董麗娜

摘 要：隨著我國(guó)科技水平以及經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會(huì)大眾越來(lái)越重視小學(xué)教育。在如今新課程改革的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新課堂教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生思維模式進(jìn)行培養(yǎng)。本文正是基于此，首先分析了新課程理念下開(kāi)展創(chuàng)新思維模式的意義，之后總結(jié)了新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維模式開(kāi)展的具體措施，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課程理念 ;小學(xué) 語(yǔ)文;創(chuàng)新思維模式

在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的一大重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間必須要以課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律作為依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維主要指的是學(xué)生能夠組合目前表象和信息，在該基礎(chǔ)之上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并且提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，在該過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)生解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培育。在如今新課改的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為中心，多鼓勵(lì)多思考，豐富其思維認(rèn)知水平。

一、新課程理念下開(kāi)展創(chuàng)新思維模式的意義

相對(duì)于西方教育模式而言，我國(guó)的教育模式大不一樣。在國(guó)外的教學(xué)課堂氛圍大多比較活躍，教學(xué)形式也更加多種多樣。然而在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致教師大多注重學(xué)生知識(shí)掌握方面學(xué)習(xí)情況，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂活動(dòng)存在局限性。在國(guó)外，教師大多教學(xué)重視學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中常常會(huì)教授學(xué)生部分書(shū)本外知識(shí)，一方面可以對(duì)學(xué)生內(nèi)心潛在求知欲望進(jìn)行激發(fā)，還可以提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。但是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間常常會(huì)選擇教授給學(xué)生具體的問(wèn)題解決方法，學(xué)生只需要模仿教師做法。然而國(guó)外的教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自由發(fā)揮，讓學(xué)生依據(jù)自身的想法處理問(wèn)題[1]。由此可見(jiàn)，我國(guó)之前的教學(xué)方式大多采取定式思維教育方式，國(guó)外教育則主要為創(chuàng)新教育，同時(shí)也由于該情況，使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)存在較多限制，影響到學(xué)生的發(fā)展。然而在教學(xué)過(guò)程中采取創(chuàng)新思維教育方式可以大大改善上述情況，教師將會(huì)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維模式開(kāi)展的具體措施

1.在教學(xué)中多采取現(xiàn)代技術(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間必須立即貫徹好新課程教育理念，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這類教學(xué)方法不僅能夠?qū)W(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)行提高，還可以在日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生基本意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教師教學(xué)期間如果無(wú)法脫離教材，那么將極難在教學(xué)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也無(wú)法對(duì)學(xué)生好奇心進(jìn)行滿足[2]?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)的使用范圍越來(lái)越廣，教師在教學(xué)時(shí)同樣也可以提高對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中多采取多媒體設(shè)備和信息技術(shù)，獲取更多的資源，同時(shí)還可以多運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課文具體內(nèi)容，提高小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授課文《草原》時(shí)如果僅僅依靠課文講解的方式教學(xué)，學(xué)生往往無(wú)法充分體會(huì)草原壯觀。然而在教學(xué)中采取多媒體技術(shù)則可以為學(xué)生播放草原相關(guān)視頻和圖片資料，同時(shí)配上適合的背景音樂(lè)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官以及視覺(jué)感官，進(jìn)而提升該部分教材內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

2.更新教學(xué)理念對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在如今新時(shí)代背景之下，教室必須要及時(shí)更新陳舊的教學(xué)觀念，采取新型的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在之前的教學(xué)活動(dòng)中教師是課堂當(dāng)中的主題，教師采取講授的方式，讓學(xué)生能夠完成好知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。然而，該教學(xué)方式往往比較被動(dòng)，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以適當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中提前進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的參與度。比如，教師在教授《皇帝的新衣》時(shí)，可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生隨機(jī)分為不同的小組，讓組內(nèi)成員依據(jù)自身喜好自由選擇角色進(jìn)行扮演。班級(jí)中語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還可以依據(jù)自己對(duì)于課文的理解改編課文。采取這一教學(xué)方式學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解度。

3.采取多樣教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在教學(xué)期間創(chuàng)新自身教學(xué)模式也極為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間采取多樣化教學(xué)模式不僅僅可以全面提升教學(xué)質(zhì)量，還可以對(duì)學(xué)生理解能力和接受能力進(jìn)行提升。因此，教師自身就需要充分把握課本內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在教授《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)便可以充分利用學(xué)生的好奇心，首先先讓學(xué)生閱讀課文，在閱讀課文期間代入自身情感，對(duì)小女孩當(dāng)時(shí)的想法和心境進(jìn)行體會(huì)。然后在讓學(xué)生進(jìn)行思考，如果賣火柴的小女孩就在學(xué)生的旁邊，你會(huì)采取什么措施？學(xué)生可以發(fā)散自己的想象力，充分表達(dá)自己的想法。教師則需要尊重學(xué)生想法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

在如今的時(shí)代背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間必須全面優(yōu)化自身落后的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最終教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平順.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維模式探討[J].學(xué)周刊，2020（13）：119-120.

[2]張朝昌.發(fā)展與提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力的策略研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（20）：4-8.

[3]程國(guó)元.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2020（03）：64.