談“研學后教”理念下小學低年級數(shù)學游戲教學的設(shè)計與實施

陳潔儀

摘要：隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，游戲化教學在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用?！把袑W后教”理念下指導(dǎo)的數(shù)學教學改革已在廣州市番禺區(qū)實施多年，而“研學后教”理念也迎來了它的升級版：把時間還給學生，讓問題成為中心，使過程走向成功。小學階段尤其是小學低年級的學生好奇心強，活波好動，但有意注意的時間不長。在教學中采取游戲化教學的方式，可以使教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，使學生的學習不再是被動接受，而是參與到游戲活動當中，主動吸收并積極思考，感受數(shù)學的魅力。

關(guān)鍵詞：研學后教;小學數(shù)學;低年級;游戲教學

游戲化教學具有強大的交互性、趣味性和靈活性，越來越受到教師和學生的歡迎。這就需要數(shù)學教師在教學上采取與小學生特點相符的方式方法，讓學生在快樂的氛圍中展開學習。借助游戲能賦予枯燥的教學趣味性，利用教學的游戲化，達到寓教于樂的目的。學生的天性是愛玩，教師應(yīng)該讓學生在玩中學，在玩中發(fā)展。

一、數(shù)學游戲教學設(shè)計的原則

（一）學生主體，讓學生成為學習的主人

《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人?！币w現(xiàn)學生的主體地位，就應(yīng)把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“學”為中心，讓學生真正成為學習的主人。但是，小學低年級學生主動學習意識并不強，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。教師應(yīng)注重設(shè)計一些吸引學生的游戲活動，讓學生樂在其中、參與其中、收獲其中。

（二）問題引領(lǐng)，讓問題成為學習的引路人

陶行知先生說：“人生就是奔著一個大問題來的?！钡湍昙墝W生對世界充滿好奇，他們心底總有“十萬個為什么”，并樂于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要適時地提出一個個問題，引領(lǐng)他們一步步地探索。

（三）重視過程，讓成功成為學習的最終目的

游戲教學不是要在每一節(jié)課中都給學生設(shè)計一兩個小游戲，而是以問題引領(lǐng)、游戲串聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣。學生在游戲過程中不知不覺地學到了知識，感受到數(shù)學學習的樂趣，感受游戲與智慧交融的驚喜。

二、數(shù)學游戲教學的設(shè)計與實施

（一）充分準備，制定可達成目標

整體把握教學的方向，深人了解教材，準確地了解學情，才能制定合適的教學目標，有效實施教學。數(shù)學游戲教學是一種教學方式，但不管以怎樣的形式進行教學，都要圍繞數(shù)學本質(zhì)特征及目標進行。

教授人教版二年級下冊《認識軸對稱圖形》這節(jié)課時，我們安排了豐富多彩的游戲活動，如動手折一折、畫一畫、剪一剪，如果教學目標不明確，這節(jié)課很容易就變成了手工制作課。這節(jié)課的學習目標是讓學生通過一系列的游戲活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)圖形對折后能完全重合，像這樣對折后左右兩邊完全一樣的圖形叫對稱圖形。當學生明確了軸對稱圖形的特征后，就能用學到的知識參與下一個環(huán)節(jié)剪軸對稱圖形的游戲。學生能在直觀的活動中習得數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識，既參與了有趣的游戲活動，又達到了本節(jié)課的教學目標。

（二）設(shè)置情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

學生喜歡有趣的情境、喜歡熱鬧，但基于數(shù)學知識的特點，數(shù)學教學有時候會比較嚴肅且沉悶，如果能將數(shù)學課變成一個個鮮活的生活場景，賦予它活躍的氣氛，相信能喚起學生的積極情感，獲得較好的效果。

在執(zhí)教人教版一年級下冊《分類與整理》這節(jié)課時，當天是班上某位學生的生日，在上課前筆者跟班上同學一起為這位學生唱了生日歌，學生還沉浸在歡愉的慶生氣氛中時，教師緊接著出示了一堆禮物（PPT出示：輪船、小豬佩奇、蜘蛛俠、直升機、自行車、海豚、美人魚、消防車、黑貓警長、警車、米奇老鼠），班級氣氛又一次進人了高潮，教師隨即提出問題：請你們把這些禮物分成兩類，看誰分的最快、最準確。學生很快將禮物分成了兩類，一類是交通工具：輪船、直升機、自行車、消防車、警車。一類是動物：小豬佩奇、蜘蛛俠、海豚、美人魚、黑貓警長、米奇老鼠。

緊接著，我們請這個月生日的學生上臺一起拍照留念。教師拍照后把圖片上傳到大屏幕，請學生繼續(xù)思考：請你們給這八位同學分分類吧，看誰分的方法多。（四人討論）

1.男同學3人，女同學5人。

2.戴紅領(lǐng)巾的6人，戴隊徽的2人。

3.扎辮子的4人，不扎辮子的4人。

4.戴眼鏡的1人，不戴眼鏡的7人。

就這樣，一節(jié)課似乎都在“過生日”，但實際上學生已經(jīng)在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地學會了這節(jié)課的知識，學會了分類與整理，這也難怪下課后學生會說：“老師，數(shù)學課真好玩。”

（三）有效提問，在問題串中深入思考

學生對現(xiàn)實世界充滿了好奇，好奇心使他們產(chǎn)生了各種各樣的疑問，我們要抓住他們即興的疑問，鼓勵他們進一步思考，使疑問成為課堂上的一個研究問題。在游戲教學中的探究問題要精心設(shè)計，太簡單不能激發(fā)學生的探索興趣，太難了容易打擊學生的自信心。有效問題，能使學生不斷地經(jīng)歷已有知識經(jīng)驗與未知的沖突，促進學生探究。

在講授人教版二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》時，我們讓學生玩抽數(shù)字卡片擺數(shù)字的游戲。男女生各派一名代表上臺，從1-9九張數(shù)字卡片中輪流各抽三張卡片，看誰擺的數(shù)字較大，較大的獲勝。女生代表依次抽出了7、9、8三張數(shù)字牌，擺成了798，男生代表一次抽出了1、2、5三張數(shù)字牌，擺成了512，女生獲勝。這個時候，男生強烈要求再抽一張，女生不同意，認為這樣不公平。筆者追問“為什么不公平？”……為了公平起見，男女代表可各再抽一張數(shù)字卡片，但是必須放在千位。筆者繼續(xù)追問：“男生有機會贏嗎，為什么？”“什么情況下男生可以贏？”“當男生女生都抽到了相同數(shù)字時會怎么樣？”……在教師的一次次追問中，學生經(jīng)歷了一次次深人思考。教師的提問把課堂氣氛逐步推向高潮，學生的積極思考和回應(yīng)把學習推向了深人。下課時學生仍意猶未盡，筆者想，學生已經(jīng)感受到了數(shù)學學習的快樂與魅力，并沉浸其中。

（四）課后游戲，在游戲中鞏固知識

數(shù)學練習既要能鞏固新知、擴展思維，又要讓學生感受到數(shù)學的魅力，因此在設(shè)計上要多花心思。例如，在一年級學習了10以內(nèi)的數(shù)及加減法后，我們布置學生課下和同學或父母玩“加法拳”游戲。游戲規(guī)則是兩個人用伸出的手指表示數(shù)字，誰先算出兩人手指表示數(shù)字之和，誰就贏。這個游戲的優(yōu)點是隨時隨地都能做，學生都愛玩，在玩的過程中鞏固了加法計算。例如，在二年級學習乘法口訣后，我們一樣可以把“加法拳”游戲變成“乘法拳”，也可以玩乘法口訣接龍。一人說一句口訣，下一個人要用上一句最后的數(shù)字往下接一句新的口訣，如“二三得六”“六八四十八”“八八六十四”……這樣的練習游戲，既達到了知識技能的目標，也能讓學生獲得積極的情感體驗，符合吳正憲老師主張的“好吃”又“有營養(yǎng)”。

數(shù)學游戲課堂使學生的學習環(huán)境發(fā)生了改變，讓學生在游戲中學習、在游戲中感受數(shù)學學習的魅力。邊玩邊學，學生得到的不僅僅是書本上的知識，情感體驗也得到了極大的豐富，合作創(chuàng)新的能力也得以提升?？傊?，學生樂于游戲，以學習小主人的身份投人學習中，同時，教師既能實現(xiàn)寓教于樂的效果，又能幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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