劉金蓮

如何促進(jìn)孩子們自主寫話？作為“促進(jìn)小學(xué)生自主作文”課題研究組成員之一的我，一直在努力探索這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得培養(yǎng)小學(xué)生記日記是一種不錯(cuò)的形式，特別是越早記日記越好。于是，我在一年級(jí)開(kāi)始就讓孩子們嘗試記日記，首先是讓孩子多說(shuō)少寫，激發(fā)寫的欲望;孩子們寫的欲望被激發(fā)起來(lái)后，接著我降低寫話的難度，讓孩子們嘗到寫話的甜頭;為了讓孩子們能保持寫的興趣，最后我采用多種方式對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。這樣，孩子們愛(ài)寫、樂(lè)寫，取得了較好的效果。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低段提出的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

但，現(xiàn)實(shí)教育中，不論是學(xué)生寫作文，還是老師教作文，都是一件傷腦筋的事。作為“促進(jìn)小學(xué)生自主作文”課題研究組成員之一的我，深感肩上的擔(dān)子之重。如何促進(jìn)孩子們進(jìn)行自主作文，是我這幾年來(lái)在努力探索的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得培養(yǎng)小學(xué)生記日記是一種不錯(cuò)的形式，特別是越早記越好。因?yàn)槿沼浗虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，具有不可忽視的“載道”作用，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的一種有效形式?？隙ㄈ沼浗虒W(xué)在素質(zhì)教育中的地位，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是新時(shí)期大語(yǔ)文教育的必然。 如何在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施日記教學(xué)，培養(yǎng)孩子寫話的自主意識(shí)呢？下面談自己的一些做法：

1 多說(shuō)少寫，激發(fā)寫話欲望

解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說(shuō)的“我手寫我口”

記得一年級(jí)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第三天上午，有一節(jié)語(yǔ)文課，我想了解班上小朋友這兩天來(lái)對(duì)一個(gè)新環(huán)境的真實(shí)感受。于是，我對(duì)他們說(shuō)：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，請(qǐng)告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺(jué)得上一年級(jí)怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來(lái)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得還是幼兒園好玩，因?yàn)樵谟變簣@一天不用上那么多節(jié)課！并且早上不用那么早起床來(lái)上學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得上一年級(jí)好玩，因?yàn)槲覀儼l(fā)了許多新書(shū)，還認(rèn)識(shí)了一些新同學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得上一年級(jí)很開(kāi)心，因?yàn)槲覌寢屢苍诠氨毙W(xué)教書(shū)，我就可以整天和媽媽在一起了?！薄嗝凑鎸?shí)，童貞的話語(yǔ)呀！當(dāng)時(shí)我在想，如果孩子們能把自己每天在學(xué)?；蚣依锏乃?jiàn)、所聞、所想等用簡(jiǎn)單的一、兩句話口述給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)把孩子的口述記錄下來(lái)，那該多有趣呀，這不也正好訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力嗎！下午放學(xué)時(shí)，剛好跟幾位來(lái)接孩子的家長(zhǎng)交流，我就把這種想法說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。家長(zhǎng)很支持。其中鑫杰的媽媽告訴我，她在假期時(shí)就開(kāi)始幫孩子記口述日記了。于是我讓鑫杰的媽媽把孩子以前記的口述日記明天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，我把鑫杰小朋友的口述日記在班上念，同學(xué)們聽(tīng)得可認(rèn)真啦！念完后我表?yè)P(yáng)了鑫杰是個(gè)好學(xué)的孩子，并在他的口述日記本上畫上小紅花。其他小朋友見(jiàn)后都流露出了羨慕的眼神。見(jiàn)此情景，我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō)：“如果你們也能向鑫杰小朋友一樣，把你們每天發(fā)生在身邊的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)幫你們記錄下來(lái)，劉老師也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們喲！每寫一篇就可獲得一分獎(jiǎng)卡，如果寫得好，可獲得二分或三分獎(jiǎng)卡。期末看誰(shuí)得分多，到時(shí)評(píng)他為我們班的‘寫話大王……”當(dāng)時(shí)我只是口頭說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)把這當(dāng)成作業(yè)布置給孩子們，畢竟孩子們剛?cè)雽W(xué)才兩天。出乎我的意料，第二天，班上有八位小朋友主動(dòng)交來(lái)口述日記，其中林上盈小朋友是這樣寫：“開(kāi)學(xué)兩天了，因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，老師叫班長(zhǎng)給我發(fā)朵紅花，可今天班長(zhǎng)忘記了給，我很不開(kāi)心?！蔽医o她這樣評(píng)語(yǔ)：這是上盈小朋友寫的第一篇口述日記，寫得真實(shí)，可愛(ài)。于是我在班上表?yè)P(yáng)她，表?yè)P(yáng)她能做到“用我手寫我心。”接著，每天交口述日記的小朋友都在不斷增加。其中有一位齊寧小朋友這樣寫：“今天，我們排隊(duì)上操場(chǎng)做操時(shí)，遇到了一條蛇。我們小朋友都驚叫起來(lái)：蛇、蛇、蛇！在隊(duì)伍后面的劉老師聽(tīng)到喊聲，馬上跑到前面，用身體擋住我們，保護(hù)著我們，叫我們別害怕，我覺(jué)得劉老師真勇敢！”第二天在點(diǎn)評(píng)口述日記時(shí)，我表?yè)P(yáng)齊寧小朋友善于寫我們身邊的事，真棒！從此，孩子們每寫一篇，我都很認(rèn)真地用激勵(lì)的話語(yǔ)去鼓勵(lì)他們，同時(shí)給他們畫些小紅花，并及時(shí)給他們發(fā)獎(jiǎng)分卡。從那以后，每天一放學(xué)，孩子們就會(huì)主動(dòng)跟我要回他們的口述日記本，看看老師在他的日記本寫了什么話，獎(jiǎng)有多少分卡?？吹胶⒆觽冾I(lǐng)回日記本時(shí)那高興勁兒，我想：當(dāng)孩子自覺(jué)去做一件事時(shí)，那事就成了一件樂(lè)事、趣事了。

2 降低難度，嘗到寫話甜頭

凡是有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)的學(xué)習(xí)材料具有濃厚的興趣。但興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我首先讓小朋友知道，寫話，就是把自己特別想說(shuō)的話寫下來(lái)，寫好，就這么簡(jiǎn)單。

一年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生已學(xué)完了全部漢語(yǔ)拼音，并能認(rèn)識(shí)大量的漢字，也會(huì)書(shū)寫不少的漢字了。于是，我就鼓勵(lì)孩子們，有能力的可以自己開(kāi)始動(dòng)手寫話。把每天中自己最想說(shuō)的話寫下來(lái)，要求只寫一句話，內(nèi)容不限。不會(huì)寫的字，可以寫拼音，可以問(wèn)別人，甚至可以用圖畫代替。大部分孩子們聽(tīng)了興趣盎然，欲欲躍試。只要孩子們能把自己想說(shuō)的一句話寫通順，我就在班級(jí)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。但對(duì)一小部分還不想寫的孩子，我也不給他們壓力，等他們有了興趣想寫了，才開(kāi)始動(dòng)手寫。這樣，孩子感受到寫話并不難，每個(gè)人都能寫，并且能寫好，孩子們嘗到了寫話的甜頭，從而逐漸喜歡上了寫話。

3 及時(shí)鼓勵(lì)，保持寫話興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。我們要保護(hù)孩子，寬容孩子。因?yàn)楹⒆佑兴麄兊奶煨?，我們不可用成人的?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求他們。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠讓孩子在“我能寫”的心態(tài)中成長(zhǎng)，能夠增強(qiáng)孩子們寫話的自信心。因此我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己相信“我能寫”。

送你一張獎(jiǎng)分卡。每次閱讀學(xué)生的寫話作業(yè)，我都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)價(jià)，同時(shí)我也把它當(dāng)作與學(xué)生心靈溝通地一座橋梁。學(xué)生也樂(lè)于看我的評(píng)價(jià)。為了充分的保護(hù)學(xué)生的寫話積極性，我就在寫話作業(yè)的后面認(rèn)真地畫上一朵紅花，并寫上獎(jiǎng)勵(lì)的分值。我和孩子們約定，只要他們能寫出通順的句子，表達(dá)真情實(shí)感，我就會(huì)給他們畫一朵紅花，并獎(jiǎng)二分。而對(duì)待一些更為出色的寫話作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)三分卡。分卡制的評(píng)分方式使每一個(gè)學(xué)生拿到自己的寫話作業(yè)時(shí)都能喜笑顏開(kāi)，使他們?cè)趯懺捝汐@得了成功的快感。

請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。每次批閱寫話作業(yè)后，我都會(huì)有意識(shí)地把一些寫得好的讀給他們聽(tīng)。甚至請(qǐng)一些孩子把自己寫的話讀給大家聽(tīng)。這些作品中不一定都是最棒的，但都是很有特色的。每次讀自己的作品，孩子們就會(huì)興奮不已，而下一次的寫話也會(huì)更加認(rèn)真，而聽(tīng)的孩子也能從其他孩子的作品中受到啟發(fā)，認(rèn)真寫，爭(zhēng)取自己也能把作品讀給小朋友聽(tīng)。常有孩子主動(dòng)要求我：劉老師，讀讀我寫的吧！

我的作品上網(wǎng)了。改到特別出色的寫話，我會(huì)把文章打在電腦上，然后掛到鳳凰語(yǔ)文的課題研究中的“促進(jìn)小學(xué)生自主作文”中“一（4）星星之火”的網(wǎng)上。如，我把上盈小朋友寫的第一篇口述日記掛在了網(wǎng)上，回家后的上盈自豪地告訴家長(zhǎng)：“爸爸、媽媽，我寫的話掛在網(wǎng)上了！”晚上一家三口興致勃勃地圍著電腦上網(wǎng)查找孩子的文章。又如，羅竣仁的媽媽主動(dòng)來(lái)學(xué)校請(qǐng)教如何上鳳凰網(wǎng)，想幫孩子把寫話的作業(yè)也掛在網(wǎng)上。看到自己的作品掛在了網(wǎng)上，竣仁不知多開(kāi)心。現(xiàn)在，許多孩子寫話的熱情更高漲了。

我們一起找話題。不到話題往往是孩子不能很好寫話的主要原因。為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，我經(jīng)常組織學(xué)生把自己的各種見(jiàn)聞交流交流，提醒學(xué)生在平時(shí)的生活中多觀察，多留意身邊的事物，在日常的學(xué)習(xí)生活中一起尋找話題，使學(xué)生有話想寫。我給孩子們提供一些命題，如“我的發(fā)現(xiàn)……”、“我聽(tīng)到了……”、“我聞到了……”我還經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)多與孩子溝通，多帶孩子參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有話可寫。翻開(kāi)學(xué)生的寫話本，我們就可以看到學(xué)生生活的豐富多彩，并充滿了樂(lè)趣。例如，有孩子寫“我的發(fā)現(xiàn)……”時(shí)這樣寫：“今天晚上，媽媽買了我最愛(ài)吃的蝦，吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，蝦在沒(méi)煮時(shí)是灰色的，怎么煮熟后卻變成紅色的呢？”我覺(jué)得這孩子寫得很有意思，于是給他這樣的評(píng)語(yǔ)：善于觀察的孩子，你真棒！你想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？請(qǐng)查找《十萬(wàn)個(gè)為什么》。班上有些孩子還會(huì)自找話題，寫出自己的一些心里話。

實(shí)踐告訴我，如果我們能把每個(gè)學(xué)生“說(shuō)”和“寫”的欲望激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的迫切的想去“說(shuō)”去“寫”，使其“需之切，樂(lè)其業(yè)”。那我們的“促進(jìn)小學(xué)生自主作文”的課題研究不就是成功了嗎！

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)）