劉莉玲

摘要：精是方法，包括工作流程與規(guī)則的精簡，幼兒園物品定量定性的精確和幼兒園教職工專業(yè)和愛心的精心;粹是本質(zhì)，意在普遍性，把握幼兒和行業(yè)管理的基本規(guī)律;系統(tǒng)性，確定嚴整有序的體系;價值性，促進幼兒、教職工和幼教行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精粹管理 ?一日生活 六要素

幼兒園精粹管理是以實踐與理論相結(jié)合的哲學(xué)思想為指導(dǎo)，方法上借鑒和吸收行為主義與建構(gòu)主義理論，在充分發(fā)揮管理效能的基礎(chǔ)上，同步促進了幼兒健康、德行、聰明的發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展，塑造了適合幼兒園管理的行動模式，提升了學(xué)前教育行業(yè)的專業(yè)性與引領(lǐng)性，不僅能讓薄弱的幼兒園管理更規(guī)范、還能讓示范幼兒園質(zhì)量成品牌，更能突顯幼兒的優(yōu)質(zhì)成長、教職工專業(yè)發(fā)揮，通過蓮花北幼兒園“六要素理論”的學(xué)習(xí)，我們園所訂立了幼兒園管理的22條標(biāo)準(zhǔn)，分別從時間、空間、數(shù)量、質(zhì)量、必然性和因果性等六要素來思考如何創(chuàng)設(shè)，確保我園精粹管理的不斷改善和提升，以實現(xiàn)其管理效用。

一、從六要素著手思考

（一）從時間要素思考

時間要素重視工作效率的提升和保證物品使用的有效期。首先要標(biāo)明關(guān)鍵日期，按使用頻率存放，先進先出，然后在30秒內(nèi)取出或放回物品，做事也要有計劃、有流程、有預(yù)案，每日檢查清潔和維護，定期審核精粹管理，今日事今日畢。

（二）從空間要素思考

空間要素重視環(huán)境中物品的安全存放和清晰標(biāo)識。要做到處處有人管、處處有名稱，直線直角布局，標(biāo)識標(biāo)簽指引，有名有家，集中存放，離地15厘米。

（三）從數(shù)量要素思考

數(shù)量要素重視環(huán)境中物品的分類和資源的節(jié)約。盡量減少，夠用就好，單一最好，其次設(shè)定存量，準(zhǔn)確分類，節(jié)省資源，安全使用。

（四）從質(zhì)量要素思考

質(zhì)量要素重視環(huán)境的清潔和安全科度。要讓整體環(huán)境簡約實用、通風(fēng)明亮、環(huán)保安全，處處無積水、無異味、無死角、無破損;物品的存放也要在合適的容器或?qū)蛹?，一目了然、清晰透明，運用目視管理，幼兒也能看得懂，做得到，探作流程、設(shè)備使用、危險預(yù)防及危險品警示等指引清晰。 （五）從因果性要素思考 ? ? 因果性要素重視“知其然，知其所以然”，鼓勵教職工創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，要鉆研原因。 （六）從必然性要素思考 ? ? 必然性要素重視在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的“創(chuàng)新”，鼓勵教職工不斷探索新的可能性，環(huán)境隨著課程發(fā)展、幼兒發(fā)展而不斷提升。

一、精粹管理如何運行

為了使教職工內(nèi)化精粹管理，我們做到以下措施，保障教職工懂其精髓、知行合一。

1.明確分工和職責(zé)，制定責(zé)任表。

2.確定實施計劃

（1）分享會議：精粹管理分享會每兩個月召開一次。

（2）全體培訓(xùn)：所有新入教職工需于半年內(nèi)完成精粹管理培訓(xùn)課程。

（3）精粹管理日：每月安排一次班級精粹管理檢查。

3.實施方法

（1）全園參與

組織所有教職工全員參與，每人都有精粹管理責(zé)任區(qū)，并明確管理職責(zé)，編訂精粹管理責(zé)任分區(qū)，以目視管理作為標(biāo)準(zhǔn)。

（2）持續(xù)改善機制

定期召開會議，檢討推行幼兒園精粹管理過程中的現(xiàn)行措施、審核基準(zhǔn)的適宜性;創(chuàng)新及提升的成效等。

我們園以精粹管理為核心，結(jié)合“思維六要素”運用到了班級精粹化管理當(dāng)中，下面我將結(jié)合我園的具體情況闡述一下我們在精粹管理方面的一些做法。

大班實施精粹管理的具體表現(xiàn)。

（1）以大二班為例

今天來建構(gòu)區(qū)游戲的，其中一個是多多小朋友，它是那種大大咧咧的小朋友，不怎么在乎細節(jié)，她喜歡有挑戰(zhàn)力的東西，個性較強，建構(gòu)能力中等。在活動中，她想搭一座城堡，但是她發(fā)現(xiàn)她沒有辦法很好的把城堡的柱子固定好，她想了很多辦法，最后她尋求了好朋友的幫助和聽取了建議。在準(zhǔn)備的物品中，有透明膠帶，報紙，剪刀等材料，她和他的好朋友配合的非常有默契，一個扶著報紙，一個用剪刀剪膠帶負責(zé)粘貼，這時，我聽到多多講了一句話，她說，老師說過貼了紅色標(biāo)簽的物品是提醒我們在使用的時候要多加小心，所以你在使用剪刀的時候要注意安全呢。在幾個小朋友的配合下，他們把城堡搭起來了。在發(fā)現(xiàn)城堡的底部因為填充東西不夠的情況下，我提醒到：“怎么回事呢？為什么城堡一直在搖晃呢？發(fā)生什么事了?！彼麄冮_始思索原因并想對策，原來是 底座不夠穩(wěn)啊，經(jīng)過一些補充，城堡越來越牢固了。

（2）實施精粹管理后的變化

1、在班級管理中的物品的安全性，對于剪刀之類的物品都有貼上紅色標(biāo)簽，提醒幼兒注意使用安全，幼兒逐步也知道了標(biāo)識的含義，培養(yǎng)了自我保護意識與能力。

2、在提供區(qū)域的材料時，使用安全性高，低結(jié)構(gòu)的材料，如：報紙，讓幼兒自己動手卷報紙，廢物利用，又提升幼兒的環(huán)保意思。

3、區(qū)域活動要充分尊重幼兒的自主意識，在活動中，我都會充分尊重他們的自主權(quán)利，自行選擇區(qū)域，當(dāng)發(fā)生問題時，不是直接接入，而是間接提醒，讓幼兒自己思索。

幼兒園的一日生活環(huán)境也是重要的教育資源，是幼兒身心發(fā)展所依賴的物質(zhì)和精神條件，而幼兒一天中大部分時間都在幼兒園里度過，創(chuàng)設(shè)一個整潔有序、安全溫馨、材料豐富有趣的環(huán)境，讓幼兒在其中健康、快樂地生活和學(xué)習(xí)是很重要的。

我相信，運用“思維六要素”能給我們園所的教學(xué)活動和日常管理搭建一個合理的、符合邏輯的、科學(xué)的平臺;這個平臺上預(yù)留了發(fā)展空間，可以給我們的老師充分發(fā)揮自己的聰明才智，游刃有余地開展活動，更好地促進幼兒全方面的發(fā)展。