曹暉　厲彥翔　陳亞運(yùn)　張學(xué)芳

摘 要：基于前期研究，泰州當(dāng)?shù)鼐哂袃?yōu)質(zhì)的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)就業(yè)資源，當(dāng)前中國醫(yī)藥城發(fā)展快速而穩(wěn)健，眾多藥企的人才需求矛盾主要集中在專業(yè)人員供給不足方面，如何解決這一矛盾，必須在現(xiàn)有體制上進(jìn)行梳理優(yōu)化，通過各種途徑進(jìn)一步提高本地高校藥學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥學(xué);畢業(yè)生;質(zhì)量

一、通過前期泰州本地藥企調(diào)研、中國醫(yī)藥城中長發(fā)展規(guī)劃、高校服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀等研究，我們總結(jié)歸納出本地高校在藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)方面存在的問題，如下：

1、招生專業(yè)設(shè)置問題

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是泰州市支柱產(chǎn)業(yè)之一，增長率名列本地產(chǎn)業(yè)增量前列，中國醫(yī)藥城更是成為城市一張著名名片，時刻吸引著來自于海內(nèi)外的高度目光注視。在此大背景下，泰州本地7所高校在藥學(xué)專業(yè)招生方面并沒有全部設(shè)置，這是不可想象的突出矛盾，縱觀有招生專業(yè)的高校，具體專業(yè)設(shè)置與招生人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到行業(yè)與企業(yè)發(fā)展需要的潛在要求[1]。

2、課程設(shè)置問題

與研究性大學(xué)課程設(shè)置不同，地方性大學(xué)課程設(shè)置必須更多地以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)為前提，課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，更多地精力花在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才方面。通過對本地藥學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析，課程設(shè)置仍然以老舊模式為主，缺乏對地方性高校的客觀認(rèn)識、對本專業(yè)需求的客觀評價，課程設(shè)置重理論，偏離于實(shí)踐與應(yīng)用，難以培養(yǎng)社會急需的人才。

3、專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)踐

地方性高校辦學(xué)的最終目的是為社會輸送合格的應(yīng)用型人才，必須適應(yīng)于市場需求，滿足于企業(yè)發(fā)展需要，這也是地方性高校生存和發(fā)展的根本。目前專業(yè)教學(xué)更新速度慢、手段技術(shù)落后，不以社會需求為導(dǎo)向而進(jìn)行及時更新，注重理論基礎(chǔ)知識的大而全，不注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)缺乏特色，難以形成學(xué)校品牌，無法形成自身優(yōu)勢專業(yè)[2]。

4、與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

在走訪中，部分本地高校已經(jīng)與地方一些標(biāo)志性藥企形成了“產(chǎn)學(xué)研”合作，但是更多地停留在紙面上。在實(shí)際合作過程中，沒有形成良好的學(xué)校、企業(yè)互動機(jī)制，優(yōu)秀的教師沒有進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的鍛煉，優(yōu)秀的企業(yè)技師也沒有進(jìn)入高校進(jìn)行理論的再升級，學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)也僅僅只能作為定崗參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更多只是從事包裝等崗位操作，這種形式的實(shí)習(xí)，使得學(xué)校教學(xué)無法與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的學(xué)生更多的需要重新培訓(xùn)上崗，并沒有發(fā)揮高校學(xué)生實(shí)習(xí)的真正價值[3]。

5、評價畢業(yè)生質(zhì)量模式不夠科學(xué)

在當(dāng)下而言，教育系統(tǒng)對于高校畢業(yè)生質(zhì)量的評價主要集中在一次性就業(yè)率、年終就業(yè)率、平均薪資、一年離職率、用人單位反饋等幾個主要評價指標(biāo)，指標(biāo)易于操作，但難以給予客觀評價。這種評價模式不夠科學(xué)，在一定程度上引導(dǎo)著高校對于指標(biāo)的過于關(guān)注，從而忽略真正的畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，是否適應(yīng)于行業(yè)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生人生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，是否有利于地方經(jīng)濟(jì)的提升。

二、基于上述情況，改革現(xiàn)有教育教學(xué)體系，做好本地高校藥學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量提升工作迫在眉睫，建議如下圖：（見圖1）

1、增加生源

在政府扶持、行業(yè)倡導(dǎo)下，要求所有在校高校開設(shè)藥學(xué)、藥品相關(guān)專業(yè)，并面向全國、全省招生，在招生層次上覆蓋高中、中職，在招生類別上覆蓋初中起點(diǎn)的3+2、3+3、3+4培養(yǎng)模式，高職起點(diǎn)的對口單招、注冊批次，高中起點(diǎn)的提前招生與普通高考，形成大而全立體的招生渠道，廣泛吸納來自全國、全省的學(xué)子，為后續(xù)培養(yǎng)提供生源基礎(chǔ)[4]。

2、改革專業(yè)

通過對醫(yī)藥行業(yè)、標(biāo)桿性企業(yè)的人才需求大數(shù)據(jù)分析，一次對標(biāo)改革專業(yè)門類，不求大而全，重點(diǎn)設(shè)置醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展最緊缺的專業(yè)，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展指導(dǎo)性計劃而進(jìn)行更新、改變。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，緊緊瞄準(zhǔn)行業(yè)需求，通過立體化培養(yǎng)模式，“工學(xué)結(jié)合”等方式源源不斷地培養(yǎng)出適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展的緊缺性技能型人才。

3、深化課程改革

在課程改革中，必須圍繞著“為地方培養(yǎng)人”的總體目標(biāo)，通過對企業(yè)的深入了解和調(diào)研確定課程的方向和結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)名師到校進(jìn)行授課，選送優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，雙方形成良好互動。深化“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”教學(xué)改革，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提之下，雙方開展一系列行之有效、行之簡便的實(shí)習(xí)合作，從理論、生產(chǎn)、科研、營銷、管理等各環(huán)節(jié)尋找合作關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行共同人才培養(yǎng)。還可以將企業(yè)相關(guān)人才或者員工進(jìn)行定期送高校進(jìn)行培訓(xùn)，或高校送知識、送理論進(jìn)企業(yè)進(jìn)行講學(xué)，多層面、多方面進(jìn)行合作[5]。

4、強(qiáng)化企業(yè)文化教育

在整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，利用入學(xué)專業(yè)教育、日常課程教育、企業(yè)宣講、學(xué)生活動等方式，融入企業(yè)文化教育。在活動中強(qiáng)化企業(yè)文化教育，提前將企業(yè)品牌、歷史、產(chǎn)品、培訓(xùn)等方面的特色、優(yōu)勢宣傳給學(xué)生，更早地讓學(xué)生對藥品企業(yè)有感性認(rèn)識，為以后學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供一個先期認(rèn)識，在此更多地推薦地方性藥企，促進(jìn)地方性就業(yè)。

5、增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育

貫穿于藥學(xué)專業(yè)整體學(xué)習(xí)生源，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，從泰州城市歷史、泰州文化、中國醫(yī)藥城發(fā)展、大型藥企優(yōu)勢等方面融入學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。在職業(yè)生涯、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、模擬應(yīng)聘等活動中，可以聘請行業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師參與，更好地增強(qiáng)學(xué)生終生從事藥學(xué)專業(yè)的信念，并更加地了解泰州城市底蘊(yùn)、藥城文化、藥企前景，增加本地就業(yè)的幾率[6]。

6、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

對于高年級學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，安排企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在校內(nèi)、企業(yè)中安排雙導(dǎo)師制，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面給予關(guān)心和幫助，在學(xué)生就業(yè)過程中時刻關(guān)心學(xué)生的成長，從而讓學(xué)生感受學(xué)校的溫暖、企業(yè)的關(guān)懷，對地方企業(yè)形成樸實(shí)的感情聯(lián)系，促進(jìn)本地藥學(xué)專業(yè)學(xué)生充分就業(yè)，為藥企提供充沛的畢業(yè)生資源。

7、改變評價模式

采用傳統(tǒng)的專家座談法重新確定評價的各要素及各權(quán)重，對過去三年的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行重新取樣評價，并進(jìn)行對比分析。在評價結(jié)果比較認(rèn)為相對更加科學(xué)的前提下采用新評價指標(biāo)，并采用管理學(xué)常見的PDCA循環(huán)進(jìn)行分析，在不斷地實(shí)踐過程中，不斷優(yōu)化改變，以評價模式引導(dǎo)畢業(yè)生質(zhì)量提升工作，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，充分推動地方藥品經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周輝.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方高校全程教育研究[J].學(xué)理論，2019（11）：135-137.

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[3]朱會東.地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力提升路徑研究——以阜新高等?？茖W(xué)校為例[J].遼寧高職學(xué)報，2019，21（11）：30-33.

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[6]王兆丹，向世瓊，肖國生，唐華麗，張華.以實(shí)用技能培養(yǎng)和就業(yè)為目標(biāo)食品類專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)踐[J].廣東化工，2019，46（20）：189-190.

課題項目：本文系2019年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題《藥學(xué)畢業(yè)生服務(wù)泰州中國醫(yī)藥城發(fā)展戰(zhàn)略研究》研究成果。（項目編號：JCKT-C-2019202）

（作者單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）