劉慧

摘 要 當前幼兒教育與小學教育在目標、任務(wù)等方面有明顯差異，長期以來，幼兒園與小學都忽略了在教學方面應(yīng)有的聯(lián)系，造成了這兩者出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。如果沒有做好幼小銜接工作，很多孩子會很不適應(yīng)小學階段的學習生活，這會給他們的學習帶來困擾，甚至影響他們一生，因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。大班幼兒由于就要步入小學生活，所以教師更應(yīng)對他們加強入小學前的準備活動，使他們在寬松的環(huán)境中健康成長，并取得良好的教育效果。解決好幼小銜接問題，對于促進孩子的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

關(guān)鍵詞 幼小銜接 過渡 途徑 轉(zhuǎn)折點

大班幼兒即將成為小學生，這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點。他們能否盡快完成由幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，從以游戲為主的活動內(nèi)容進入以學習為主的生活，并適應(yīng)小學的生活，這是值得考慮的。

當前，幼兒教育與小學教育在目標、任務(wù)等方面有明顯差異。長期以來，他們都忽略了在教學方面應(yīng)有的聯(lián)系，造成了這兩者在教學的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。作為幼教工作者，我們應(yīng)認真做好幼小銜接工作，為幼兒適應(yīng)小學生活做好準備。

那么，幼小銜接應(yīng)該做什么準備呢？我認為，幼兒園應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1實地參觀，激發(fā)幼兒向往之情

大班幼兒都十分羨慕一年級小學生： 戴著紅領(lǐng)巾，背著新書包，高高興興地上學，流露出對小學生活的向往。幼兒園應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學的學習產(chǎn)生期待和憧憬，從主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動。

在大班下學期，我們帶領(lǐng)幼兒走進小學，參觀環(huán)境設(shè)施。通過比較，幼兒知道幼兒園和小學的生活環(huán)境不同。幼兒園的環(huán)境布置溫馨、富有童趣，而小學教室中則是固定的桌椅擺放。參觀后，讓幼兒加入到小學生的活動中，和哥哥姐姐一起上課，唱同一首歌，交換禮物，合影留念。通過真實的參觀了解，幼兒擴大了對小學的接觸，增強了他們對學校的興趣，激發(fā)求學的愿望。

2創(chuàng)設(shè)氛圍，提前體驗 小學生活

2.1營造班內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍

為了讓幼兒更快地熟悉小學環(huán)境，我們積極營造“幼小銜接”的氛圍：在墻面上、走廊上布置主題墻“我要上小學了”、“我心目中的小學”，課桌參照小學教室的桌椅擺放。除了日常的活動和游戲，教師還給幼兒安排一些類似小學的學習內(nèi)容和學習方式，如：認識數(shù)字和書寫數(shù)字，認識自己的名字，找找生活中常見的漢字等。

2.2調(diào)整作息時間和小學生活接軌

為了使幼兒能夠較快適應(yīng)小學的生活，大班下學期，我們對作息時間做了調(diào)整。幼兒早晨七點四十入園，學習活動時間三十五分鐘左右，遵守嚴格的課堂紀律，模擬小學生上課喊“起立”、“老師好”的形式，用音樂鈴聲作為上、下課的標志。教育幼兒上課要專心聽講， 不許 做小動作， 說話等。 回答問題要舉手，聲音要響亮。并縮短午睡時間，安排課間休息時間，讓他們提前體驗“小學生活”。

3多種途徑，打好幼小銜接基礎(chǔ)

3.1培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和規(guī)則意識

大班下學期，我們加強了幼兒生活能力的培養(yǎng)，包括起居、衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉等。具體內(nèi)容如下：整理書包，管理自己的衣物和文具用品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)等，為幼兒在自理能力、任務(wù)意識、解決問題能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和閱讀能力

我們非常重視培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，組織他們學習兒童文學作品。通過聽、看，引導(dǎo)幼兒學習新的詞匯，再運用看圖說話、講故事、情景表演等形式表演出來，增加幼兒語言表達的機會。 在日常生活中，多與幼兒進行交談。 如：秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化，在觀察、討論中用語言表達出來。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么，然后讓幼兒用語言描述出來。在美術(shù)教學中，要求幼兒用語言講述自己畫面的內(nèi)容。

為了讓幼兒喜歡閱讀，我們開辟了圖書角，添置顏色鮮艷、趣味性強的圖書，每周供幼兒自由選擇，定期進行讀物更換。這樣發(fā)展了幼兒的閱讀能力，擴大了知識面。

3.3培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和合作能力

在社會交往中，幼兒會接觸到不同的人，同伴交往能使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，我們通過“好玩具大家玩、好書大家看”等活動，讓幼兒感受分享的快樂。具體表現(xiàn)為：幼兒把自己最喜歡的玩具拿給同伴玩，帶來圖書放在圖書角與伙伴分享，。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起，讓孩子學會有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，與同伴合作完成任務(wù)。學會等待，在交往中待人熱情、主動，遇到困難、矛盾試著自己解決。這樣有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，增強孩子們的社會交往能力。

4家園合作，提高幼小銜接意識

幼小銜接這個重大的轉(zhuǎn)折期，對于孩子的成長不可忽視，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度。在幼小銜接方面，家長起著舉足輕重的作用。因此，作為家長，一定要與幼兒園合力，共同幫助孩子。

根據(jù)家長的需要，我們請小學教師做“怎樣做好幼兒入學前的準備”的講座，向他們推薦操作性強的文章，《怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達能力》等等。各班還開展家長開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題，做好與家長的積極溝通，讓家長知道如何配合幼兒園教育好孩子，依據(jù)幼兒的學習特點和愿望，把握分寸，使他們能順利過渡到小學進行學習。在開幼兒家長會的時候，要引導(dǎo)家長不但要重視幼兒知識的積累，更要重視孩子興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)，不給幼兒灌輸過多的知識。

總之，幼小銜接對孩子來說至關(guān)重要，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的 ，需要通過老師和家長的家園攜手，正確的引導(dǎo)，使每一個孩子都能平穩(wěn)渡過這個轉(zhuǎn)折期，為今后的成長進步打下堅實的基礎(chǔ)，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學生活。

參考文獻

[1] 李珍.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析[J].教育，2019（04）.