“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的探索與實踐

章秀琴

摘要：文章以安徽工程大學(xué)為例，在分析“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，基于同向性在“國際貿(mào)易理論”課程教學(xué)中設(shè)計出了融“專業(yè)教育”和“思想政治教育”雙重功能的課程目標和內(nèi)容，并進一步基于同行性進行了“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)實踐路徑的探索，以期“課程思政”真正形成以“思政課程”為中心的圈層效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：同向性;同行性;國際貿(mào)易理論;課程思政

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校在思政工作中要建立思想政治理論課與各類課程同向同行機制的協(xié)同效應(yīng)。2018年3月，教育部部長陳寶生將課程思政建設(shè)比喻為“啃硬骨頭”?？梢?，課程思政建設(shè)既是當(dāng)前我國思政工作中的難點問題，亦是亟需解決的重大課題。建設(shè)課程思政的目的在于解決一直普遍存在的高校思想政治教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)的問題，并構(gòu)建思想政治理論課與各門各類課程共生融合的立體化課程教育模式。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是“課程”;建設(shè)效果糟糕的課程，對于課程思政建設(shè)來說，猶如沒有源頭的水和沒有根的樹木。

一、“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的必要性和

可行性

安徽工程大學(xué)在大二上學(xué)期開設(shè)的“國際貿(mào)易理論”課程，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，亦是本專業(yè)諸多課程的先修課程，承載著國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程思政建設(shè)的迫切期待和現(xiàn)實訴求?！皣H貿(mào)易理論”課程主要圍繞“國際貿(mào)易理論—國際貿(mào)易政策—國際貿(mào)易措施（關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘）”這根主線詳述教學(xué)內(nèi)容，在其中的每一個環(huán)節(jié)，都蘊含著東方和西方政治體制的差異、經(jīng)濟政策的不同、文化的沖突以及意識形態(tài)的碰撞等。因此，開展“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)非常重要和必要。

為全面貫徹全國全省高校思想政治工作會議精神，深入落實《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，安徽工程大學(xué)的“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)已有一定的研究實踐基礎(chǔ)，如全校范圍內(nèi)的課程思政說課比賽，為“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)做了好的示范效應(yīng)和帶動效應(yīng);同時，經(jīng)濟類課程具有很強的時代性，即使是國際貿(mào)易理論，其適用性條件也隨著時代的不同而有所變化。因此，“國際貿(mào)易理論”課程的目標與內(nèi)容在設(shè)計過程中均應(yīng)注意與當(dāng)前經(jīng)濟社會熱點的結(jié)合。例如，對于“關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘”，應(yīng)結(jié)合新時代我國社會主要矛盾的變化，引導(dǎo)學(xué)生將進口關(guān)稅與滿足人民日益增長的美好生活需要結(jié)合起來，同時，結(jié)合當(dāng)前持續(xù)升級的中美貿(mào)易摩擦，把“區(qū)域經(jīng)濟一體化”和習(xí)總書記倡導(dǎo)的“一帶一路”戰(zhàn)略引入其中，不僅可以凸顯中國在世界經(jīng)濟發(fā)展的引領(lǐng)作用，更體現(xiàn)了我國注重共建人類命運共同體的戰(zhàn)略思想，等等。教師在講授“國際貿(mào)易理論”課程中，都要注重傳播正能量，引領(lǐng)學(xué)生全面認識我國經(jīng)濟開放中的主旋律，并落實立德樹人根本任務(wù)。因此，進行“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)具有較強的可行性。

二、基于同向性設(shè)計“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的目標和內(nèi)容

同向性指專業(yè)課程與思政教育在理念上的同向和指導(dǎo)方針上的一致，具體包括指導(dǎo)思想的同向性和培養(yǎng)目標的同向性。上海高校敢為人先的“課程思政”改革，取得了卓越成效和重要進展，并獲得了教育部的肯定。其中，建立思政課堂顯性教育與其他課堂隱性教育的協(xié)同育人工作理念，打造思政教師與其他課教師全程、全方位的協(xié)同育人主體，構(gòu)建思政教育課程與其他課程同向同行的協(xié)同機制，是上海高校推動“課程思政”建設(shè)的重要工作模式，為我校“國際貿(mào)易理論”和“課程思政”建設(shè)提供了重要的經(jīng)驗借鑒和啟示。本文分別基于指導(dǎo)思想的同向性和培養(yǎng)目標的同向性對“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的目標和內(nèi)容進行了設(shè)計。

（一）“國際貿(mào)易理論”課程教學(xué)中的思政教育目標設(shè)計

堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，遵循社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的價值理念，是我國高等院校思政理論課的基本指導(dǎo)思想，是高校立德樹人的靈魂和本質(zhì)要求，更是高校培養(yǎng)人才的根本出發(fā)點和落腳點;思政理論課作為我國高校大學(xué)生的公共必修課，應(yīng)該一直堅持正確的政治方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立健全的世界觀、人生觀和價值觀，以社會主義核心價值觀為教學(xué)內(nèi)容的主軸線，堅持理想信念教育。

“國際貿(mào)易理論”課程主要圍繞“國際貿(mào)易理論—國際貿(mào)易政策—國際貿(mào)易措施（關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘）”這根主線，其中，穿插講述從事國際貿(mào)易的場所——國際市場及其價格，貿(mào)易投資一體化帶來的國際直接投資及其主體——跨國公司及其理論，國際貿(mào)易順利運行的保障——多邊貿(mào)易體制（GATT、WTO），以及歐盟（EU）、北美自由貿(mào)易區(qū)（NAFTA）、中國—東盟自貿(mào)區(qū)（C-AFTA）、亞太經(jīng)合組織（APEC）以及一帶一路戰(zhàn)略（B & R）等層出不窮的區(qū)域經(jīng)濟一體化組織及其理論，等等。在其中的每一個環(huán)節(jié)，都蘊含著東方和西方政治體制的差異、經(jīng)濟政策的不同、文化的沖突以及意識形態(tài)的碰撞等，因此，在深入理解“國際貿(mào)易理論”課程特點的基礎(chǔ)上，充分遵循本課程培養(yǎng)目標要求的同時，有效挖掘其思政教育的外延，緊扣時代脈搏，強調(diào)無縫融入我國傳統(tǒng)文化精髓和社會主義核心價值觀，探索設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)和思政教育的雙重目標，實現(xiàn)專業(yè)課程“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”作用的統(tǒng)一，產(chǎn)生協(xié)同育人的效應(yīng)。

（二）“國際貿(mào)易理論”課程教學(xué)中的思政教育內(nèi)容設(shè)計

高校在人才培養(yǎng)目標上，應(yīng)堅持德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)導(dǎo)向和衡量標準;因此，需要使得思政理論課程與各類專業(yè)課程在人才培養(yǎng)目標上保持一致、在人才培養(yǎng)過程中共同推進、在人才培養(yǎng)效果上互相補充，共同致力于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

為此，要改進專業(yè)教學(xué)中的思想政治教育工作，在其課程教學(xué)中的思政教育內(nèi)容設(shè)計就至關(guān)重要。經(jīng)濟類課程具有很強的時代性，即使是國際貿(mào)易理論，其適用性條件也隨著時代的不同而有所變化，例如，設(shè)計“國際貿(mào)易理論”的第一章中關(guān)于“國際貿(mào)易”的概念時，應(yīng)該以很多國際貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫中列明香港、澳門和臺灣的進口、出口貿(mào)易額為例來說明國際貿(mào)易的主體是“單獨關(guān)稅區(qū)”，而非獨立的主權(quán)國家，將愛國主義教育貫穿其中;設(shè)計“國際分工和國際貿(mào)易理論”教學(xué)內(nèi)容時，除了課本上提到的古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論以及部分當(dāng)代零散的貿(mào)易理論之外，宜結(jié)合當(dāng)前中國實際，拓展新新貿(mào)易理論即異質(zhì)性貿(mào)易理論;設(shè)計“關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘”時，應(yīng)結(jié)合新時代我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化和當(dāng)前持續(xù)升級的中美貿(mào)易沖突;設(shè)計“區(qū)域經(jīng)濟一體化”教學(xué)內(nèi)容時，要注意結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，等等。在設(shè)計“國際貿(mào)易理論”課程每一個章節(jié)內(nèi)容中，均要注重傳播正能量，引領(lǐng)學(xué)生走上正確、全面認識我國經(jīng)濟開放中的主旋律，落實立德樹人的根本任務(wù)。

當(dāng)然，進行該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，一定要把課堂教學(xué)重心下移，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展中諸如中美貿(mào)易摩擦、“一帶一路”戰(zhàn)略、跨境電子商務(wù)等熱點問題，實際調(diào)查學(xué)生真實的希冀和需求，真正了解學(xué)生的興趣和偏好，努力精準選取思想政治教育在“國際貿(mào)易理論”專業(yè)課程教學(xué)中的最佳結(jié)合點，盡可能不要去一味地灌輸和單純地說教，而應(yīng)與時俱進地創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)場景、創(chuàng)新教學(xué)方法和實踐形式，有力推動“專業(yè)理論”與“思政教育”的有機融合。

三、基于同行性探索“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的實踐路徑

同行性主要強調(diào)專業(yè)課程與思政教育在實踐行動上的協(xié)調(diào)、融合、互補和互促。這就意味著：首先，高校專業(yè)教育實踐全過程中無論是課堂教學(xué)、課外實踐環(huán)節(jié)還是第三課堂教學(xué)，均要與思想政治教育的主旋律統(tǒng)一協(xié)調(diào)，防止出現(xiàn)偏差和錯位;其次，專業(yè)課程教學(xué)實踐中要有

機、無縫地融入思政教育的內(nèi)容，避免在專業(yè)課中生硬地塞入思政內(nèi)容，引起學(xué)生的反感;第三， 思想政治理論課在立德樹人過程中發(fā)揮著主渠道的作用，但存在著局限性和課程邊界，需要構(gòu)建包括專業(yè)課程在內(nèi)的多門課程的互補型課程體系;最后，要加強思政課程與專業(yè)課程教師的教學(xué)信息和資源的共享，實現(xiàn)兩種之間的良性互動和相互促進。在明確設(shè)計“國際貿(mào)易理論”課程思政目標和內(nèi)容的前提下，基于同行性從以下三個方面探索推進“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的實踐路徑。

（一）建立課程聯(lián)動運行機制，發(fā)揮國際貿(mào)易專業(yè)

知識與思政教育的協(xié)同效應(yīng)

建設(shè)課程思政并非弱化或代替思政教育，而是要強化思政教育的核心地位和主渠道作用，課程思政永遠只是思政教育的補充，因此，要建立思政課程對課程思政的引領(lǐng)和示范作用的同行聯(lián)動運行機制。為此，新時代高校需要在加大供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的同時，進行分類綜合改革，不斷推動內(nèi)涵式發(fā)展?；诎不展こ檀髮W(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易省級特色專業(yè)的實際，結(jié)合本專業(yè)辦學(xué)定位，建立健全國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才分類培養(yǎng)體系，在建立思政課程對課程思政的同行聯(lián)動運行機制的同時，對思政課程與專業(yè)課程進行分類指導(dǎo)和建設(shè)，在實施教師發(fā)展分類指導(dǎo)、加強科研分類管理過程中注重融進思政教育元素，使得思政教育更具有針對性和親和力。

發(fā)揮思政課程培養(yǎng)人才的主渠道作用的同時，要發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，尤其在關(guān)乎中美貿(mào)易摩擦、“一帶一路”戰(zhàn)略等“國際貿(mào)易理論”課程中會涉及到的重大問題時，要發(fā)揮思政課程對“國際貿(mào)易理論”課程思政的引領(lǐng)協(xié)同效應(yīng)，這是“課程思政”建設(shè)的初衷，因此，如何實現(xiàn)專業(yè)知識和思政教育的無縫對接，避免將兩者簡單地疊加拼湊，是“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的關(guān)鍵和努力的方向。在“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的起步階段，需要專業(yè)教師兼顧學(xué)生的專業(yè)背景和思政教育的任務(wù)，通過當(dāng)前經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實案例進行專題講解，結(jié)合更鮮活的情景式的教學(xué)方法和手段，自然融入思政教育內(nèi)容，真正發(fā)揮國際貿(mào)易專業(yè)知識與思政教育的協(xié)同效應(yīng)。

（二）增強任課教師的思政素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，提升

課程思政的教學(xué)效果

教師在課程思政的建設(shè)過程中起著關(guān)鍵的作用，擔(dān)任“國際貿(mào)易理論”課程思政的教師不僅需要具有扎實過硬的國際貿(mào)易理論方面的知識和良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要不斷增強國家大政方針、思想政治教育等方面的理論素養(yǎng)。因此，需要通過開設(shè)培訓(xùn)思政教育的專題、開展國情黨情培訓(xùn)的通識教育、組建課程思政教師學(xué)習(xí)小組等途徑開展對擔(dān)任課程思政的教師進行教學(xué)上的全面指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時，應(yīng)該將課程思政納入考核評優(yōu)、職稱評聘等方面，激勵任課教師加大對課程思政的投入，從而進一步提升課程思政的教學(xué)效果。

“國際貿(mào)易理論”單純作為一門專業(yè)課，其教學(xué)效果可以通過綜合考試等方法進行檢驗和評價，但是，“國際貿(mào)易理論”作為一門課程思政課，如何準確地評價和檢驗在課程思政建設(shè)過程中“專業(yè)知識與思政教育的無縫對接”的效果卻是一件較為困難的事情。因此，亟需建立將思政教育體現(xiàn)的“價值導(dǎo)向”引進課程的教學(xué)效果評價體系，即亟待構(gòu)建課程思政教學(xué)效果的評價指標體系。為避免對“課程思政”教學(xué)評價的主觀性和隨意性，可以基于層次分析法等方法從學(xué)生的思政獲益、學(xué)業(yè)成就和社會實踐成績等方面進一步細化二級子指標并建立課程思政教學(xué)效果的評價指標體系，對“國際貿(mào)易理論”的課程思政也要進行評價，以切實保證教學(xué)效果。

（三）加強制度創(chuàng)新，為專業(yè)課程與思政教育切實

同向同行提供根本保障

課程思政能否有效實施， 著力點在于專業(yè)任課教師的思政教育素養(yǎng)水平。從高校治理視角來看，專業(yè)任課教師能否切實推進課程思政建設(shè)，需要教師自身較強的對思政教育與專業(yè)課程同向同行感悟的同時，更需要一系列外在制度的創(chuàng)新和保障。一是構(gòu)建責(zé)任落實制度。在讓國際貿(mào)易專業(yè)課教師明確自身在課程思政建設(shè)中同時抓專業(yè)課教學(xué)和思政教育的“一崗雙責(zé)”的前提下，根據(jù)專業(yè)課教師責(zé)任履行的動態(tài)過程，建立一套系統(tǒng)全面的責(zé)任落實制度。二是完善協(xié)同配合制度。“國際貿(mào)易理論”課程思政是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了需要國際貿(mào)易專業(yè)課教師這一首要主體之外，還需要團委、學(xué)工系統(tǒng)以及一線“思政課”教師等思政教育相關(guān)主體的協(xié)作與配合，因此，應(yīng)基于系統(tǒng)運作思維構(gòu)建專業(yè)課教師與“思政課”教師之間的定期協(xié)同備課制度及專業(yè)課教師和思政教育工作性質(zhì)部門之間形成的意見反饋制度，以推動課程思政相關(guān)主體的深度參與。三是構(gòu)建資源整合制度?！皣H貿(mào)易理論”課程知識體系中滲透著很多隱蔽的思政教育資源，課程思政的難點之一便是將這些資源高度顯性化，為此，我們要構(gòu)建動態(tài)資源整合制度，定期結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢及國家政策，以確保國際貿(mào)易專業(yè)課程體系內(nèi)的思政教育資源顯性化和與時俱進。

四、結(jié)語

本文以安徽工程大學(xué)為例，在分析“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，基于同向性在“國際貿(mào)易理論”課程教學(xué)中設(shè)計出融“專業(yè)教育”和“思想政治教育”雙重功能的課程目標和內(nèi)容，并進一步基于同行性建立兩種類型課程聯(lián)動的運行機制、增強任課教師的思政素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以及加強制度創(chuàng)新等方面探索“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的實踐路徑，以期課程思政真正形成以思政課程為中心的圈層效應(yīng)。

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編輯∕楊波