【摘 要】本文以中職財經(jīng)類專業(yè)教學為例，分析“雙軌”教學的優(yōu)勢，提煉并歸納“雙軌”教學的原則，論述就業(yè)與對口升學“雙軌”人才培養(yǎng)模式的實施策略：推進“三創(chuàng)”改革，重視“四型”人才培養(yǎng)，貫徹落實生本理念。

【關鍵詞】財經(jīng)專業(yè) 中職學校 “雙軌”教學 就業(yè)及升學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0053-03

“雙軌”即就業(yè)與對口升學并行。從全局的視角來看，“雙軌”教學既符合公平教育所提出的要求，又與經(jīng)濟建設方向高度契合。筆者根據(jù)現(xiàn)有研究及自身經(jīng)驗，將“雙軌”教學優(yōu)勢概括如下：一方面，“雙軌”教學能夠賦予中職學校更加強勁的競爭力，確保中職學生和普高學生擁有完全平等的升學機會與權利，為中職學校認可度的提升奠基;另一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，在很長時間內(nèi)中職學校將重心放在提高就業(yè)實力上，忽略了強化學生能力與提升學歷的重要性，不利于中職學校持續(xù)性發(fā)展。而“雙軌”教學能夠確保學生就業(yè)率與升學率得到穩(wěn)步提升。

首先，從整體教學實踐來看，“雙軌”并進的中職財經(jīng)類專業(yè)課程體系更符合當前的公平性教育原則，有利于提升人民群眾對中職教育的滿意程度。推行“雙軌”并進的中職財經(jīng)類專業(yè)教學模式，可以提高中職教育的覆蓋范圍，使更多的人通過中職教育來獲得就讀大學的機會，加強教育的公平性。尤其對貧困地區(qū)學習能力比較差的學生而言，改革后的課程體系導向性、針對性更強。

其次，“雙軌”并進的教學模式更符合目前我國經(jīng)濟的發(fā)展方向和建設目標，能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)對高層次人才的需求。在傳統(tǒng)的教學中，普遍認為中職學校的學生研究能力不足、文化基礎薄弱，很多企業(yè)對中職學生的招聘帶有一定的歧視性，超過 80% 的中職學生到勞動密集型企業(yè)和服務性行業(yè)從事比較簡單的勞動。在這樣的情況下，推行“雙軌”教學，可以顯著提升中職學校學生的實踐能力，推動中職學校學生理論水平的提升，使其不再簡單地為企業(yè)提供勞動力，而是向外輸出自己的智力和經(jīng)驗。

最后，“雙軌”并進的教學模式有利于增加中職學校的吸引力，拓寬中職學校學生的來源，通過普職合理分流為中職學生樹立一個良好的學習目標。在過去十年中，招生難已經(jīng)成為困擾中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素。在這樣的背景下，推進就業(yè)與對口升學“雙軌”并進的教學模式勢在必行，有利于渴望升學的普通中學畢業(yè)生實現(xiàn)自己的人生發(fā)展目標。

一、中職學校“雙軌”教學原則分析

（一）雙導向原則

由國家相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，我國選擇就讀中職學校的初中生數(shù)量約為總升學人數(shù)的五成，雖然對初中畢業(yè)生群體而言，中職學校已經(jīng)貢獻了大約八成的升學率，但由中職學?？既敫咝＠^續(xù)深造的學生僅占高校錄取總人數(shù)的一成。由此可見，強調(diào)就業(yè)導向所帶來的直接后果便是學生升學受限，近九成的中職學生受自身因素或國家政策制約而無法前往高校接受相應的教育。在課程改革持續(xù)推進的當下，政府提出“中職學校應做到‘雙軌教學”，將就業(yè)與升學放在同樣的高度上，中職學生既可以選擇就業(yè)，也可以選擇通過考試的方式前往高校繼續(xù)深造。

（二）重視教學準備

中職學生往往對教師有一定的依賴心理，由此可見，要想實施“雙軌”教學，教師必須充分發(fā)揮自身的作用?！半p軌”教學最應當引起重視的環(huán)節(jié)為課程準備，教師不僅要了解學生情況，確保有升學需求的學生能夠獲得對口指導，還要結合學生的能力及水平，根據(jù)教學大綱內(nèi)容調(diào)整教學安排及重點，通過專項指導的方式為學生發(fā)展助力。另外，如果條件允許，教師可以集體備課、相互交流、完善考綱，為學生選擇復習資料提供便利。

（三）強調(diào)職業(yè)教育

中職學校應以就業(yè)為核心導向，以就業(yè)與對口升學“雙軌”教學為指導，確保職業(yè)教育最大限度地滿足社會需求。一方面，教師要創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化管理方式，利用高考政策為日常教育教學提供指導，確保學生專業(yè)能力和學習能力均可得到強化;另一方面，中職學校應發(fā)揮溝通橋梁的作用，為學生提供良好的學習氛圍，鼓勵教師轉變職業(yè)認知，由早期的“教書匠”轉變?yōu)椤皩W者”，成長為“雙師型”教師，為校企合作等教學模式的推廣及落實提供師資支持。

二、中職財經(jīng)專業(yè)“雙軌”教學策略

（一）推進“三創(chuàng)”改革

“三創(chuàng)”改革，即創(chuàng)新課程標準、創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新教學模式?！叭齽?chuàng)”改革確保教育質量得到顯著優(yōu)化，真正做到基于全新方法培養(yǎng)全新人才。

首先，創(chuàng)新課程標準。中職學校要結合學生情況，創(chuàng)新性地引入“3+技能證書”制度，為具有升學需求的學生提供升學機會和途徑，使“雙軌”教學成為現(xiàn)實。

其次，創(chuàng)新課程體系。一是教師要研究近年考試真題，明確教學范圍與側重點，保證中職學生能夠接受系統(tǒng)且有效的基礎知識教學。二是中職學校教材改革要突出新穎性及適用性。中職教材往往要經(jīng)過較長時間才能進行一次修訂，這也是現(xiàn)有教材無法適應教學需求的原因。三是要采用科學的評價機制，提升學科品位及教學質量，促使學生端正對文化課程學習的態(tài)度，為升學率的提升做鋪墊。

最后，創(chuàng)新教學模式。采用在職學習、頂崗實習等教學模式，有計劃地組織學生前往合作企業(yè)內(nèi)部實訓，提升“雙軌”人才培養(yǎng)模式的有效性。中職學校要基于校企合作，通過頂崗實習的方式，對教學模式進行全方位、多角度的升級轉型，提升學生綜合能力，為學生就業(yè)及升學提供指導。具體而言，教師要根據(jù)學生期望，將學生劃分為就業(yè)需求與升學需求兩大陣營，為學生提供個性化指導，保證學生能夠前往心儀企業(yè)及崗位就職或心儀大學及專業(yè)深造，使個人價值得到實現(xiàn)。

（二）重視“四型”人才培養(yǎng)

這里提到的“四型”人才，主要是指綜合素質人才、升學能力人才、技能就業(yè)人才和技術能力人才。要想達成“四型”人才培養(yǎng)目標，必須優(yōu)化生源、創(chuàng)新理念、完善模式與深化合作，實施“雙軌”人才培養(yǎng)模，具體如圖1所示。

首先，“雙軌”教學可以在優(yōu)化生源的基礎上，為普職科學分流奠定基礎。長久以來社會對中職學生的認同感通常較普高學生更低，導致認同感低的原因主要是中職學校生源不足且質量參差不齊。在課程改革持續(xù)推進的當下，如果中職學校選擇沿用就業(yè)導向政策，優(yōu)秀學生對前往中職學校就讀持抵觸情緒的問題仍將無法得到解決，也就是說，中職學校的生源仍是以學困生為主，長此以往將會形成惡性循環(huán)。而“雙軌”教學的推行，不僅使中職學生做到就業(yè)有路，還使升學有門的設想成為現(xiàn)實，從而吸引大量優(yōu)秀學生將中職學校作為自己繼續(xù)學業(yè)的首選平臺，進而在破解原有招生困局的基礎上，通過優(yōu)化生源的方式為普職分流提供科學引導。

其次，中職教師要認真分析國家針對職業(yè)教育所出臺的一系列文件，定期前往相關企業(yè)及財務崗位進行調(diào)研，充分了解社會和企業(yè)的需求，在此基礎上創(chuàng)新教學理念、完善人才培養(yǎng)模式，確保日常教學與行業(yè)發(fā)展步調(diào)一致，真正做到既豐富學生知識儲備又提高學生專業(yè)技能，通過雙管齊下的方式達到學對、學好并且學準技能的目的。

最后，校企合作是實現(xiàn)“雙軌”教學的必經(jīng)之路。中職學校要根據(jù)財經(jīng)專業(yè)特點和崗位需求，選擇規(guī)模大、信譽良好的企業(yè)達成長期合作關系，同時創(chuàng)設校內(nèi)實訓基地，為每位學生提供就業(yè)幫助與指導。例如，通過整合校友資源及其他教學資源的方式，為校企合作提供資金支持;組織教師圍繞財經(jīng)專業(yè)及“雙軌”教學展開討論，明確現(xiàn)有優(yōu)勢和亟待解決的問題，為促成雙向合作助力。

（三）貫徹落實生本理念

無論是管理者還是中職教師，開展日常工作的落腳點都是以生為本，將實現(xiàn)學生終身發(fā)展目標作為己任，通過導入應用型教育及職業(yè)型教育，最大限度地將財經(jīng)專業(yè)技能教育和對口升學相結合，充分發(fā)揮“雙軌”教學優(yōu)勢。

財經(jīng)專業(yè)課程具有極強的理論性和較大的教學難度，基于傳統(tǒng)模式開展教學，通常以教師為主導，即便學生能夠熟練記憶相關知識，但是有限的社會經(jīng)驗使其無法靈活運用所學知識解決問題并開展工作，長此以往學生的積極性必然會被打消，這與“雙軌”教學的初衷背道而馳。要想使上述問題得到有效解決，關鍵是做到以生為本。首先，設置相關任務，激發(fā)學生的學習興趣，促使無效學習向有效學習轉變。其次，任意事物的發(fā)展過程都有據(jù)可循，只要準確把握其基本規(guī)律，便可及時扭轉局面，達到就業(yè)與升學教學同步開展。對此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容確定教學模式，基于所掌握的資料調(diào)整教學方案，將課堂交給學生，為學生潛能及本能的釋放奠定基礎。最后，具有診斷、反思、激勵和導向等多種功能的課后評價極易被教師所忽視，這也是中職學校教學質量始終難以達到理想高度的原因之一。因此，教師要將評價環(huán)節(jié)融入課堂，通過學生自評、小組互評等方式，深入挖掘學生的潛能，為學生日后就業(yè)與升學提供有力支持。

總之，對中職學校而言，“雙軌”教學將是未來一段時間研究的重點。要想充分發(fā)揮“雙軌”教學優(yōu)勢，教師要結合專業(yè)特點分析中職學?，F(xiàn)存問題并探求對策，以最大限度地滿足學生的就業(yè)需求與升學需求，為中職教育的發(fā)展助力。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于就業(yè)與對口升學‘雙軌并進的中職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”（編號：GXZZJG2020B010）研究成果。

【作者簡介】侯健英，女，漢族，廣西桂林人，大學本科學歷，高級講師，高級實驗師，研究方向為會計與物流專業(yè)教育教學。

（責編 羅汝君）