“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”單獨(dú)招生考試改革模式研究

魯婭妮

摘? 要：?jiǎn)为?dú)招生制度改革對(duì)探索適合高職院校特點(diǎn)的考試招生錄取選拔機(jī)制，推動(dòng)高?？荚囌猩问蕉嘣母?，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校教學(xué)和培養(yǎng)體制改革具有重要意義。我校積極探索符合我校特點(diǎn)的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生考試模式，對(duì)提高生源質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做出了有益嘗試。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)为?dú)招生;考試改革;考試模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）17-0136-04

Abstract： The reform of the autonomous enrollment is of great significance to explore the selection mechanism of examination enrollment suitable for the characteristics of higher vocational colleges， to promote the reform of diversified forms of examination enrollment in higher vocational colleges， and to further promote the reform of teaching and training systems in higher vocational colleges. Our school actively explores the enrollment examination mode of "cultural quality + vocational skills" which accords with the characteristics of our school， and makes a beneficial attempt to improve the quality of students and cultivation.

Keywords： autonomous enrollment; reform of the examination; reform of the examination mode

隨著國(guó)家考試招生制度改革實(shí)踐的不斷開(kāi)展，高職院校的招生自主權(quán)逐年擴(kuò)大，招生規(guī)模也逐年增加，高職院校如何運(yùn)用招生自主權(quán)，多元選拔錄取學(xué)生，提高生源綜合素質(zhì)、職業(yè)傾向，發(fā)展后勁較強(qiáng)的合格新生，探索一條具有高等職業(yè)教育特色的招生考試之路，逐步改善生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，顯得尤其迫切和重要。

一、研究現(xiàn)狀

2007年開(kāi)始，教育部首先在全國(guó)4省區(qū)8所的國(guó)家示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位開(kāi)展了單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作，計(jì)劃招生2000人，2008年單獨(dú)招生院校規(guī)模增加到20所，2009年達(dá)到33所，2010年擴(kuò)大至73所院校。2011年，全國(guó)200所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校和骨干高職院校均可進(jìn)行單獨(dú)招生。教育部逐步將單獨(dú)招生的試點(diǎn)院校規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)增加，招生范圍擴(kuò)大。到2013年，除了100所國(guó)家示范性高職院校、100所國(guó)家骨干高職院校，招生院校范圍又?jǐn)U大到各省級(jí)示范高職院校以及國(guó)家高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)所在高職高專(zhuān)院校。內(nèi)蒙古自治區(qū)于2014年開(kāi)始啟動(dòng)單獨(dú)招生考試改革，該年度單獨(dú)招生的高職院校為國(guó)家骨干校和獲批自治區(qū)示范校建設(shè)單位的院校，此后逐年增加單獨(dú)招生院校，至2017年單獨(dú)招生院?；靖采w內(nèi)蒙古自治區(qū)全區(qū)所有高職院校，單獨(dú)招生計(jì)劃也由總計(jì)劃的30%提高到50%，單獨(dú)招生的院校數(shù)量和招生人數(shù)逐年增加。

理論研究上，對(duì)單獨(dú)招生教育改革或單獨(dú)招生考試的研究也是逐年增多，2010年教育部高校學(xué)生司發(fā)布《關(guān)于2010年部分高等職業(yè)院校開(kāi)展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作的通知》（教學(xué)司[2010]6號(hào)）后，學(xué)者們對(duì)單獨(dú)招生考試的實(shí)踐和改革有了更多的思考，研究重點(diǎn)集中在對(duì)單獨(dú)招生考試及考試改革的理論研究和對(duì)各高校的單獨(dú)招生考試實(shí)踐論述、改革思路闡釋及對(duì)策反思，如中國(guó)職業(yè)教育2010年學(xué)者胡德聲的“高職單獨(dú)招生考試的實(shí)踐與思考”，見(jiàn)2014年劉曉鳳的“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)的考試模式改革探析”，2011年王佩國(guó)“高職院校單獨(dú)招生改革與多元選拔模式探索與實(shí)踐”，2012年蔡中興的“高職院校多渠道招生模式的探索與實(shí)踐——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院普高單獨(dú)招生為例”，2018年劉亞莉等的“高職院校單獨(dú)招生考試現(xiàn)狀及對(duì)策”等等，但對(duì)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生考試模式實(shí)踐研究較少。

二、對(duì)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”單獨(dú)招生考試改革模式的實(shí)踐

高職院校單獨(dú)招生考試是國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革的需要，也是完善高等職業(yè)教育多元化選拔機(jī)制的途徑，單獨(dú)招生考試可以有力促成“技能高考”運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步貫通中高職銜接，還原職業(yè)教育實(shí)用性本色。單獨(dú)招生考試是我校招生考試改革的重要舉措，為了貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)相關(guān)政策文件精神，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定方案，出臺(tái)制度文件，分階段分步驟在探索實(shí)施了單獨(dú)招生考試模式改革。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，初步形成符合國(guó)家考試招生制度改革要求、體現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校招生特點(diǎn)、符合我院選拔新生需求的考試招生模式。

（一）我校單獨(dú)招生考試改革的實(shí)踐歷程

2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改

革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)），標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。為貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)教育廳相關(guān)政策文件精神，推進(jìn)具有高等職業(yè)教育特色的招生考試工作，從2014年開(kāi)始，我院積極進(jìn)行單獨(dú)招生考試改革，高度重視，將此項(xiàng)工作作為自治區(qū)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目之一，列入“示范校項(xiàng)目建設(shè)綜合進(jìn)度表”。2014-2015年單獨(dú)招生考試采取筆試形式，考試形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一。2015年起，本著堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律的原則，出臺(tái)《內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)考試招生制度改革實(shí)施方案》并制定有關(guān)管理制度，以公平公正，科學(xué)高效為目標(biāo)，統(tǒng)籌謀劃，穩(wěn)妥推進(jìn)，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式;2016年，以?xún)?nèi)蒙古自治區(qū)赤峰地區(qū)為試點(diǎn)，實(shí)施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”單獨(dú)招生考試，建立特長(zhǎng)生“綠色通道”，改變以往全部筆試的考試方式，文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行筆試，職業(yè)技能實(shí)行動(dòng)手能力測(cè)試和職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試。確定基礎(chǔ)課筆試、計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論三個(gè)考核模塊，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的考試組織形式;2017年3月全面推行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試和“綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取+綠色通道錄取”的考試招生改革，其中機(jī)電類(lèi)、財(cái)會(huì)類(lèi)、汽駕類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)考生職業(yè)技能首次實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作，其他科類(lèi)的考生，進(jìn)行職業(yè)技能測(cè)試，其一：通過(guò)上機(jī)操作考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，其二：通過(guò)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試。2017年12月，完成2018年單獨(dú)招生考試整體工作安排，2018年，所有中職類(lèi)科類(lèi)都進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操考試，普高類(lèi)參加文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能考試和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論。2019年普高類(lèi)增加物理實(shí)驗(yàn)基本操作，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力的考查，取消了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論。

總之，通過(guò)積極探索，不斷完善，我校制定并出臺(tái)一系列方案、標(biāo)準(zhǔn)和安排等文件，如《單獨(dú)考試招生制度改革實(shí)施方案》、《單獨(dú)招生考試組織實(shí)施方案》、《學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生考試考點(diǎn)考場(chǎng)設(shè)置管理辦法》、《單獨(dú)招生考試命題工作方案》、《單獨(dú)招生考試評(píng)卷工作安排》、《單獨(dú)招生綜合面試考務(wù)方案》、《單獨(dú)招生無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組考務(wù)手冊(cè)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等，在完善制度建設(shè)的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)實(shí)際考試經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)考試過(guò)程日臻完善。到2020年，我校將基本完成符合國(guó)家考試招生制度改革，基本完備“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試和“綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取+綠色通道錄取”的考試改革模式，進(jìn)一步精準(zhǔn)對(duì)接人才市場(chǎng)需求、切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的深度耦合、銜接緊密、同頻共振的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體的分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展。

（二）我校單獨(dú)招生考試改革的具體舉措

我校開(kāi)展的單獨(dú)招生考試改革，以國(guó)家、自治區(qū)的相關(guān)政策文件為基本遵循，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和生源狀況實(shí)際，堅(jiān)持公平公正、堅(jiān)持能力為本、堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、堅(jiān)持注重特長(zhǎng)、堅(jiān)持分步推進(jìn)的基本原則，旨在選拔有興趣特長(zhǎng)、有培養(yǎng)前途、有發(fā)展后勁的考生，形成科學(xué)、規(guī)范、合理的單獨(dú)考試招生制度。同時(shí)，在具體操作上，本著“綜合評(píng)價(jià)、注重技能、擇優(yōu)錄取”的基本原則，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，妥善協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的關(guān)系、全面性評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)的關(guān)系、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的關(guān)系，落實(shí)素質(zhì)教育思想和過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，通過(guò)考生的文化知識(shí)考試成績(jī)、動(dòng)手能力和職業(yè)技能測(cè)試成績(jī)、高中階段學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析和評(píng)價(jià)考生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)前途和發(fā)展后勁，擇優(yōu)錄取，根據(jù)不同生源特點(diǎn)和培養(yǎng)需要，在考試內(nèi)容、考試方式、錄取方式上都有改革。

1. 考試內(nèi)容改革

（1）考試內(nèi)容改革的方向：科學(xué)設(shè)置考試內(nèi)容，檢測(cè)考生高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，考察其基本學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、初步職業(yè)能力，恰當(dāng)?shù)貐^(qū)分考生在綜合素質(zhì)、培養(yǎng)前途、發(fā)展后勁等方面的優(yōu)劣，為選拔適合學(xué)院各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成為中高端技術(shù)技能型人才創(chuàng)造良好生源條件。（2）考試內(nèi)容改革的原則：突出政治性。增加考察考生思想政治素質(zhì)內(nèi)容所占比重，改變重智輕德傾向。注重綜合性。在重點(diǎn)考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的同時(shí)，特別關(guān)注考生各有關(guān)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）應(yīng)該具備的常識(shí)性知識(shí)，改變重主課輕副課、重課內(nèi)輕課外傾向。偏于技能性。增加考察考生動(dòng)手能力和初步職業(yè)能力內(nèi)容，使所占比重不小于文化素質(zhì)內(nèi)容，改變重知識(shí)輕能力、只動(dòng)筆不動(dòng)手傾向。（3）考試內(nèi)容改革的重點(diǎn)：根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教學(xué)〔2013〕3號(hào)）和學(xué)校實(shí)際，區(qū)分不同考生群體，落實(shí)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考核評(píng)價(jià)要求。普通高中畢業(yè)生以“文化素質(zhì)+動(dòng)手能力+初步職業(yè)能力+計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”為考試內(nèi)容，其中，文化素質(zhì)包括普通高中必修的重要基礎(chǔ)課：思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，同時(shí)參考其學(xué)業(yè)水平考試所有必考科目的考試成績(jī);動(dòng)手能力包括普通高中必修的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和初步職業(yè)能力。中職畢業(yè)生以“文化素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)技能+初步職業(yè)能力+計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”為考試內(nèi)容，其中，文化素質(zhì)包括中職階段必修的公共基礎(chǔ)課：思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)參考其中職畢業(yè)考試所有必修科目的考試成績(jī);職業(yè)技能包括中職階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2. 考試方法改革

（1）考試方法改革的方向：第一，規(guī)范。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善制度體系，強(qiáng)化制度落實(shí)，保證考試招生工作各環(huán)節(jié)規(guī)范有序。第二，便捷。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，使考試招生的方法、手段真正有利于全面客觀檢測(cè)考生的綜合素質(zhì)，有利于為考生創(chuàng)造良好應(yīng)考條件和環(huán)境。第三，高效。適應(yīng)信息化社會(huì)要求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使考試招生各項(xiàng)工作高效率完成、高水平呈現(xiàn)。（2）考試方法改革的內(nèi)容：第一，改單一筆試為“筆試+實(shí)操”。改變以往單一筆試的考試方式，增加實(shí)際動(dòng)手操作能力測(cè)試。普通高中畢業(yè)生采用筆試+高中階段必修實(shí)驗(yàn)考查;中職畢業(yè)生采用筆試+中職階段專(zhuān)業(yè)技能考查;第二，改文化素質(zhì)筆試為“文化素質(zhì)筆試+計(jì)算機(jī)輔助考試”。文化素質(zhì)筆試分為客觀題和主觀題兩部分。對(duì)于可以用固定應(yīng)答型試題測(cè)試的內(nèi)容，通過(guò)完成式和選擇式題型組成客觀題試卷，使用計(jì)算機(jī)輔助手段，考生上機(jī)完成;對(duì)于只能用自由應(yīng)答型試題測(cè)試的內(nèi)容，保留傳統(tǒng)命題、答卷方式，組成主觀題試卷，考生筆答完成;第三，改考點(diǎn)分散為考點(diǎn)相對(duì)集中。逐漸將20人以上即設(shè)考點(diǎn)的設(shè)置方法，改為按照考生相對(duì)集中、交通便利、具備動(dòng)手能力和職業(yè)技能測(cè)試條件等原則設(shè)置考點(diǎn)，保證考試過(guò)程的安全、規(guī)范。

3. 錄取方式改革

（1）改單一文化課考試成績(jī)錄取為綜合評(píng)價(jià)擇優(yōu)錄取。改變以往以文化課考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的錄取方式，以“文化素質(zhì)考試成績(jī)+職業(yè)技能（動(dòng)手能力）考查成績(jī)+初步職業(yè)能力測(cè)試”結(jié)果為主，普通高中畢業(yè)生要參考學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，中職學(xué)校畢業(yè)生要參考中職分類(lèi)考試職業(yè)技能測(cè)試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)后，擇優(yōu)錄取。（2）建立特長(zhǎng)生綠色通道。第一，我校主專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)生符合相關(guān)條件的，可免試錄?。褐新殻毟?、中專(zhuān)、技校）對(duì)口升學(xué)考生，在專(zhuān)業(yè)技能方面確有特長(zhǎng)者，經(jīng)審核合格后，可免試直接進(jìn)入對(duì)口專(zhuān)業(yè)就讀。免試條件為：獲得教育部主辦或聯(lián)辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)者;或獲得自治區(qū)教育廳主辦或聯(lián)辦的全區(qū)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)者; 或往屆畢業(yè)生中，目前在職在崗具有高級(jí)工或技師資格、獲得縣級(jí)及以上人民政府授予的勞動(dòng)模范榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)者。第二，普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生非我校主專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)生加分后擇優(yōu)錄取。涉及以下幾種情況：一是經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)和我院測(cè)試，在計(jì)算機(jī)、軟件、電子、數(shù)字媒體等方面具有特長(zhǎng)的考生，可根據(jù)情況加5-30分。二是經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)和我院測(cè)試，在體育方面具有特長(zhǎng)的考生，可根據(jù)情況加5-30分。三是在服役期間榮立三等功及以上，或被團(tuán)級(jí)及以上單位授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的退役軍人考生，可根據(jù)情況加5-30分。四是獲得自治區(qū)教育廳主辦或聯(lián)辦的全區(qū)職業(yè)院校技能大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)（含）以上、二等獎(jiǎng)（含）以下的考生，可根據(jù)情況加5-30分。上述列入綠色通道的學(xué)生名單需經(jīng)一定范圍內(nèi)公示無(wú)異議后方可生效。

（三）量化數(shù)據(jù)分析

同時(shí)，為了對(duì)單獨(dú)招生考試改革的成果進(jìn)行梳理總結(jié)，我們對(duì)單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生和統(tǒng)招入學(xué)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了量化比較分析。以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，將單招生和統(tǒng)招生從入學(xué)成績(jī)和在校學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)方面進(jìn)行比較分析，分析結(jié)論與預(yù)期結(jié)果吻合。量化數(shù)據(jù)分析過(guò)程如下：

1. 樣本選取

以學(xué)校在校生2016級(jí)為例，在全院4個(gè)系，按同一班級(jí)中單招生與統(tǒng)招生比例基本接近，開(kāi)設(shè)課程、教學(xué)資源和任課教師完全相同，教學(xué)管理、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也完全一致的原則，共選擇2016級(jí)12個(gè)整班學(xué)生作為分析樣本。共選出單獨(dú)招生176名，統(tǒng)招生261名。

2. 入學(xué)成績(jī)比較

單招成績(jī)均值? ? ? ? ? ? ? ? ? ，占總分（500分）比為42.5%。

統(tǒng)招成績(jī)均值? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，占總分（750分）比為39.2%。

單招成績(jī)均方差（標(biāo)準(zhǔn)差）

統(tǒng)招成績(jī)均方差（標(biāo)準(zhǔn)差）

從錄取成績(jī)占總分比來(lái)看，我校實(shí)施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試改革以來(lái)，工作卓有成效，一是單招平均成績(jī)占總分比偏高，單招錄取成績(jī)略好于統(tǒng)招錄取成績(jī)，高出3.3個(gè)百分點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生自信，激發(fā)了學(xué)生的積極性。二是從均方差（標(biāo)準(zhǔn)差）來(lái)看，單招生小于統(tǒng)招生17.8，說(shuō)明單招生成績(jī)總體波動(dòng)不大，學(xué)生基礎(chǔ)趨于平均，更有利于班級(jí)教學(xué)。

3. 在校成績(jī)（前三個(gè)學(xué)期）比較

單招成績(jī)均值

統(tǒng)招成績(jī)均值

單招成績(jī)均方差（標(biāo)準(zhǔn)差）

統(tǒng)招成績(jī)均方差（標(biāo)準(zhǔn)差）

從學(xué)習(xí)成績(jī)均值看，單招生高于統(tǒng)招生0.7分;從均方差（標(biāo)準(zhǔn)差）來(lái)看，單招生小于統(tǒng)招生，說(shuō)明單招學(xué)生成績(jī)平均，學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和水平更趨于一致。

通過(guò)對(duì)單獨(dú)招生改革前后學(xué)生成績(jī)和改革后單招學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生成績(jī)比較分析看到，單招生與統(tǒng)招生文化基礎(chǔ)課成績(jī)大體相當(dāng)，統(tǒng)招生略好一些，但是專(zhuān)業(yè)課單招生明顯好于統(tǒng)招生。有理由相信，單招生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)會(huì)比統(tǒng)招考生的成績(jī)更好一些，這主要得益于我校完全實(shí)施了“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試改革，突出了專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)傾向的考試，并且在考試中占有較大比重。通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析比較，可見(jiàn)，單招生的專(zhuān)業(yè)技能會(huì)比統(tǒng)招生更強(qiáng)一些，完全符合職業(yè)教育培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的發(fā)展方向，更能彰顯職業(yè)教育的本質(zhì)特色。所以，我校實(shí)施的“‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能招生考試改革”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，是成功的，通過(guò)單獨(dú)考試招生改革，充分運(yùn)用學(xué)院招生自主權(quán)，擴(kuò)大了多元選拔錄取途徑，自主、科學(xué)選拔綜合素質(zhì)較高、職業(yè)傾向明顯，發(fā)展后勁較強(qiáng)的合格新生，發(fā)揮高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用，提高了生源質(zhì)量，提升了學(xué)校的贊譽(yù)度，擴(kuò)大了知名度，社會(huì)影響效果良好。

三、結(jié)束語(yǔ)

在改革過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，單獨(dú)招生考試一定程度上對(duì)考生的生源做了分類(lèi)，對(duì)改善學(xué)生生源質(zhì)量起了一定的作用，我們對(duì)單獨(dú)考試招生制度改革各項(xiàng)政策、規(guī)定、具體實(shí)施方案的宣傳，廣泛向社會(huì)宣傳單獨(dú)招生考試招生制度的改革方向、路徑、措施和成果，凝聚了改革共識(shí)，為單獨(dú)考試招生制度的改革創(chuàng)造了良好的輿論氛圍。但是，改革的路上也兼具曲折和復(fù)雜，除了做好頂層設(shè)計(jì)和具體組織實(shí)施工作，這也是我們歷年單獨(dú)招生考試改革不斷改進(jìn)完善的原因。我們不斷進(jìn)行綜合分析研判，聽(tīng)取了來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議，在改革路上不斷前行，但是隨著生源缺乏的壓力，我們又不得不警惕，避免單招考試改革最終面臨流于形式。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)單獨(dú)招生考試改革的初衷，提高高職院校整體錄取質(zhì)量和生源水平，只憑一個(gè)學(xué)校的一己之力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，單獨(dú)招生考試改革應(yīng)該是一個(gè)自上而下，系統(tǒng)的改革工程，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，提高公眾對(duì)單獨(dú)招生考試的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，應(yīng)該統(tǒng)一思想，形成改革的合力，應(yīng)該在一定區(qū)域，一定范圍促成單獨(dú)招生考試改革的校際聯(lián)盟，校校之間應(yīng)該按各自的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，各自分工，統(tǒng)籌布局，突出各自專(zhuān)業(yè)和特色，應(yīng)該尋求教育主管部門(mén)的支持和政策引導(dǎo)，走出一條單獨(dú)招生考試改革之路。種種的應(yīng)該，正是我們今后要努力的方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向桂玲.地方高職院校單獨(dú)招生存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（4）：107-108.

[2]殷鵬程.高職院校單獨(dú)招生問(wèn)題的瓶頸及對(duì)策分析[J].課程教育研究，2018（30）：19-20.

[3]王臻.內(nèi)蒙古高職院校單獨(dú)招生問(wèn)題研究——以呼市地區(qū)四所高職院校為例[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018：1-36.

[4]董照星，袁瀟.高職院校對(duì)口單招和單獨(dú)招生考試制度對(duì)比研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（5）：43-48.