職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施研究

潘黎瓊

摘 要：對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)，職業(yè)院校要摒棄傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，采用新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促使學(xué)生形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，全面提升綜合能力與素養(yǎng)，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。文章從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施予以詳細(xì)分析和闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;動(dòng)漫專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0127-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，諸多職業(yè)院校均開設(shè)了動(dòng)漫類新興專業(yè)。動(dòng)漫專業(yè)是隨著時(shí)代發(fā)展而衍生出來的學(xué)科，其所涉學(xué)科內(nèi)容繁多，主要涵蓋了藝術(shù)文化領(lǐng)域、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域以及自然科學(xué)領(lǐng)域等。

當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量很大，職業(yè)院校要為社會(huì)供給綜合型人才和創(chuàng)新型人才，提升廣大職業(yè)院校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其未來能夠擁有一個(gè)良好的發(fā)展前景。

一、職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義

當(dāng)前職業(yè)院校教育改革工作如火如荼地進(jìn)行著，為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，基于市場(chǎng)導(dǎo)向，深度培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，繼而全面推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展。

縱觀職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，校方對(duì)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的重視程度普遍偏低且認(rèn)識(shí)膚淺，在人才培養(yǎng)過程中仍舊停留在完成基本理論教學(xué)任務(wù)的層面上，被動(dòng)態(tài)勢(shì)明顯。

雖然部分職業(yè)院?，F(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，陸續(xù)創(chuàng)建了實(shí)習(xí)基地，選出了具有雙創(chuàng)潛力的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也配置教師進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。但事與愿違，很多教師因?yàn)樽陨硭接邢?，加之校企合作程度不深，造成雙創(chuàng)式教學(xué)價(jià)值一時(shí)間難以凸顯出來。因此，職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作就變得舉步維艱。

關(guān)于職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性如下：首先，在對(duì)此專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的思維十分活躍，并且敢想敢做，但期間必然會(huì)受到自身能力的限制，導(dǎo)致本體優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮出來。對(duì)職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，會(huì)在一定程度上推動(dòng)未來我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。不僅如此，還會(huì)提升廣大動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓其將著力點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)層面。這是推動(dòng)學(xué)生后續(xù)不斷發(fā)展的先決條件。對(duì)職業(yè)院校生進(jìn)行雙創(chuàng)教育，可以有效地激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生全身心地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，使其綜合能力邁上嶄新臺(tái)階。

二、當(dāng)前職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱且創(chuàng)新教育實(shí)效性不高

據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生中，敢于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生普遍較少，很多學(xué)校也沒有將雙創(chuàng)教育視為學(xué)校的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)化工程，僅是在日常教育教學(xué)工作中稍微提到了相關(guān)創(chuàng)新教育要素。這根本起不到作用，以致動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新素質(zhì)無法得到提升。

（二）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制尚未健全

當(dāng)前諸多職業(yè)院校仍未將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處，很多臨近畢業(yè)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候由于沒有掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和嫻熟的創(chuàng)業(yè)技能作為支撐，不知道從何下手，開辦公司的成功率不高，就算是開創(chuàng)了公司或者門店也很難存活下來。

部分職業(yè)院校教師在教育思想、觀念上存在盲點(diǎn)。很多教師誤認(rèn)為雙創(chuàng)教育是為了填補(bǔ)國(guó)家就業(yè)困難的“窟窿”;少數(shù)教師認(rèn)為真正能成功創(chuàng)業(yè)的動(dòng)漫生寥寥無幾，所以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義不大。這樣便間接阻礙了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和發(fā)展。

（三）教師自身知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

身為職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)教師，不僅僅要充當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育的研究者、實(shí)踐者，還要充當(dāng)教育活動(dòng)的組織者。

需要注意的是，雙創(chuàng)教育對(duì)職業(yè)院校教師的自身創(chuàng)新意識(shí)和自身拓展能力有著較高的要求，教師需要理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)?。但是很多教師沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)就職的經(jīng)歷，根本不清楚企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程和基本創(chuàng)業(yè)方法，如何談去教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)呢？他們只能做到照本宣科，循環(huán)講解一些書本上的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)毫無益處。

（四）學(xué)生缺少人文素質(zhì)

從某種程度上來說，人文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的核心要素?，F(xiàn)在對(duì)職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，最為顯著的一個(gè)問題便是一些動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)不高，這就會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成些許阻礙，同樣遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力迸發(fā)。若是人文素質(zhì)不高，那么相對(duì)的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神便會(huì)雙向弱化，并且其自我約束能力以及自我管理能力也不能得以提高，最終造成雙創(chuàng)教育工作開展舉步維艱。

三、職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

職業(yè)院校應(yīng)該將雙創(chuàng)教育模式建設(shè)放在重要位置上，緊跟時(shí)代改革步調(diào)，在完善教育思想的同時(shí)建立有效的雙創(chuàng)教育機(jī)制。學(xué)校要意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以改善當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在對(duì)職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)，一定要將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)視為重點(diǎn)，讓學(xué)生成為“四有”新人，并且要凝聚校內(nèi)外多方力量，共促學(xué)生發(fā)展;另外，要鼓勵(lì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生多參加社會(huì)上的一些實(shí)踐活動(dòng)，并且積極組織一些具備價(jià)值性的比賽活動(dòng)，從而更好地提升動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

讓雙創(chuàng)教育模式成為推動(dòng)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的堅(jiān)固基石，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)體系的完善和優(yōu)化，全方位、多角度地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論和實(shí)踐相聯(lián)系。

（一）雙創(chuàng)式學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)

職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這是達(dá)到職業(yè)院校創(chuàng)新型動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該將學(xué)生興趣視為重點(diǎn)，并按照學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力情況，日漸開拓學(xué)生思維，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)方面下功夫，積極參與和企業(yè)工作實(shí)操演練相關(guān)的活動(dòng)。

（二）雙創(chuàng)式教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)

職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是執(zhí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。在導(dǎo)師隊(duì)伍中，導(dǎo)師的核心教育理念便是培養(yǎng)動(dòng)漫生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

導(dǎo)師隊(duì)伍在職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起關(guān)鍵性作用，其應(yīng)具備高度的責(zé)任心，從實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生著想，與此同時(shí)，兼具科研能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

作為雙創(chuàng)教育導(dǎo)師，因材施教十分重要，身為教師，務(wù)必努力挖掘?qū)W生潛力，擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維。

校方要擇優(yōu)而取，建立雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)，為其提供外出培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，豐富導(dǎo)師的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此方可助力學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，助力學(xué)生未來全面發(fā)展與進(jìn)步。

（三）課程優(yōu)化

在進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建時(shí)，教師要以生為本，以協(xié)同育人為主，始終堅(jiān)持科學(xué)質(zhì)量觀不動(dòng)搖，在教育教學(xué)過程中融入全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，結(jié)合廣大職業(yè)院校生成長(zhǎng)規(guī)律，由淺入深地對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)和教育，從而維系課程體系的常態(tài)化、有效化運(yùn)作，提升動(dòng)漫專業(yè)的整體教育水平。

正確的做法是，需要結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)通識(shí)教育、職業(yè)院校平臺(tái)和職業(yè)院校能力以及職業(yè)院校能力拓展、自主學(xué)習(xí)課程，了解學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入其中，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

在組織開展動(dòng)漫專業(yè)教育的過程中，為全面提升動(dòng)漫生的創(chuàng)業(yè)能力，教師可借助優(yōu)質(zhì)軟件開設(shè)SYB培訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理演練、動(dòng)漫產(chǎn)品營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)等專業(yè)化課程，提升動(dòng)漫生群體綜合素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展夯實(shí)根基。

（四）校企聯(lián)合

區(qū)域內(nèi)校企合作，這是基于職業(yè)院校和企業(yè)共同利益之上的一種合作樣態(tài)。對(duì)職業(yè)院校而言，校企合作的重點(diǎn)便是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，企業(yè)一方參加到校企合作當(dāng)中，自然是為了滿足企業(yè)人才所需，這兩者的結(jié)合點(diǎn)便是廣大職業(yè)院校生。

所以說，在校企合作過程中，一定要將學(xué)生視為教學(xué)主體，如此方可實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作有效銜接，實(shí)現(xiàn)雙方利益共贏且推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

在校企合作階段，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到企業(yè)科研項(xiàng)目中，這樣才能有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從職業(yè)院校角度分析，雙創(chuàng)教育在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮出巨大作用。雙創(chuàng)教育實(shí)踐應(yīng)用，會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)在一定程度上提升整體教學(xué)質(zhì)量與效率。雙創(chuàng)教育讓職業(yè)院校的學(xué)生得以綜合發(fā)展，使學(xué)生發(fā)展成綜合型人才。關(guān)鍵在于，雙創(chuàng)教育讓職業(yè)院校的發(fā)展格局更加穩(wěn)定、高效，發(fā)展前景也尤為可觀，值得在各個(gè)專業(yè)中大力推廣和沿用。

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