趙萌 聞競

摘 要：? 自黨的十八大以來，互聯(lián)網(wǎng)教育模式成為熱點(diǎn)，對(duì)馬克思主義理論教育帶來了一系列的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校必須轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育形式、革新技術(shù)手段。文章從五個(gè)方面探究當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下馬克思主義理論教育形式技術(shù)創(chuàng)新的必要性、充分性以及主要方向，并結(jié)合實(shí)際展望馬克思主義理論教育形式與技術(shù)創(chuàng)新的前景;總結(jié)出運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行馬克思主義理論教育創(chuàng)新是必要的，但也要有辯證的眼光;在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源時(shí)，切忌舍本逐末，應(yīng)更加重視馬克思主義理論教育的內(nèi)容，從而推動(dòng)馬克思主義理論教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下更好地發(fā)展與傳播。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;馬克思主義;形式與技術(shù);教育理念

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，各行各業(yè)都十分重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理開發(fā)和應(yīng)用，對(duì)于馬克思主義理論教育而言也不例外。2015年5月23日，國際教育信息化大會(huì)在中國青島開幕，習(xí)近平主席向大會(huì)發(fā)了賀信，指出：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景”[1]。馬克思主義理論教育若想得到更好發(fā)展與創(chuàng)新，勢必要與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+馬克思主義理論教育”的模式已成為新時(shí)代下加強(qiáng)馬克思主義理論教育的大勢所趨。

一、黨的十八大以來“互聯(lián)網(wǎng)+馬克思主義理論教育”的新發(fā)展

（一）黨中央高度重視，教育部等相關(guān)部門大力支持，教育形勢與創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)渥

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在國計(jì)民生中的重要性不斷提高，教育水平是衡量一個(gè)國家是否強(qiáng)大的重要依據(jù)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先地位，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！盵2]而隨著科技革命的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的發(fā)展相融合，極大地推動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。近年來，《“十三五”國家信息化規(guī)劃》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等相關(guān)規(guī)劃密集出臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)教育正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。

（二）教育理念逐步轉(zhuǎn)變，教育改革與創(chuàng)新的氛圍濃厚

堅(jiān)持“以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。黨的十八大以來，黨和政府對(duì)教育改革的步伐沒有停止，教育部在十二屆全國人大五次會(huì)議第7869號(hào)建議的答復(fù)中指出：“近年來，教育部高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在推進(jìn)教育改革發(fā)展中的功能作用，認(rèn)真推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育，完善相關(guān)制度舉措”[3]。教育改革的一系列相關(guān)政策文件為高校教育體制改革、教育理念轉(zhuǎn)變、教育形式創(chuàng)新提供了良好的社會(huì)外部環(huán)境。轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新馬克思主義理論教育教學(xué)理念、樹立“以人為本”“全面發(fā)展”“立德樹人”“因材施教”“終身學(xué)習(xí)”等科學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法現(xiàn)代化、科學(xué)化的前提和基礎(chǔ)。

（三）教育形式多樣化的探索穩(wěn)步前行

社會(huì)的進(jìn)步促使我國的教育形式也越來越多樣化。從我國教育發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，可以分為傳統(tǒng)教育形式、民主管理的教育形式、重視學(xué)生主體性的教育形式和多媒體教育形式等。一直以來傳統(tǒng)教育形式占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教育形式以教為主，主要關(guān)注教師是否把知識(shí)傳輸給了學(xué)生而忽視了學(xué)生是否真的掌握了知識(shí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也成為一大熱門教育形式。多媒體教育形式的出現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再只拘泥于課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。黨的十八大以來，我國不斷致力于教育課程改革，從以硬性灌輸為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教育形式到如今的多媒體教學(xué)，我國的教育形式不斷得到豐富和發(fā)展。

（四）教育技術(shù)信息化的嘗試方興未艾

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子書、手機(jī)等電子產(chǎn)物被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，信息時(shí)代的到來也使網(wǎng)絡(luò)教育快速興起，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境不斷改善。網(wǎng)絡(luò)云課堂、電子書包、電子雙板、微課堂、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿教育技術(shù)媒體的使用，成為課堂教學(xué)的有力支援。而馬克思主義理論教學(xué)課堂也呈現(xiàn)信息化、智能化、多元化等趨勢。教育技術(shù)信息化的嘗試不斷更新，如各大高校運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)、通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，傳播馬克思主義理論，打破時(shí)空的限制，不同水平的學(xué)生可以根據(jù)需要選擇不同的教師、在合適的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性、自發(fā)性，教學(xué)內(nèi)容得到了極大豐富，實(shí)現(xiàn)教育資源共享;或是利用模擬教學(xué)的形式讓學(xué)生置身于馬克思的時(shí)代，體會(huì)馬克思主義理論體系的形成和發(fā)展過程。模擬教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，通過運(yùn)用一系列的高科技手段讓學(xué)生感受到平時(shí)在現(xiàn)實(shí)中難以觸及的情景，給學(xué)生更深刻的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生仿佛置身其中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生置身于虛擬情景中時(shí)，更容易調(diào)動(dòng)自身的情緒、注意力和興趣，讓馬克思主義的理論和概念更加鮮活、更易理解，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代馬克思主義理論教育形式的創(chuàng)新

（一）教育形式持續(xù)創(chuàng)新的必要性

教育形式創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是通過創(chuàng)新教育傳播的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更高效率地被學(xué)生汲取。其主要目的不僅僅是淺層意義上的為了使教育的形式與時(shí)俱進(jìn)，更是為了創(chuàng)新人才的高效培養(yǎng)。教育形式之所以要?jiǎng)?chuàng)新必定是由于當(dāng)前的教育形式存在某些落后與不足之處。就教學(xué)內(nèi)容而言，目前我國高校文史類的大部分專業(yè)還是主要以理論教學(xué)為主、實(shí)際結(jié)合不夠緊密，教師只負(fù)責(zé)把相關(guān)知識(shí)通過口述、板書、PPT等傳統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，至于學(xué)生掌握得如何，也僅僅是以期末的考試成績來作為標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致我國高校目前培養(yǎng)的大學(xué)生相對(duì)缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。大多數(shù)學(xué)生依舊是沒有實(shí)質(zhì)上的提升，步入社會(huì)之后出現(xiàn)了理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐能力無基礎(chǔ)的尷尬局面。

（二）教育形式持續(xù)創(chuàng)新的充分性

經(jīng)過改革開放40多年的發(fā)展、幾代領(lǐng)導(dǎo)集體的不懈努力，我國的綜合國力得到質(zhì)的提升。經(jīng)濟(jì)、文化、科技、民生都有了很大改善，教育也有了很大發(fā)展。教育形式為什么能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：第一，教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)增，高等教育的普及。教育部規(guī)劃司司長劉昌亞在2017年主題為“從數(shù)據(jù)看黨的十八大以來我國教育改革發(fā)展”的教育部新聞發(fā)布會(huì)上為我們提供了2012-2016年5年間的教育大數(shù)據(jù)，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例連續(xù)5年超過4%。[4]2016年，全國共有高等學(xué)校2 880所，比2012年增加90所，其中普通高校2 596所，我國高等教育學(xué)生的在校人數(shù)已經(jīng)占到世界份額的20%，成為了世界排名第一的高等教育大國。[5]第二，社會(huì)環(huán)境的支持。當(dāng)前，我國正處在一個(gè)不斷改革創(chuàng)新的社會(huì)大氛圍下，無論是政府還是新聞媒體都在宣傳創(chuàng)新的重要性，我國已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代。這種社會(huì)環(huán)境對(duì)于教育形式的創(chuàng)新來說，無疑是如虎添翼。第三，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)過幾十年的飛速發(fā)展，幾乎顛覆了上一代人的傳統(tǒng)觀念。20世紀(jì)，大多數(shù)的教育形式無非就是板書。教師的教育形式除了課內(nèi)教授便是課外實(shí)踐活動(dòng)，教師沒有多余的新鮮教學(xué)方式。但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、再到現(xiàn)如今“智能+”的橫空出世，這都為教育形式創(chuàng)新提供了無限可能。

（三）當(dāng)前馬克思主義理論教育形式創(chuàng)新的主要方向

當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化趨勢不斷加強(qiáng)，以新媒體為代表的新科技革命日新月異，中西方在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的競爭也越發(fā)激烈?，F(xiàn)階段，建設(shè)中國特色社會(huì)主義的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。針對(duì)國際形勢的深刻變化和中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的深入推進(jìn)，不斷創(chuàng)新馬克思主義理論教育形式、將馬克思主義理論教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育教學(xué)方法的現(xiàn)代化和科學(xué)性，從而迎合時(shí)代潮流、彰顯時(shí)代特色。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)化、信息化也為馬克思主義理論的教學(xué)和傳播帶來了極大的便利，很好地提升了教學(xué)效果，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育創(chuàng)新已成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代馬克思主義理論教育技術(shù)革新

（一）教育技術(shù)革新的物質(zhì)條件

馬克思主義的辯證唯物主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)性，物質(zhì)是決定意識(shí)的，物質(zhì)條件對(duì)科學(xué)文化教育事業(yè)具有重要影響。要想更好地發(fā)展馬克思主義理論教育就不能忽視教育技術(shù)革新的重要性，而教育技術(shù)的革新很大程度上又依賴于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)革新。當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和成熟，互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的應(yīng)用越發(fā)廣泛。如每個(gè)班級(jí)都通過微信、QQ建立起屬于自己班級(jí)的“家長群”，教師可以及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，以方便教師和家長雙方共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息的高效互通，在一定程度上降低了教育成本。

當(dāng)前，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，成果喜人。國家要求通訊行業(yè)提速降費(fèi)、社會(huì)自媒體各式各樣便利的功能給“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)造了良好的土壤。各式各樣的網(wǎng)上公開課和學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提高教學(xué)效率，主打問答的“知乎”“百度知道”等平臺(tái)都是通過互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來促進(jìn)教育技術(shù)的不斷革新的。

（二）教育技術(shù)革新的精神需求

對(duì)于在21世紀(jì)成長的90后、00后而言，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其具有巨大的依賴性，已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。根據(jù)最新發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，到2019年6月，我國的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到8.54億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為61.2%，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了8.47億，占據(jù)網(wǎng)民數(shù)量的99.1%。[6]這表明，我國大學(xué)生基本上是人人一部手機(jī)，甚至大部分大學(xué)生還擁有其他的網(wǎng)絡(luò)終端電子設(shè)備，他們時(shí)時(shí)刻刻都保持“在線”狀態(tài)，社交、娛樂、查詢資料占據(jù)了他們大部分課余生活。學(xué)生們可以在網(wǎng)上練習(xí)英語聽力，備戰(zhàn)各種考試;觀看各種教育機(jī)構(gòu)的在線教育視頻;通過社交軟件運(yùn)用語音視頻討論課題;利用各種檢索引擎查閱想知道的任何知識(shí)。他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴已經(jīng)深深熔鑄在他們心中。如“不懂的問度娘”“沒事百度一下”都充分展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)給普及知識(shí)帶來的無窮便利，大大降低了教育成本。

（三）當(dāng)前馬克思主義理論教育技術(shù)創(chuàng)新的典型模式

當(dāng)前，馬克思主義理論教育技術(shù)創(chuàng)新的典型模式是借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行知識(shí)傳播，如“超星學(xué)習(xí)通”“學(xué)堂在線”“中成智慧課堂”等APP的出現(xiàn)?！俺菍W(xué)習(xí)通”是國內(nèi)一款傳播知識(shí)與管理分享的平臺(tái)。它充分利用超星多年來累積的豐富的書籍、期刊、報(bào)紙與音頻等資料，同時(shí)將知識(shí)管理、課堂學(xué)習(xí)和專題創(chuàng)作合為一體，為讀者提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)和工作環(huán)境?！皩W(xué)堂在線”是由清華大學(xué)研發(fā)的中文MOOC（大規(guī)模開放在線課程，簡稱慕課）平臺(tái)，自正式啟動(dòng)以來，為全球?qū)W習(xí)者提供了大量在線課程。學(xué)生可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)并參與社區(qū)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)聽課進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況給出課后練習(xí)及評(píng)分;教師也可以上傳視頻、為學(xué)生提供課程及練習(xí)題，并能通過大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)及時(shí)查看教學(xué)反饋情況。“中成智慧課堂”是集合中國頂尖高校師生聯(lián)合研制的課堂互動(dòng)軟件，全部由目前在職高校專業(yè)教師作為主導(dǎo)力量，在信息技術(shù)、代碼開發(fā)、產(chǎn)品架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等技術(shù)領(lǐng)域由中成科技專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)緊密配合?！爸谐芍腔壅n堂”可以通過手機(jī)網(wǎng)頁、微信、APP實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，受眾通過手機(jī)掃描二維碼的方式快速參與問答互動(dòng)、數(shù)據(jù)分享、微課件PPT瀏覽，操作簡單易學(xué)。

此類軟件的研發(fā)和應(yīng)用可以更好地輔助高校開展馬克思主義理論教育和教學(xué)工作，提高課堂效率，便利師生在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生提供更有效率和更為彈性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分利用并結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

四、有待思考的三個(gè)問題：馬克思主義理論教育形式與技術(shù)創(chuàng)新的前景

（一）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展很大程度上解決了以前我國在教學(xué)上面臨的許多困境，如教學(xué)資源匱乏、教學(xué)形式單一、教師負(fù)擔(dān)過重等。因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的出現(xiàn)很快得到了大眾的接受和認(rèn)可，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為教師如何設(shè)計(jì)課件、講授課程提供了很大便利。但是，不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展至今也出現(xiàn)了一些不利影響，尤其是過度依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。過度依賴互聯(lián)網(wǎng)會(huì)抹殺教師和學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法真正發(fā)現(xiàn)和體會(huì)馬克思主義的真理性和科學(xué)性。[7]因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，馬克思主義理論教育的發(fā)展既要符合時(shí)代發(fā)展潮流、也要避免過度依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

一方面，要提高教師隊(duì)伍建設(shè)。教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，具有創(chuàng)新思維，在利用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性和主體性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。合理借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，在設(shè)計(jì)課件及教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分結(jié)合自身課程的教學(xué)目標(biāo)，而不是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源照搬照抄。另一方面，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。網(wǎng)上授課方式的普及使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有彈性，因此很有可能造成學(xué)生不認(rèn)真聽課、不認(rèn)真記筆記的現(xiàn)象，認(rèn)為自己不會(huì)的知識(shí)網(wǎng)上都有答案，沒有必要自己探索;對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)也不深入，往往是覺得自己在課上聽懂了，但課下實(shí)踐操作時(shí)卻困難重重。因此，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，既要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、也要結(jié)合實(shí)踐探索新問題、新方法，將馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握能力。

（二）堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，切忌舍本逐末

馬克思主義理論教育的形式、技術(shù)與教育內(nèi)容之間的關(guān)系，我們可以運(yùn)用辯證的思維來看待，馬克思主義理論教育這一“事物”的發(fā)展是在教育形式、技術(shù)和內(nèi)容的互動(dòng)中前進(jìn)的，兩者對(duì)于馬克思主義理論教育的作用都很重要。只是就目前而言，教育形式與技術(shù)是“事物”發(fā)展的主要矛盾，處于支配位置;教育內(nèi)容是“事物”發(fā)展的次要矛盾，處于次要的位置。馬克思主義自19世紀(jì)末傳入中國、20世紀(jì)初得到初步傳播以來，隨著一代代共產(chǎn)黨人的不懈努力，在中國形成了具有中國特色的社會(huì)主義理論體系?？v觀我國當(dāng)前對(duì)思想政治教育的重視程度，從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)，學(xué)生的思想政治教育始終是一門重要的學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展，馬克思主義理論的教學(xué)內(nèi)容也是與日俱新。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)都處在互聯(lián)互通的時(shí)代，就馬克思主義理論教育而言，雖然當(dāng)前把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合較好的例子也有，但這仍是少數(shù)，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來促進(jìn)馬克思主義理論教育，才是當(dāng)務(wù)之急。但如果我們用發(fā)展的眼光來看待馬克思主義理論教育的形式、技術(shù)和教育內(nèi)容之間關(guān)系的話，教育內(nèi)容才是根本，無論我們?cè)趺窗l(fā)展創(chuàng)新教育形式、教育技術(shù)，最終的目的還是為了教育內(nèi)容的更好傳播，如果我們把教育形式和技術(shù)發(fā)展得很好，但沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，或是不符合時(shí)代發(fā)展的教育理念、不正確的教學(xué)觀念，馬克思主義理論教育成效難免會(huì)事倍功半，或是做“無用功”。

（三）正視網(wǎng)絡(luò)教育弊端，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育內(nèi)化于心、外化于行

教育的最終目的是育人，實(shí)現(xiàn)自我提升，樹立正確的價(jià)值觀。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下馬克思主義理論教育的效果必須要實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。但是，互聯(lián)網(wǎng)教育也存在弊端：互聯(lián)網(wǎng)教育具有靈活性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但是這也造成了互聯(lián)網(wǎng)教育缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生是否學(xué)了、是否認(rèn)真學(xué)了、如何知道學(xué)生學(xué)習(xí)的效果？這些都是互聯(lián)網(wǎng)教育模式面臨的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，人具有群居性、社會(huì)性的特征，互聯(lián)網(wǎng)教育模式或許會(huì)弱化人類之間的交流，使人長期處于虛擬狀態(tài)，對(duì)著電子產(chǎn)品進(jìn)行單向性的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生缺乏與同學(xué)、教師之間的真實(shí)交流，導(dǎo)致教育效果不佳。此外，人類還具有習(xí)慣性，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育模式的適應(yīng)需要一段過程，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生而言，新穎的互聯(lián)網(wǎng)教育模式的教育效果反而沒有傳統(tǒng)的教育方式好，因此，互聯(lián)網(wǎng)教育模式或許更加適用于那些習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)教育的新一代學(xué)生。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教育要想實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教學(xué)效果，至少要解決以上三個(gè)難題。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下馬克思主義理論教育的技術(shù)與手段創(chuàng)新并非一蹴而就，這是一個(gè)漫長的過程，要看到當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們必須要進(jìn)行教育形式的改革與創(chuàng)新。無論是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代條件，還是黨和政府不斷重視、不斷改革的政策導(dǎo)向，這都為“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下馬克思主義理論教育技術(shù)手段的創(chuàng)新提供良好的孕育環(huán)境和發(fā)展空間。發(fā)展并創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教育，要合理利用互聯(lián)網(wǎng)使其成為我們的工具;同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生實(shí)踐能力，不能讓新穎的互聯(lián)網(wǎng)教育模式淪為傳統(tǒng)教育模式那樣，只注重一味地灌輸知識(shí)而不注重學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于技術(shù)為王還是內(nèi)容為王這一課題，需要我們辯證地看待，短期而言，互聯(lián)網(wǎng)教育的技術(shù)問題處于支配地位，需要首先考慮，但以發(fā)展的眼光來看，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量才是王道。此外，在發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育的技術(shù)和手段時(shí)，要重視解決互聯(lián)網(wǎng)教育模式本身存在的弊端，解決不僅僅局限于本文提出的三個(gè)問題，只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下馬克思主義教育內(nèi)化于心、外化于行的教育效果。

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