提高物理課堂學(xué)生主動(dòng)話(huà)語(yǔ)時(shí)間的策略初探

王森

摘 ? 要：高效課堂，一定是氛圍好、學(xué)生參與度高的課堂。文章就如何提高學(xué)生物理課堂中主動(dòng)話(huà)語(yǔ)時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)家型教師與新手型教師的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量地講授、解釋和擴(kuò)展能顯著提高學(xué)生的主動(dòng)話(huà)語(yǔ)時(shí)間，極大地提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主動(dòng)話(huà)語(yǔ);課堂有效性;講授;解釋;擴(kuò)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）5-0056-2

學(xué)生參與課堂，怎樣才是有效的？為此，筆者對(duì)學(xué)生參與課堂的話(huà)語(yǔ)作了研究。本研究將“學(xué)生主動(dòng)話(huà)語(yǔ)”界定為學(xué)生主動(dòng)用言語(yǔ)表達(dá)自己的感情或想法（哄笑、嘆氣等也包括在內(nèi)），學(xué)生主動(dòng)話(huà)語(yǔ)越高，物理課堂里學(xué)生參與度就越高，學(xué)習(xí)氛圍更好，學(xué)習(xí)效率必然更高。筆者分別對(duì)4名專(zhuān)家型教師和4名新手型教師課堂中學(xué)生主動(dòng)話(huà)語(yǔ)時(shí)間進(jìn)行了研究統(tǒng)計(jì)，如表1所示[1]。研究表明，專(zhuān)家型教師課堂中學(xué)生主動(dòng)話(huà)語(yǔ)時(shí)間顯著高于新手型教師。

筆者同時(shí)對(duì)引發(fā)其主動(dòng)話(huà)語(yǔ)的主要教學(xué)行為進(jìn)行了研究統(tǒng)計(jì)，如表2所示。

研究發(fā)現(xiàn)，以下三種教學(xué)行為專(zhuān)家型教師顯著高于新手型教師。

（1）講授

由表2可知，在引起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的講授次數(shù)上，專(zhuān)家型教師平均值顯著高于新手型教師。筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，講授引發(fā)“學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)”主要是因?yàn)榻處熤v授風(fēng)趣幽默，引起學(xué)生的哄笑，大多數(shù)專(zhuān)家型教師講課時(shí)風(fēng)趣幽默。但有些專(zhuān)家型教師語(yǔ)言雖不風(fēng)趣幽默，卻簡(jiǎn)潔到位，學(xué)生思維集中，臉上和眼睛中會(huì)偶有滿(mǎn)足、享受、專(zhuān)注等情感的流露。因?yàn)楣P者只能在教室后記錄，無(wú)法捕獲這些信息，給研究帶來(lái)一定偏差。

講授引發(fā)學(xué)生主動(dòng)言語(yǔ)不容易，需要講授老師充分備課，既考慮到所講授知識(shí)邏輯的清晰性，做到層層遞進(jìn)、深入淺出;又考慮到學(xué)生的學(xué)情，做到絕大部分學(xué)生都能跟的上，且愿意跟，這需要一定的教學(xué)智慧和方法，有賴(lài)于教師平時(shí)的鉆研。

（2）解釋

教師解釋后學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)主要有兩個(gè)原因：①教師在解釋的過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得很神奇或者很巧妙等，主動(dòng)發(fā)出稱(chēng)贊的聲音或鼓掌;②教師在解釋時(shí)，部分學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)跟著教師一起解釋[2]。

由表2可知，在引起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的解釋次數(shù)上，專(zhuān)家型教師平均值顯著高于新手型教師。

筆者認(rèn)為，這種差異主要源于兩個(gè)方面：一是教師長(zhǎng)期積累下來(lái)的人格魅力，孩子們一上物理課就興奮;二是經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)的差別，解釋的清晰程度和有趣程度差別較大。試想，你上課都聽(tīng)不懂習(xí)題或問(wèn)題的解釋了，怎么跟著一起解釋?zhuān)衷趺茨芤簧衔锢碚n就興奮？但是，經(jīng)驗(yàn)和能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和思考快速提高的。比如，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課。又比如，課前多找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講講題，聽(tīng)聽(tīng)他們的思路，也許會(huì)有許多意想不到的收獲與成長(zhǎng)。

（3）擴(kuò)展

由表2知，在引起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的擴(kuò)展次數(shù)上，專(zhuān)家型教師平均值顯著多于新手型教師。教師擴(kuò)展后學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的主要原因是教師擴(kuò)展后，學(xué)生主動(dòng)用語(yǔ)言肯定教師的擴(kuò)展。

新手型教師對(duì)教學(xué)還不夠嫻熟，因此使用擴(kuò)展較少。但很明顯擴(kuò)展是一種極為有效的教學(xué)策略，有意識(shí)地適當(dāng)使用至關(guān)重要。但這需要建立在教師熟悉習(xí)題，知道哪些地方是重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不可盲目拓展，否則會(huì)使學(xué)生難以感知本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，其效果還不如不拓展。

結(jié)語(yǔ)：課堂的核心在于如何幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)，筆者認(rèn)為需做好兩點(diǎn)，一是知識(shí)本身的邏輯及表達(dá)形式（可理解為課堂設(shè)計(jì)），二是管理好學(xué)生的情緒。它們之間互有關(guān)聯(lián)，相輔相成。如果說(shuō)滿(mǎn)堂灌的課堂如同一潭死水，沉悶枯燥，那么學(xué)生參與度高、思維活躍的課堂就有如泉水噴涌的趵突泉，活力四射，充滿(mǎn)思維的碰撞，學(xué)生既享受于其中，又成長(zhǎng)于其中。而用心地備課，創(chuàng)新地表達(dá)，豐富教學(xué)策略，必然使課堂中出現(xiàn)更多精彩的講授，巧妙的解釋?zhuān)猩疃鹊臄U(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：45.

[2]陳朋.英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)反饋影響初中生創(chuàng)造性提問(wèn)能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

（欄目編輯 ? ?羅琬華）