張洪杰

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是新一輪地理課程改革的基本理念，是落實“立德樹人”的根本途徑?！霸凇镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》實施建議中要求教師必須要靈活使用教材，積極使用多種資源和多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)”。[1]鄉(xiāng)土地理資源是地理教學(xué)中的一種重要資源，基于其真實性和地方性等特點，可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在地理教學(xué)中合理運用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)是實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

一、鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)中的價值

按照《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》對鄉(xiāng)土地理資源的定義，“鄉(xiāng)土地理資源一般是指學(xué)校和師生所在的縣一級行政區(qū)之內(nèi)的地理鄉(xiāng)土課程資源?！盵2]鄉(xiāng)土地理資源為地理教學(xué)提供了豐富的素材和生動的生活案例。利用鄉(xiāng)土地理資源進行地理教學(xué)，有助于學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)W以致用，將生活和知識聯(lián)系起來，加深學(xué)生對地理知識的理解，達到化繁為簡、化難為易的效果。利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理調(diào)查和考察等地理實踐活動，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，也有助于學(xué)生了解學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，幫助學(xué)生從區(qū)域角度理解地理要素，提高區(qū)域認知素養(yǎng)。它還可以審視地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，增強學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的情感，使學(xué)生樹立綠色發(fā)展、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，從而達到培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的目的。

二、利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)地理實踐力的策略

地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。地理實踐是支持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。[3]筆者所在學(xué)校在“江蘇省地理課程基地”建設(shè)過程中，利用“省地理課程基地”的校外實踐基地開展多層次、多種形式的地理實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力為重點，深入貫徹“立德育人”的目標。

1.利用野外考察活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

（1）考察地點的選擇

選擇水晶山作為學(xué)生考察地點，一是水晶山是我校“省地理課程基地”的校外實踐基地;二是這里沉積巖分布的面積廣，有海陸混合相夾有陸相碎屑的沉積地層，古生物遺存豐富，化石容易發(fā)現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生野外考察的興趣。地理學(xué)科本就是實踐性很強的學(xué)科，注重培養(yǎng)高中生的實踐能力尤其是野外考察能力，直接感知和獲得地理知識與原理的過程，比看模型更直觀、更有說服力，同時也大大加深學(xué)生對高中地理課本所學(xué)知識的理解。

（2）考察前準備

①團隊組織準備

考察前，以班級為單位，每個班級安排兩位教師負責(zé)，一位教師負責(zé)各項活動的組織協(xié)調(diào)和安全，一位地理老師負責(zé)考察時的指導(dǎo)。每個班級分成若干小組，每個小組6到8人，確定好小組負責(zé)人、攝影及攝像負責(zé)人、考察活動記錄員等。地理考察時，學(xué)生以小組為單位進行活動，每個小組配備3部手機，作為通訊聯(lián)系和輔助拍照工作。

②地理知識準備

野外考察是在學(xué)習(xí)“巖石圈與地表形態(tài)”后安排的，使學(xué)生具備一些必要的地質(zhì)知識儲備。教師首先向?qū)W生介紹了水晶山的地理位置、地質(zhì)環(huán)境、化石類型及其演化的歷史等地理知識，讓學(xué)生在實地尋找化石和考察時做到胸有成竹。

③裝備的準備

要準備必要的裝備，如地質(zhì)錘、羅盤、望遠鏡、背包、飲用水、記錄本、簽字筆、鉛筆、橡皮、相機和藥品等。

④考察要求

教師應(yīng)提出與考察有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進行考察，使考察活動有明確的目標。例如，我們在這次考察之前對學(xué)生提出了以下幾個方面的要求：觀察沉積巖特征，注意石灰?guī)r、砂巖、頁巖的差異;實地認識背斜和向斜構(gòu)造，尋找斷層帶，在筆記本上繪出向斜、背斜和斷層圖;尋找化石，解釋化石的形成條件和環(huán)境;利用手機或相機進行拍照或錄像，作為資料留存;寫一篇考察小報告，對本次活動進行總結(jié)，字數(shù)要求300字以上。這樣做的好處是可以鞏固學(xué)生在地理課堂中學(xué)到的地理知識和技能，讓學(xué)生在充分享受“生活處處有地理”的同時，感受地理學(xué)科所特有的魅力。

（3）考察結(jié)果

本次野外考察活動，一行四個班共有學(xué)生約200人，師生在水晶山一共找到了12塊化石，鑿下沉積巖標本6塊、噴出巖標本1塊，變質(zhì)巖標本2塊。并把這些標本放在了學(xué)校的標本室里，以發(fā)現(xiàn)者的名字命名。學(xué)生上交的報告達到53篇，足見學(xué)生的興致和收獲。

2.通過參觀培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

（1）參觀地點的選擇

現(xiàn)在的丹陽市埤城鎮(zhèn)東城村（即南朝時期的"武進縣東城里"），因出了齊梁兩朝15位帝王，因此，它被稱為“齊梁故里。在歷史上它還有"蘭陵古墟"之稱。南北朝時的南朝，它被史學(xué)家公認為中國文化的中心。在中國歷史上，梁武帝具有重要的研究價值。這不僅是因為他是繼康熙、乾隆、漢武帝之后中國第四長的皇帝，更是因為他喜歡文學(xué)和佛教。選擇天地石刻園作為參觀地，既看重天地石刻園的歷史價值、藝術(shù)價值也看重天地石刻園的文學(xué)價值，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊和科學(xué)精神素養(yǎng)等，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（2）參觀前準備

地理觀察不同于地理考察，地理考察是以地理環(huán)境為對象的實地調(diào)查和觀測。地理觀察是根據(jù)教學(xué)目的，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事物和現(xiàn)象，從而獲得感性知識或鞏固和驗證所學(xué)知識。參觀前教師向?qū)W生介紹丹陽天地石刻園的基本狀況，特別是各個展館的介紹，讓學(xué)生對天地石刻園有一個大致的了解，并要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索其官方網(wǎng)站，進一步了解其展品的特點，在參觀期間認真聽取評論員的講解和安排，并按一定順序進行觀察。下面是我校高一學(xué)生在學(xué)習(xí)完“巖石圈與地表形態(tài)”后，組織參觀丹陽“天地石刻園”前所做的一些準備。

①明確觀察要求

要讓學(xué)生進行多角度觀察，把整體和局部結(jié)合起來進行觀察，勤做筆記，以后好對觀察成果進行口頭或書面總結(jié)積累資料，帶好必要的外出日用品（如水、筆記本、照相機等），強調(diào)組織紀律和安全教育。

②明確觀察任務(wù)

提前準備問題，在參觀時向講解老師請教。例如，學(xué)生在天地石刻園參觀時提出的問題：①這些石刻都來源于哪里？②用來做石刻的巖石屬于哪一類巖石？③天祿、麒麟和辟邪之間有什么區(qū)別？分別放置在什么級別的陵墓前？等等。

（3）參觀的目的

通過這樣的觀察活動，學(xué)生不僅可以深入、全面地理解相關(guān)的原理和規(guī)律，了解丹陽的人文文化，提高地理觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和家國情懷。

3.通過地理調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

（1）調(diào)查主題的選擇

鄉(xiāng)土地理資源在地理調(diào)查和專題研究活動中具有得天獨厚的優(yōu)勢。一方面，鄉(xiāng)土地理資源貼近學(xué)生生活實際，對相關(guān)的問題學(xué)生相對熟悉;另一方面，通過對鄉(xiāng)土地理的調(diào)查研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。因此，利用當?shù)氐牡乩碣Y源開展地理調(diào)查與專題研究的實踐活動，對于引導(dǎo)學(xué)生將知識原理的學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，具有十分重要的意義。

（2）專題性調(diào)查的要求

在專題調(diào)查前，首先筆者對學(xué)生進行了專題調(diào)查的培訓(xùn)，首先要求學(xué)生選定調(diào)查內(nèi)容與課題（本次調(diào)查主題是筆者選定的），然后依次是制定調(diào)查計劃、進行實地調(diào)查、整理調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告和交流調(diào)查成果。對學(xué)生應(yīng)撰寫的地理調(diào)查報告提出了具體要求：①選擇丹陽市已知或已知的著名橋梁或街道，寫出其地理位置、歷史傳說、演變過程、風(fēng)土人情、文化感悟等;②要配上圖片，并與報告一起保存;③調(diào)查報告可以一人撰寫，也可以合作撰寫，但合作組成員不得超過5人，并注明作者班級和姓名，注明資料來源與出處;④同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等公共資源進行數(shù)據(jù)檢索和來源標注。

（3）專題調(diào)查的結(jié)果

經(jīng)過近一個月的努力，高二年級三個班共交了近50份調(diào)查報告。其中一個學(xué)生在他的文章中寫道：我竟然不知道學(xué)校附近的“三思橋”又名“再思橋”，竟然是元朝的大德年間建，跨度6米，寬3米，1738年知縣胡映葵重建。這座橋的名字來源于縣城衙門位于橋的北面。人們常說“無事不登三寶殿”，大多數(shù)平頭布衣來到衙門，是為了申訴訟事的，一旦興訟，官家斷下案來必有輸贏，俗話說“傷人一千，自損八百”，“冤家宜解不宜結(jié)”，因此，過橋必須“三思而后行”。

從這次地理調(diào)查結(jié)果來看，雖然學(xué)生們不少觀點來自網(wǎng)絡(luò)，但學(xué)生們還是有了很多的感悟。首先，學(xué)生對丹陽名橋名街進行系統(tǒng)、全面的研究，加強對當?shù)匚幕Y源的了解，增強對家鄉(xiāng)和丹陽的思想感情之愛。其次，學(xué)生可以通過地理調(diào)查實踐活動，學(xué)習(xí)如何開展文化研究，如何收集和完善數(shù)據(jù)，從而大大提高地理調(diào)查和專題研究的能力。第三，在合作小組的研究過程中，通過調(diào)查、實地考察等活動，加強他們之間的合作能力和集體凝聚力，在交流思想和信息共享中不斷碰撞，產(chǎn)生許多新的思想觀念，促進學(xué)生的進步。

地理是一門綜合性、空間性、區(qū)域性、實踐性、動態(tài)性的學(xué)科，很多內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)中無法完成，用好鄉(xiāng)土地理資源進行地質(zhì)考察、標本搜集、物候觀察、社會調(diào)查，讓學(xué)生以社會為實驗室，以生活為大課堂，走出校門，領(lǐng)略南北兼容、東西并蓄，古老與現(xiàn)代并存的丹陽山水和丹陽文化的同時，通過調(diào)查、分析、考證，向政府有關(guān)部門建言獻策，在實踐中鞏固和拓展知識，提高探究創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)）