理課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而把地理知識深化。在校園中，地理教學(xué)資源“俯拾皆是”，教育無處不在。

8.鄉(xiāng)土地理在當(dāng)今的教學(xué)中被廣泛運用，也是對教學(xué)資源的一種重要補充

例如，可以讓學(xué)生觀察一下學(xué)校周圍或者家鄉(xiāng)種植了哪些農(nóng)作物，特別讓學(xué)生觀察一下，中山冬季還有沒有種植蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。學(xué)生通過調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)：這里有種植水稻和甘蔗等農(nóng)作物，冬季還有一些農(nóng)田種蔬菜。為了找出原因，學(xué)生自然會聯(lián)系到課本上學(xué)到的氣候的內(nèi)容，中山位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣溫較高，降水多。學(xué)生通過親身參與，積極性大大增加，能在不知不覺中掌握地理知識。

學(xué)生通過對家鄉(xiāng)周圍的調(diào)查，可以熟悉從小生活的環(huán)境，建立對家鄉(xiāng)更加深刻的認識，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的感情，并進一步深化為愛國主義情感，這也有助于鞏固學(xué)生對書本知識的掌握。當(dāng)學(xué)生面對家鄉(xiāng)河流的污水時，當(dāng)學(xué)生看到冒著濃煙的煙囪時，生態(tài)環(huán)境的意義還需要教師多講嗎？

總而言之，地理課程資源是一座豐富又亟待開發(fā)的寶庫，地理課程資源的合理開發(fā)和利用，對于教師和學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值及意義。教師在具體的實踐中，要不斷開發(fā)多種多樣的課程資源，充分發(fā)揮課程資源本身的優(yōu)勢，為地理教育教學(xué)服務(wù)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王勇.初中地理新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]? 周廣強.教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）