王雪梅 郭瑞華 李慧琴 趙麗萍 董旭榮 蔡穎 劉永珍

摘 ? 要：通過(guò)利用校內(nèi)外對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建并完善教學(xué)工作質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，并接收監(jiān)控系統(tǒng)的反饋和評(píng)價(jià)，健全教學(xué)信息的反饋機(jī)制，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改正—再評(píng)價(jià)”的閉環(huán)模式。努力并持續(xù)發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督的功能，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力，對(duì)提高本科教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證 ?教學(xué)教育質(zhì)量 ?監(jiān)控系統(tǒng) ?構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0218-02

1 ?背景及現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)工程師資格國(guó)際互認(rèn)和工程教育國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)是通過(guò)工程教育的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，它針對(duì)高校教育工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合格與否的有力評(píng)價(jià)，是目前國(guó)際上公認(rèn)的一種工程教育質(zhì)量保障制度，并在國(guó)際上通行。因此，所設(shè)專(zhuān)業(yè)能否通過(guò)工程教育認(rèn)證對(duì)一所高校的發(fā)展具有非常重要的意義。開(kāi)展工程教育認(rèn)證是我國(guó)高校發(fā)展的大勢(shì)所趨。2016年我國(guó)入圍《華盛頓協(xié)議》正式成員國(guó)。國(guó)內(nèi)各大院校要想自身教學(xué)教育水平實(shí)現(xiàn)“雙一流”并與國(guó)際教育領(lǐng)域接軌，就必須參考國(guó)際工程聯(lián)盟所擬定的《華盛頓協(xié)議》中對(duì)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。只有通過(guò)國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的院校和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)才能獲得其他協(xié)議成員的認(rèn)可，并可以使其畢業(yè)生在相關(guān)國(guó)家申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)享有與本國(guó)畢業(yè)生同等的待遇。

高校的教學(xué)質(zhì)量水平是其培養(yǎng)高質(zhì)量型人才的一個(gè)重要影響因素，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系則是培養(yǎng)高質(zhì)量型人才并提升高校教育水平的重要保障。高水平的高校工程教育教學(xué)質(zhì)量可以提高工程教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量，這就必須依靠具有工程技術(shù)人才培養(yǎng)特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)完成。許多院校的工程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方式基本上還在沿用或仿照研究型高校的監(jiān)督方式，針對(duì)具有高等工程技術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的監(jiān)督系統(tǒng)并未建立起來(lái)。而作為一種外部監(jiān)控工程教育教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制，具有工程技術(shù)人才培養(yǎng)特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)于保障工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量及促進(jìn)工程教育教學(xué)質(zhì)量提高起到了積極的促進(jìn)作用。

工程教育不同于其他學(xué)科領(lǐng)域的教育模式，盡管近年來(lái)許多院校都陸續(xù)建立起了適合自身教學(xué)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但與之相符合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系并未建立并完善，而是與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)共用一種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方式。這樣并沒(méi)有完全考慮到工程技術(shù)人才在培養(yǎng)過(guò)程中所涉及到的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等方面的特異性，使得工程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺少針對(duì)性，從而使得工程教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想成果。

2 ?本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控重視程度不充分

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校對(duì)工程教育都只注重理論方面的教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠重視，甚至只是在形式上草草應(yīng)付，這種傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念根深蒂固。這也說(shuō)明了高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面并沒(méi)有做到足夠的重視。而工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特異性決定了其要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，而我國(guó)高校普遍缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的監(jiān)督管理，無(wú)法滿足工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 課堂教學(xué)外其它教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控不完善

在現(xiàn)有的監(jiān)控模式下，綜合比較國(guó)內(nèi)各高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)，都存在同一種現(xiàn)象，即課堂教學(xué)的監(jiān)督被過(guò)度重視，這種現(xiàn)象在教師的課堂教學(xué)組織能力的監(jiān)控方面尤為突出。此時(shí)各高校忽略了一個(gè)重要問(wèn)題就是影響教學(xué)質(zhì)量的因素除了課堂教學(xué)以外，還包括專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)硬件資源的配置和利用、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀等方面，以至于缺乏相應(yīng)的有效監(jiān)控，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程并不完善。

2.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋落實(shí)不佳

施行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)并實(shí)踐，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校普遍存在的問(wèn)題諸如教師評(píng)教結(jié)果不夠優(yōu)秀無(wú)法參加職稱(chēng)晉升此類(lèi)對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，且參評(píng)教師只能得到以等級(jí)或分?jǐn)?shù)為形式的教學(xué)質(zhì)量反饋，幾乎無(wú)法接收實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)建議等監(jiān)控信息，如此一來(lái)，這便造成教師無(wú)法針對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題作出改進(jìn)，進(jìn)而影響到高校整體教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

3 ?實(shí)施方案

3.1 教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的建立

教學(xué)改革首先樹(shù)立新的教育觀念。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要以工業(yè)企業(yè)為導(dǎo)向，是一套成熟的專(zhuān)業(yè)教育體系，要確立產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向（OBE）、以學(xué)生為中心的教育理念、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化（CQI）。要針對(duì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，確定符合工程質(zhì)量認(rèn)證、突出我校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)不是寬泛的人才目標(biāo)，而是確切的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力、工程綜合能力、交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力的要求。

3.2 建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)院建立了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和外部質(zhì)量評(píng)估體系，通過(guò)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和外部教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)和反饋的教學(xué)工作，不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中工程技術(shù)人員培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)和完美的缺陷，已達(dá)到專(zhuān)業(yè)的評(píng)估結(jié)果連續(xù)改進(jìn)。

3.3 建立有效的信息反饋機(jī)制

針對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)器的各個(gè)環(huán)節(jié)的課程和運(yùn)行效果，收集相關(guān)信息后，通過(guò)處理相關(guān)的信息，找出解決教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題的方法，通過(guò)適應(yīng)不同的教育階段和方案，指導(dǎo)工程技術(shù)人員在許可證要求方面的培訓(xùn)目標(biāo);另一方面要加強(qiáng)企業(yè)與行業(yè)的緊密聯(lián)系，通過(guò)定期收集研究生培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整和完善培訓(xùn)、項(xiàng)目等措施，通過(guò)改進(jìn)的可持續(xù)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)低于預(yù)期的程度，滿足需求的社會(huì)目標(biāo)。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方式、方法

新的教學(xué)模式要從以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心;要從知識(shí)體系為中心變?yōu)槟芰_(dá)成為目標(biāo)。為了改變過(guò)去傳統(tǒng)知識(shí)階級(jí)理論在法律教育模式，探索個(gè)性化和互動(dòng)行為的核心，教育和優(yōu)先的問(wèn)題，研究和教育培訓(xùn)項(xiàng)目等新進(jìn)展，研討“啟發(fā)式”教學(xué)，課堂教學(xué)。

3.5 健全教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控

教師要樹(shù)立以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為根本目的，以O(shè)BE學(xué)習(xí)產(chǎn)出為先導(dǎo)的教育教學(xué)新理念。加強(qiáng)課間管理制度，健全課間質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明教之風(fēng)，教師素質(zhì)應(yīng)當(dāng)符合教科書(shū)編寫(xiě)方針，掌握這種狀況，教育教室的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)方法和手段，以保證教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行，步調(diào)正確?！皩W(xué)生實(shí)驗(yàn)紙的合理性”、“工作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)的親切狀況出題審查”、“考卷評(píng)分及規(guī)范”等等。通過(guò)實(shí)踐教育課程，提高學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力，滿足培養(yǎng)技術(shù)人才的目標(biāo)，同時(shí)建立各教育階段規(guī)范的文書(shū)記錄制度。

3.6 健全教學(xué)信息的反饋機(jī)制

專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系應(yīng)具備責(zé)任明確的改進(jìn)制度和可實(shí)踐操作措施方法，對(duì)于修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、制定課程體系、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行信息融合，并同步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)性跟蹤和改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改正—再評(píng)價(jià)”的閉環(huán)反饋模式。對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需建立起多方位、全過(guò)程的教學(xué)教育質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)誤差、即時(shí)信息反饋、及時(shí)調(diào)整改進(jìn)的效果，確保教學(xué)過(guò)程運(yùn)行穩(wěn)健。

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