淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

張俊華

摘 要隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)形式逐漸被認(rèn)可。所謂多元化，從字面意思上可以知道，課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)。而是將情境創(chuàng)設(shè)、多媒體、問(wèn)題導(dǎo)入、小組合作等多種多樣的教學(xué)模式應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。那么，本文就從以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)敘述多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在順應(yīng)素質(zhì)教育思想，構(gòu)建多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)方法;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0096-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)多元化教學(xué)方法的理解很重要。在教學(xué)方式上的多樣化并不是“生搬硬套”。在教學(xué)中需要教師立足當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而改變課堂教學(xué)方式。保證初中語(yǔ)文課堂的多元化發(fā)展。從宏觀上講，多元化的空間中更加尊重學(xué)生的主觀意愿，貼近學(xué)生的心理訴求，讓學(xué)生感到新鮮有趣，使得語(yǔ)文的知識(shí)更加趣味橫生，學(xué)生的思維也不斷碰撞。

一、應(yīng)用多元化教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)本身就有點(diǎn)枯燥，文字性的東西較多，學(xué)生理解起來(lái)就相對(duì)吃力。而課堂教學(xué)氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，這就需要教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建多元化的方式，吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《黃河頌》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上借助多媒體，在課前時(shí)播放黃河頌這首歌吸引學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生注意力集中起來(lái)時(shí)，再借助微課以小視頻的形式來(lái)向?qū)W生解說(shuō)我國(guó)的母親河——黃河。這樣，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的觸及下，課堂學(xué)習(xí)氛圍也就融洽許多。此時(shí)，學(xué)生的興致正濃，有種迫不及待的感覺(jué)想要深入了解黃河，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀本篇文章來(lái)抒發(fā)自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，教師開(kāi)頭采用音樂(lè)，音樂(lè)會(huì)使學(xué)生放松，進(jìn)而在視頻學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)就顯得好很多，緊接著利用學(xué)生的好奇心來(lái)引入文章，幫助學(xué)生有主動(dòng)探究的意識(shí)，這樣多元化的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍融洽許多，學(xué)習(xí)起來(lái)的效率也就會(huì)得到提升。

二、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開(kāi)拓“第二課堂”

在教學(xué)中初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式存在一定的局限性，教師在教學(xué)中只有課堂教學(xué)的四十五分鐘。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于單一的模式產(chǎn)生疲勞，這樣的聽(tīng)課教學(xué)模式就會(huì)對(duì)整體的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)課堂進(jìn)行拓展，開(kāi)展第二課堂教學(xué)，充分把握教學(xué)中的每一處資源，讓學(xué)生不斷地在新穎教學(xué)模式中進(jìn)行語(yǔ)文高效性的學(xué)習(xí)。例如，還是以《黃河頌》這節(jié)教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生閱讀幾遍課文之后教師對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在獲取知識(shí)上有種“不勞而獲”對(duì)教師存在一定的依賴(lài)感。為打破這一教學(xué)局限性。教師可以引進(jìn)“先學(xué)后教法”讓學(xué)生在四個(gè)明確中對(duì)文章進(jìn)行全面性的探究性學(xué)習(xí)。首先，教師提出問(wèn)題：1.黃河位于我國(guó)的哪個(gè)??？2.為什么把黃河比作“母親河”？3.通過(guò)閱讀文章你有何感想？問(wèn)題設(shè)計(jì)好之后教師給學(xué)生十分鐘時(shí)間閱讀本文，十分鐘之后學(xué)生來(lái)回答以上問(wèn)題?？梢孕〗M之間合作學(xué)習(xí)，也可以自己從教材中找出答案。在課堂學(xué)習(xí)的最后，教師要對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充性指導(dǎo)，完善學(xué)生理解不透徹的地方。這樣學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且促進(jìn)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，這樣多元化的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)也是其中的重點(diǎn)部分。作為教師要將生活與教學(xué)資源相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要做到的是生活與教學(xué)資源相結(jié)合，不斷借助自然化的教學(xué)資源將它們?nèi)谌虢虒W(xué)當(dāng)中。利用學(xué)生已知元素進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。此外可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向生活，一同感知生活中的語(yǔ)文元素。例如，在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)就可以引出很好的生活化寫(xiě)作素材。本文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是作者抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。而作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面運(yùn)用得越發(fā)打動(dòng)人心，讓人在閱讀中仿佛能夠親眼看到冬日下濟(jì)南溫晴的冬天。從這節(jié)課中教師可以讓學(xué)生描寫(xiě)一下自己所喜歡的一個(gè)季節(jié)作為一個(gè)小作文。如，春天的風(fēng)、夏天的雨、秋天的落葉等素材內(nèi)容自由發(fā)揮。利用課余時(shí)間到田園鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)或其他地方進(jìn)行考察，積累自然資源素材了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。在調(diào)查結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流描寫(xiě)自己的感想，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然界的美好事物的認(rèn)知和體會(huì)。同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段多元化教學(xué)是教育進(jìn)步的成果。教師在教學(xué)中要保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而采取良好的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)多元化教學(xué)力度，促進(jìn)教學(xué)水平的全面化提升。

參考文獻(xiàn)：

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