鄭金霞

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生各種規(guī)則意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合《道德與法治》課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐，促使學(xué)生形成正確的社會(huì)公德意識(shí)和遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。文章對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生規(guī)則養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題、規(guī)則教育在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的重要意義以及具體落實(shí)措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);《道德與法治》;規(guī)則教育;教學(xué)方法

規(guī)則，即人們?cè)谌粘Ｉ罟ぷ髦凶袷氐男袨橐?guī)范。從宏觀上講，風(fēng)俗、法律法規(guī)及道德規(guī)范等都屬于規(guī)則，規(guī)則體現(xiàn)了具體的社會(huì)價(jià)值和道德表現(xiàn)。低年段的《道德與法治》教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，我國(guó)提出的發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的意識(shí)和能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段通過(guò)《道德與法治》教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、自覺(jué)行為具有重要作用。因此，對(duì)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中規(guī)則教育的研究，具有重要意義。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)則中蘊(yùn)含著一定的社會(huì)價(jià)值和道德。小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要時(shí)期，也是形成規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵階段。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育情況看，主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。

其一，學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)表面化。在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生接受到很多道德教育，雖然對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及理想等有了初步認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生年齡尚小，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、不愛(ài)護(hù)衛(wèi)生等諸多不良行為，如在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、隨地吐痰，在班級(jí)中隨意扔廢紙等。

其二，學(xué)生的言行不一致。有些學(xué)生在校內(nèi)守規(guī)則，懂得尊師愛(ài)幼，講文明，熱愛(ài)集體，愛(ài)護(hù)校園的公物，但是出了校門(mén)卻大相徑庭，如說(shuō)臟話，在公共場(chǎng)所亂丟垃圾，破壞環(huán)境。

其三，很多學(xué)生認(rèn)為遵守規(guī)則就是教師布置的任務(wù)，在教師的監(jiān)督下，嚴(yán)格按照規(guī)則辦事，但離開(kāi)教師的視線后，認(rèn)為任務(wù)完成了，就沒(méi)有規(guī)則意識(shí)了。

二、在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中進(jìn)行規(guī)則教育的重要意義

社會(huì)行為規(guī)則就是要將法律作為行為規(guī)范的基礎(chǔ)，國(guó)家法律以及各種道德規(guī)范、行為規(guī)則、文明禮儀等雖然約束著人們的行為，但也使得社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)了良好的秩序。小學(xué)階段既是學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)和行為規(guī)范的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)各種規(guī)則意識(shí)和道德素質(zhì)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活具有積極的影響，讓其在真正步入社會(huì)后，能夠做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。

在《道德與法治》教學(xué)中，教師應(yīng)將規(guī)則意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容貫穿于各個(gè)單元的教學(xué)中。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，教材內(nèi)容也逐漸加深，從而能加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和道德法治意識(shí)教育。比如，校規(guī)、班規(guī)、交通規(guī)則等，讓學(xué)生知道在不同的公共場(chǎng)合要注意相應(yīng)的規(guī)則，促使學(xué)生積極遵守校園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，更好地融入集體，與同學(xué)和諧相處?？傊?，在小學(xué)階段，通過(guò)《道德與法治》的教學(xué)，向?qū)W生滲透了規(guī)則意識(shí)，有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中獲得更好的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中規(guī)則教育的具體實(shí)踐措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)的課程改革，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程改革的出發(fā)點(diǎn)就是以生為本，教師應(yīng)遵循“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”的原則。

首先，在《道德與法治》教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)狀態(tài)，從而改變自身在教學(xué)中的角色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生放置到教學(xué)的主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;教師要做好引導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。其次，低年級(jí)的學(xué)生心智還不成熟，如果教師只注重說(shuō)教、灌輸，反而會(huì)起到副作用，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)的目的。因此，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中滿足好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)直觀的表達(dá)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，促使其將所學(xué)的規(guī)則運(yùn)用到生活實(shí)際中，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)的目的。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生感知規(guī)則

小學(xué)階段的學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，缺乏自制力，學(xué)習(xí)自主性也相對(duì)較差，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，年紀(jì)特別小，生活閱歷有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。因此，教師要充分結(jié)合小學(xué)《道德與法治》教材來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分地融合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效果。教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在講到“安全地玩”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂轉(zhuǎn)移到室外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生玩耍，參加各種體育活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)感受到玩耍時(shí)應(yīng)注意的安全規(guī)則，幫助學(xué)生了解安全的重要性;同時(shí)教師可以利用相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看和安全有關(guān)的畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)安全規(guī)則的認(rèn)知，提高學(xué)生的安全規(guī)則意識(shí)。真實(shí)的情境教學(xué)，可促使學(xué)生切身體會(huì)到規(guī)則的意義，從而養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

（三）運(yùn)用規(guī)則兒歌，讓學(xué)生熟記規(guī)則

低年齡段的學(xué)生，思維簡(jiǎn)單，以感性思維為主，因而只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物充滿好奇。所以教師要充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的方式幫助學(xué)生理解和記憶《道德與法治》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在開(kāi)展“校園里的口令”的教學(xué)時(shí)，教師可以將規(guī)則編排成兒歌，通過(guò)兒歌的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與到規(guī)則教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)唱兒歌來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。自然美好的音樂(lè)旋律，具有很強(qiáng)的感染力，可以讓學(xué)生跟著唱。比如，“下課鈴聲響，喝點(diǎn)水、上廁所，擺好書(shū)，望遠(yuǎn)方，再想還要做什么？”。再如，教授“大家拍好隊(duì)”一課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排兒歌，如“排好隊(duì)，是文明，排好隊(duì)，好學(xué)生”等，以方便學(xué)生記憶。唱兒歌的方式可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。