興趣 合作 創(chuàng)新

鄧玲

摘 要：有效的課堂教學是實現教學目的基本要求，本文理論聯系實際，從創(chuàng)設興趣課堂、引導互動和創(chuàng)新教學方式三方面探究了提高課堂有效性的方式，從而為增強學生學習語文的自主性，創(chuàng)設高效的語文教學課堂提供參考。

關鍵詞：小學語文 課堂有效性 策略

課堂教學的有效性是教學目標實現的決定性因素，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式忽視了學生在課堂的主體地位，使課堂成為老師的“一言堂”，長此以往便抹殺了學生的求知欲，磨滅了學生學習的積極性和主動性，造成課堂效率低下。而有效的課堂教學要求教師能夠以教學內容為中心，利用多種手段，采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過主動參與、積極思考和創(chuàng)新，忘我地投入到課堂教學中去，從而調動學生學習的積極性和主動性，從而產生事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設興趣課堂提高課堂有效性

興趣是昀好的老師，每位學生正當的興趣是值得別人尊重的，它能激發(fā)學生內在的潛能，讓學生自覺地投入其中而不知疲倦，教師在課堂教學中應遵循這一規(guī)律，正確引導學生的學習興趣。

1. 創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

愛玩愛動是小學生的天性，每個小學生都有表演天賦，在語文課堂上教師要抓住和充分利用好小學生的這一特點，讓他們在表演中加深對課文的理解。例如在《狼牙山五壯士》一課中，老師讓五個同學到講臺前，分別扮演五個士兵，讓他們想象著當時的五壯士為了掩護群眾和主力部隊視死如歸的決心，把課文中班長馬寶玉毅然決然地帶領隊員向棋盤陀走去、副班長葛振林滿腔怒火的一聲吼……的神態(tài)和動作表演出來，然后讓同學們點評，這樣便一下子激發(fā)了同學們對課文內容的興趣，同學們會主動地理清課文的脈絡，感受五名英勇的戰(zhàn)士為了祖國、為了人民而浴血奮戰(zhàn)，不怕犧牲的大無畏精神，增強了對祖國的熱愛和為祖國爭光的責任感。

2. 利用競爭激勵互動

小學生好勝心和集體榮譽感強，希望得到老師的表揚，享受比賽獲勝后的喜悅，老師可以根據小學生的心理特點，在練習課中設計競賽環(huán)節(jié)，把全班同學分成幾組，通過必答題和搶答題所獲得的分數來評判出獲勝的小組。這種競賽題目的內容設計非常靈活，可以根據當時的教學進度隨機設計，例如舉辦小型的認字比賽、組詞比賽、成語接龍，等等，由于在分組時老師力求讓每個小組成員的水平相當，這便消除了不平等競爭的基礎，在競賽中同學們都鼓足精神，用盡全身解數為自己小組爭分，競爭非常激烈，這時老師要善于控制局面，正確引導，在總結時準確指出同學們容易犯的錯誤和知識掌握不牢固的地方，同學們也會非常有興趣地聽老師的講解，并對所犯的錯誤印象深刻。采用這種練習方式使同學們不再認為語文學習枯燥乏味了，反而激發(fā)了他們對語文的濃厚興趣。

3. 通過提問引導興趣

提問是教師與學生互動交流昀直接的方式，高質量的提問可以直接引導學生的興趣，讓同學全身心跟著教師的思路走，在一問一答中完成有效教學。這就要求教師要掌握好問題的內容、難易程度和提問的時機，并且需要根據每個學生的特點設計好提問的角度和方式，既不能脫離教學內容和目標，又要簡單明了，難易適中，要讓各個層次的同學經過認真思考都能理解和回答，把不同的問題置于每個同學合適的昀近發(fā)展區(qū)當中。例如在《松鼠》一課，老師首先出示松鼠的圖片給同學們看，問同學們了解松鼠嗎，知道的同學可以說一說，這時同學們會積極說出松鼠的長相，它們有多可愛、多頑皮、多會儲藏食物……之后老師說：“今天讓我們看看法國著名博物學家布封眼中的松鼠是什么樣子的?！庇谑峭瑢W們會認真地讀課文，看看課文中的松鼠和自己認識的松鼠是否一樣，還有什么不同。這種提問方式讓所有同學都學會積極主動地去閱讀課文，并深入體會作者巧妙的寫作手法。

二、引導互動提高課堂有效性

引導是教師利用心理學策略開展高效課堂教學的有效手段，教師在課堂上用激勵和富有啟發(fā)性的詞語，引領同學們對問題的焦點和核心進行思考，跟著老師的思路逐步理清文章的脈絡，及時糾正自己思考過程中出現的偏差，從而有效地提煉出問題的本質，高效地分析和解決問題。

課堂上不但強調師生之間的互動，學生之間的互動也不容忽視，小組合作是生生互動常見的形式，教師首先把全班同學按照座次分成幾個小方陣，這種方陣能夠方便同學們互相討論問題，然后老師根據教學內容布置任務，讓每個小組的同學根據任務內容尋找答案，每個小組拿出一個統(tǒng)一的答案，再派一名同學到講臺上公布自己小組的討論結果。這時老師要扮演好組織者和引導者的角色，可以適時參與到小組討論中去，引導同學積極參與討論，并讓討論活動向正確的方向發(fā)展，在每個小組展示答案后，老師要用積極和寬容的態(tài)度對答案進行點評，也可以讓其他組的同學一起參與點評。這種在教師引導下的生生互動不但提高了學生學習語文的興趣，也讓同學在討論和點評中更加深入地理解課文，提高學生的閱讀表達能力和邏輯推理能力，從而培養(yǎng)了他們自主學習的積極性。

三、創(chuàng)新教學方式提高課堂有效性

在小學語文課堂上，教師可以充分利用現代教學手段，給學生創(chuàng)設生動形象的情境，激發(fā)同學的學習興趣，加深同學對知識的理解，從而提高課堂教學效率。目前的小學教材中有許多古詩詞，由于小學生的知識水平和理解能力有限，無法很好地體會古詩詞所描述意境，因此絕大多數的學生只知道機械地背誦，不知其中的意思，更談不上體會其中的妙處，這時老師如果把古詩詞中描述的意境通過交互式電子白板用生動形象的動畫表現出來，就使同學們不由自主地去關注這些在他們眼中“晦澀難懂”的詩句，感受其中用詞的絕妙，領悟每個字或詞中的意境，同學們便不再厭煩這些古詩詞，慢慢地由避之不及到把這些詩詞中的佳句用到作文當中。

如在講解《天凈沙》時，為了讓同學們理解作者用描寫故鄉(xiāng)美景來表達思鄉(xiāng)之情，老師可以通過電子白板音像功能把小鳥在婀娜多姿的柳枝上唱著婉轉的歌兒，野花兒從橫跨在小溪上的木橋落入水中，隨溪流漂走的情景生動地展現在同學面前。

總之，興趣課堂的教學模式給學生開辟了一個展示自己、挖掘自己潛力的平臺，教師在語文教學中打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培育融洽的師生關系，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識，也讓學生與教師之間在情感上產生共鳴，從而激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性，提升學生的語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生愛語文、終身學習語文的習慣。

參考文獻：

[1]潘麗敏. 小學語文課堂有效性的提高策略探討[J]. 求知導刊，2015，03：113.