探究小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

王娟

摘 要：閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生不僅要閱讀課內(nèi)材料，還應(yīng)該拓展課外閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野，這都需要教師的有效指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)施有效的策略加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境氛圍，通過(guò)聯(lián)系生活、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能真正指導(dǎo)小學(xué)生更為高效的閱讀，不斷提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;重要性

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，一步步提升他們的閱讀能力。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)積累他們認(rèn)為好的內(nèi)容，在考試時(shí)可以運(yùn)用到自己的文章中，為自己的文章增點(diǎn)亮點(diǎn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)了解到課外閱讀的重要性，讓學(xué)生在閱讀中尋找自己的情感寄托，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大腦中的漢字?jǐn)?shù)量較少，適合讀一些注音版的書(shū)籍。但是拼音對(duì)于剛接觸語(yǔ)文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重難點(diǎn)，尤其是對(duì)于南方地區(qū)的一些學(xué)生，他們對(duì)于拼音中的n和l、h和f，或者是那些前后鼻音的字、詞說(shuō)起來(lái)會(huì)有些困難，所以在這方面也給他們?cè)斐闪艘恍├_。而此時(shí)教師就會(huì)重復(fù)不斷的領(lǐng)著他們讀，雖然教師是抱著教學(xué)生的態(tài)度，但卻在一定程度上給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，所以，教師要鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓他們?cè)谟龅讲粫?huì)的拼音、不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)第一想到的是怎樣去搞明白而不是去問(wèn)老師。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有了一定的字詞積累，在獨(dú)立閱讀方面比低年級(jí)學(xué)生有很大優(yōu)勢(shì)。但小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正是因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)大反而有很多自己的想法，對(duì)于老師的安排可能會(huì)不太滿(mǎn)意。所以，教師盡量不要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上讀文章，把通讀文章的任務(wù)留到課下。這樣對(duì)于閱讀速度慢的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而匆匆讀完，而閱讀速度快的同學(xué)就可以在閱讀完之后讀新的內(nèi)容。因此，教師要及時(shí)去了解學(xué)生的情況，用最合適的方式與學(xué)生溝通。

二、課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果有了一定的語(yǔ)感，那么在閱讀時(shí)中就能很容易的理解文章中的含義以及作者的想法。所以，語(yǔ)感對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的。但是語(yǔ)感并不是天生就有的，而是通過(guò)長(zhǎng)期閱讀不斷練習(xí)出來(lái)的。學(xué)生可以通過(guò)一些課外閱讀活動(dòng)來(lái)練習(xí)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的最佳練習(xí)方式就是讀，默讀和朗讀都是可以的，看個(gè)人的喜好來(lái)決定。課外閱讀可以接觸到課程以外的文章，了解到各行各業(yè)的知識(shí)，體驗(yàn)不一樣的感情經(jīng)歷，學(xué)生可以在閱讀中產(chǎn)生不一樣的體會(huì)。在這樣的課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)更加熟悉，還能夠使自己的課下生活變得多樣，在不經(jīng)意間鍛煉自己的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。例如學(xué)過(guò)的《我的伯父魯迅先生》，文中時(shí)刻都在體現(xiàn)魯迅先生的性格特點(diǎn)以及為人處世的態(tài)度，自然就會(huì)有學(xué)生對(duì)魯迅先生感興趣，教師便可以順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生課外讀一些魯迅先生的作品，進(jìn)一步了解魯迅先生，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、課外閱讀能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

我們都知道，閱讀和寫(xiě)作就像是筷子一樣，總是成對(duì)出現(xiàn)的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的作文中必定會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)美的語(yǔ)句以及豐富的描寫(xiě)方式或表現(xiàn)手法，只有加入了這些內(nèi)容才會(huì)使人物描繪的更加真實(shí)，景物才會(huì)更加亮麗，作文才會(huì)達(dá)到生動(dòng)、形象的效果。所以，學(xué)校在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)自然也要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平多多關(guān)注。在學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)，如果只是單一的讀，起不到記憶的作用，畢竟我們沒(méi)有一目十行的記憶力，所以，學(xué)生在閱讀時(shí)可以與寫(xiě)作相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，不但可以摘抄好的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)手法，還能夠讓學(xué)生更加了解文章。例如小學(xué)課本中朱自清的《春》，文章中通過(guò)描繪春的各種形態(tài)和事物來(lái)變現(xiàn)作者對(duì)于春天到來(lái)的新鮮感，在大自然中，他用心去感受，看到了自然的美好，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句給我們帶來(lái)視覺(jué)上的享受，同時(shí)也體現(xiàn)出作者對(duì)生活的向往與追求。文章中采用大量的修辭手法：比擬、對(duì)偶、反復(fù)、引用、反語(yǔ)等，描繪出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景。學(xué)生在閱讀過(guò)程中做筆記，寫(xiě)觀(guān)后感，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表心聲的勇氣。小學(xué)課本中還存在著很多表現(xiàn)手法豐富的文章，如《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》、《形形色色的植物》、《地震中的父與子》等，這些文章中也許它表現(xiàn)的畫(huà)面不夠美，但其中的寫(xiě)作方式值得每一個(gè)小學(xué)生去深入學(xué)習(xí)。

四、課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的主流，學(xué)生不再是背書(shū)的機(jī)器，而是能夠融入到書(shū)中，與作者進(jìn)行跨時(shí)空的情感交流，所以說(shuō)，閱讀也是一種情感寄托的方式。而課外閱讀活動(dòng)便是素質(zhì)教育的有效開(kāi)展方式之一，也是對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的一種補(bǔ)充。比如《意林》、《四庫(kù)全書(shū)》、《青年文摘》等，這些課外書(shū)中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)出版社相關(guān)編輯人員認(rèn)真篩選過(guò)的，確實(shí)是適合小學(xué)生來(lái)閱讀的書(shū)籍，其中還包括一些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作文，還有一些勵(lì)志的小故事等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中都有很大益處。再者，書(shū)籍的分類(lèi)有很多，有些學(xué)生喜歡故事類(lèi)和小說(shuō)類(lèi)、有些喜歡文學(xué)散文類(lèi)、有些學(xué)生還喜歡閱讀外國(guó)書(shū)籍。但無(wú)論是什么類(lèi)型的書(shū)籍，書(shū)中只要是正能量的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是對(duì)他們身心發(fā)展十分有利的。總而言之，這些課外讀物都為課外活動(dòng)的展開(kāi)提供了有利條件，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)形式來(lái)豐富小學(xué)生的課余生活，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

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