摘 要：賞識教育在如今的學(xué)校和家庭教育中已是一種被廣泛運用的教育方法，它并不是單純的表揚和鼓勵，而是教育者承認受教育者之間的差異，對受教育者滿懷信心，挖掘潛能，促進其成長。然而現(xiàn)階段的教育卻混淆了賞識教育的含義與作用，部分教育者對賞識教育十分盲目，這種扭曲也造成了賞識教育的失效。因此，要想令賞識教育發(fā)揮作用，回歸正軌，必須明確其價值與含義。文章從當前賞識教育中存在的各類問題出發(fā)，對其展開探索，并提出了解決賞識教育中存在問題的對策，如獎懲并進、因材施教等。

關(guān)鍵詞：賞識教育;教育者;受教育者

引言

教育下成功地培養(yǎng)成留美博士生，這種親身經(jīng)歷也驗證了卡耐基的名言：“要對最細微的進步贊美，每一步都要贊美，這會將學(xué)生的自信點亮，鼓勵他們積極進取?！币虼耍芏嘟逃藛T開始重視賞識教育，并應(yīng)用在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。但隨著賞識教育進一步的推行，各種各樣的問題都浮現(xiàn)出來，甚至有一些學(xué)者開始質(zhì)疑賞識教育，轉(zhuǎn)而提倡懲罰教育。為什么對賞識教育的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化，從廣受好評到備受質(zhì)疑？它在實施過程中面臨哪些難題？本文基于賞識教育在我國的發(fā)展與現(xiàn)狀，嘗試探究其存在的各類問題，并提出相應(yīng)的建議。

一、賞識教育的定義及價值

1.賞識教育的定義

當前，許多文獻著作都深入研究了賞識教育，他們對賞識教育的定義各不相同，但就現(xiàn)有的絕大多數(shù)文獻著作，他們給出的定義均包含如下兩點。

（1）賞識教育是指教師認識并賞識學(xué)生的才能，從而使學(xué)生增強自信、主動發(fā)展的教育方式。（它既是一種理念，也是一種方法）

（2）賞識教育是以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應(yīng)時代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，按照學(xué)生成長的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。

從上述兩點中，可以得知，雖然定義表述不同，但其核心思想是一樣的，這要求教育者對受教育者間的差異要認識清楚，并對他們保持信心，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)掘其潛能，提升自信，最終實現(xiàn)健康成長。因此，賞識教育的本質(zhì)在于充滿愛，尊重個體與生命，這樣的教育才是充滿生命力與人情味的教育，這種教育模式有益于孩子身心健康成長，要積極推廣提倡。

2.賞識教育的價值

（1）賞識教育幫助受教育者建立自信，克服自卑與膽怯。部分孩子性格不夠活潑，較為內(nèi)向，不敢過多表現(xiàn)自己，所以家長或者教師很少贊揚他們。長此以往，他們對自身能力持懷疑態(tài)度，漸漸失去自信，自卑心理愈發(fā)嚴重。家長與教師要積極關(guān)心他們，信任、尊重才能使孩子重拾信心，這是教育中必不可少的。家長和教師要學(xué)會尋找孩子的閃光點，對孩子抱著欣賞的態(tài)度，適時地給予積極的評價，這會使孩子認為自己是一個有能力的人，從而提高生活、學(xué)習(xí)等各方面的積極性。

（2）賞識教育教導(dǎo)孩子尊重與自尊。在每個孩子的成長過程中，或多或少都會產(chǎn)生一些問題，有些孩子的逆反心理，往往是在受指責(zé)的過程中感覺得不到尊重而產(chǎn)生的。因此，家長與教師批評教育孩子時，應(yīng)當指出他們的不足，尊重他們，給他們留面子，讓他們明白只有學(xué)會自尊與尊重，才能贏得別人的尊重。

（3）賞識教育引導(dǎo)孩子發(fā)掘自身潛能。現(xiàn)在的家長和教師總是在孩子有一些成績之后，才會去贊美孩子。我們應(yīng)當細微觀察孩子的言行舉止，找出他們的優(yōu)點長處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身興趣，最終發(fā)掘自身潛能，變得更加優(yōu)秀。

賞識教育具有上述優(yōu)勢，這是其廣受推崇的原因，但當下，部分教育者無法準確認識賞識教育的含義，掌控不好尺度，致使賞識教育難以發(fā)揮作用，甚至不利于孩子們的健康成長，因此必須對賞識教育給予足夠的重視。

二、賞識教育存在的問題

1.賞識教育的功利性

賞識教育的益處良多，如幫助孩子養(yǎng)成良好的品格、學(xué)會尊重，發(fā)掘潛能。很多家長和教師便以此為說辭，將發(fā)掘潛能變成賦予孩子能力?，F(xiàn)在的孩子，從小學(xué)開始就肩負著較大的壓力，家長們喜歡將自己的人生追求、價值觀強加給子女，想方設(shè)法讓孩子參加各種培訓(xùn)班、補習(xí)班。誠然，借助一定方法了解他們的興趣所在，充分發(fā)掘他們的潛能，這么做的初衷無可厚非。但是，家長如果利用這種方法去逼著孩子承受壓力，或許起初，孩子會覺得參加這些培訓(xùn)班、補習(xí)班可以獲得家長的稱贊，然而久而久之，這些過分的“賞識”就會給孩子們造成極大的心理負擔，甚至讓他們產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)等惡劣的后果。也正是因為家長們對子女寄予著厚望，希望子女能出人頭地，所以當代教師的壓力也越來越大，很多教師因為班級之間的競爭激烈，已經(jīng)幾乎忘記教育的初衷，他們只知道一味地讓學(xué)生學(xué)學(xué)學(xué)，成績永遠擺在第一位，絲毫不顧及學(xué)生的感受。其實，教育者的這些良苦用心都可以理解，可是我們不能忘了，在督促孩子進步成才的同時，不能一味地將自己的想法和期許強加給孩子，也要充分尊重他們的意見與想法，不要讓他們的童年缺乏快樂，失去色彩。

2.因賞識教育而忽視了懲罰教育

在賞識教育備受推崇的背景下，部分教育學(xué)者的認識過于片面，覺得鼓勵與表揚才是賞識，懲罰教育就可以放一邊。比如，上公開課的時候，我們可以明顯地感覺到教師變得特別小心翼翼，對學(xué)生的評價幾乎不會提一個“不”字。雖說教師的初衷是好的，但這明顯脫離了賞識教育原本的意義。還有部分家長不分場合，過分溺愛，當孩子在身邊時依然大肆夸獎，這種賞識也就變質(zhì)成了吹噓。因此，如果教育者只知道一味地賞識，在需要明確指出錯誤的時候，也給懲罰穿上“賞識”的外衣，這樣只會讓孩子模糊認識，無法正確及時地認識到自己的錯誤。因此，鼓勵表揚是提倡的，但一定要有度。假如一個人受到太多贊美與賞識，長此以往，其內(nèi)心勢必膨脹，這會極大地影響他的判斷與認知，無法給自己準確定位，難以樹立端正的是非觀。因此，簡單過度的鼓勵表揚并非賞識教育，要充分了解孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)與肯定他們的表現(xiàn)，讓他們學(xué)會明辨是非，改正不良行為。

三、解決賞識教育存在問題的對策

1.正確認識賞識教育，提升教育者的賞識素養(yǎng)

教育的成敗取決于教師與家長這兩個重要環(huán)節(jié)，如何認識與運用賞識教育關(guān)乎孩子能否健康成長。因此，必須重視提升教育者的修養(yǎng)素質(zhì)，確保他們賞識學(xué)生做到恰當、公平、公正，這才是根本的解決之道。何為教育，這可能是困擾多數(shù)教師的問題，所以要全面深入地理解它的價值與含義。眾所周知，賞識教育之所以受歡迎，是因為它體現(xiàn)出對個體與生命的尊重，充滿著愛與關(guān)心，這就對教育者們提出要求，在當前應(yīng)試教育的前提下如何做好本職工作，表達出愛心、尊重以及信任。

2.獎懲并進，雙管齊下

賞識與懲罰在教育中相輔相成，發(fā)揮著各自的效用。如果教育者只知道賞識，那么受教育者很容易只聽得了好話，而無法接受挫折;如果教育者只知道懲罰，那么受教育者很容易喪失信心，而變得郁郁寡歡。種花時不僅要澆水施肥，還要修枝剪葉，前者就是賞識教育，后者就是懲罰教育，要想把花養(yǎng)好，水肥同修剪缺一不可。因此，要辯證地看待兩種教育的關(guān)系，要把握好尺度，在兩者間尋求一個平衡，這樣才能幫助孩子明辨是非，培養(yǎng)正確的人生觀。做了好事要進行表揚，做了錯事就應(yīng)該給孩子適當?shù)呐u懲罰，如果教育者只是加以縱容的話，會使孩子迷失自我，不知悔改，無形中會丟掉道德與責(zé)任心，這種情況極易誤入歧途，害人害己。此外，教育者在批評孩子時也要把握好尺度，雖然孩子做了錯事，但要尊重他們，不要過度苛責(zé)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，心生悔改之意才是最好的結(jié)果。在兒童的成長過程中，懲罰和賞識都具有激發(fā)他們內(nèi)在潛能的作用，所以只有把兩者有效地結(jié)合起來，孩子們才能快樂健康地成長。

3.賞識要適度，講究方式方法

所謂物極必反，教育者在進行賞識教育時應(yīng)該把握好合適的尺度，不盲目表揚，不盲目遷就。當然，想要把握這個“度”也不是一件輕而易舉的事情，因為每個孩子受教育的環(huán)境不同，他們的個性心理也不同。在進行賞識教育時，教育者要對孩子的身心需求和心理狀況等問題進行正確客觀的分析，以求賞識得有理有據(jù)，否則賞識過度，孩子可能自信心膨脹，變得驕傲自滿、自以為是;而賞識不足，會讓孩子不夠自信，遭受挫折，容易自卑，難以保持積極態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活。因此，教師的賞識教育要有一定尺度，更要講究方式方法。

結(jié)語

賞識教育強調(diào)孩子之間存在個性差異，但認為他們都是可塑之才，教育者要尊重這些差異，做到信任、尊重、鼓勵以及包容。站在教育者的角度，應(yīng)對所有受教育者一視同仁，對待關(guān)心孩子時強調(diào)公平公正，認為他們都具有可塑性，引導(dǎo)他們健康成長。作為家長，應(yīng)該努力建設(shè)民主平等的親子關(guān)系，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松自由的家庭氛圍，并以身作則，讓孩子在潛移默化中得到教育。所以說，教育者要給予孩子全面的關(guān)愛、真誠的贊賞和必要的肯定，只有這樣才能激發(fā)孩子主動追求自身發(fā)展的積極性，促進他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，拓展他們的思維、能力和創(chuàng)造力，最終使孩子們學(xué)會自我欣賞。馬斯洛的需要層次理論提出，人的熱情飽滿的前提在于滿足一些需要，而尊重、歸屬以及情感均包含其中。

綜上所述，賞識教育強調(diào)人情味與人性化，這種教育模式幫助教育者與受教育者共同發(fā)展進步。賞識教育不是某些教育經(jīng)驗和某一個成功的案例就可以完全概括的，它值得教育者們繼續(xù)深入研究下去。因為教育缺乏賞識就一定不會完整。

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作者簡介：姜藶桐（1993—），女，江蘇南通人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：賞識教育的利弊。