俞愛(ài)紅

摘 要項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在全球推進(jìn)素養(yǎng)的浪潮中涌現(xiàn)出來(lái)的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，它能從多個(gè)層面促進(jìn)人的全面發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的統(tǒng)編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)基于兒童，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)落地生根;走進(jìn)情境，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)精彩紛呈;重視探索，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有效發(fā)生;達(dá)于素養(yǎng)，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)水到渠成。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目化學(xué)習(xí);統(tǒng)編版;一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0187-01

2017年起，一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始使用全國(guó)統(tǒng)編版教材。統(tǒng)編版教材編寫(xiě)得更科學(xué)、更貼近學(xué)生的生活，更能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)了。那么，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的統(tǒng)編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文究竟該如何教學(xué)呢？筆者做了一些探索，總結(jié)如下。

一、基于兒童，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)落地生根

江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮先生在《兒童立場(chǎng)——教育從這里出發(fā)》中說(shuō)：缺乏對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，就不可能有兒童立場(chǎng)的建立，也就不可能有良好的教育發(fā)生。

《吃水不忘挖井人》講述的是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，在沙洲壩帶領(lǐng)人們深挖水井的故事，表達(dá)了人們對(duì)毛主席的感謝與懷念。“毛主席”“革命戰(zhàn)士”“挖井”“解放”等詞語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太陌生了。怎樣讓孩子們走進(jìn)課文，讀懂課文呢？學(xué)習(xí)這篇課文之前，筆者設(shè)計(jì)了這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.聽(tīng)爺爺奶奶講那過(guò)去的故事。2.在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)查閱毛主席及課文的背景資料，到學(xué)校與小伙伴們交流。有了這樣的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，孩子們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)課文就簡(jiǎn)單多了。

這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子們樂(lè)在其中。適合兒童的，才是行之有效的。

二、走進(jìn)情境，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)精彩紛呈

情境教學(xué)是李吉林老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究與實(shí)踐，創(chuàng)造的一種教學(xué)理論體系。情境教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不同于以往的課堂教學(xué)，它讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)走進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境中，以語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主線，讓學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《江南》選自《漢樂(lè)府》，是孩子們?cè)谝荒昙?jí)接觸到的第一首古詩(shī)，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生入情入境，把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中，并在朗讀課文的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣？課堂上，筆者帶領(lǐng)著孩子們扮成一條條可愛(ài)的小魚(yú)，在池塘里游一游，小家伙們臉上個(gè)個(gè)洋溢著快樂(lè)的笑容;播放這首詩(shī)改編成的歌曲，讓孩子們跟著哼一哼、唱一唱，感受詩(shī)歌的韻律美，孩子們對(duì)課文的理解更加深入了！孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，教學(xué)目標(biāo)也就輕松地達(dá)成了。在此基礎(chǔ)上，筆者又布置孩子們回家搜集其它漢樂(lè)府民歌讀一讀，唱一唱，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的課外。

三、重視探索，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有效發(fā)生

蒙臺(tái)梭利說(shuō)，兒童是小小的探索者;蘇霍姆林斯基也說(shuō)，“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。而語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是一種與之契合的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)《園地一》中與春天有關(guān)的成語(yǔ)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以“春”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.尋春，賞一抹春光;2.誦春，背一首經(jīng)典;3.寫(xiě)春，表一段真情;4.悟春，學(xué)一串成語(yǔ)。孩子們?cè)谫p春光、誦經(jīng)典、吐真情、學(xué)成語(yǔ)的活動(dòng)中，自主探索、親身體驗(yàn)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)?！墩Z(yǔ)文園地一》中朗朗上口的成語(yǔ)最終變成了一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，印在了孩子們的腦海里，留在了孩子們的記憶中，也融進(jìn)了孩子們自己的語(yǔ)言血脈里。

四、達(dá)于素養(yǎng)，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)水到渠成

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

學(xué)習(xí)《端午粽》期間，筆者帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展了“悠悠端午情”項(xiàng)目學(xué)習(xí)系列活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子們查資料了解端午節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，充分感受節(jié)日所蘊(yùn)含的民族情懷;孩子們親身體驗(yàn)摘箬竹葉學(xué)包粽子，品嘗自己的勞動(dòng)成果，觀看龍舟比賽，再將自己的活動(dòng)感受一一記錄下來(lái)。一系列的活動(dòng)，不僅加深了孩子們對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，更在搜集資料、學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅僅在課堂中學(xué)習(xí)，更把學(xué)習(xí)的觸角延展到了生活中的方方面面。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了無(wú)限活力，使得課堂變得精彩紛呈。學(xué)生不斷對(duì)照改進(jìn)、達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師給予的信息，而是不斷建構(gòu)對(duì)知識(shí)間相互關(guān)系的理解，進(jìn)行深入地探索與研究，從而將學(xué)習(xí)引向深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐[M].上海：教育科學(xué)出版社，2018.