丘海寧　于梅芳

【摘 要】本文分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性，調(diào)查職業(yè)院校創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊現(xiàn)狀，提出實(shí)施“四步一環(huán)五進(jìn)階”創(chuàng)客導(dǎo)師建設(shè)模式，即選拔與自薦、理念與技術(shù)培訓(xùn)、考核與診改提升、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)成果形成“四步一環(huán)”，創(chuàng)作產(chǎn)品并開發(fā)項(xiàng)目教案教材、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客比賽并獲獎、參與企業(yè)技術(shù)改進(jìn)產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目、研發(fā)專利、創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)現(xiàn)“五進(jìn)階”。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 創(chuàng)客導(dǎo)師 創(chuàng)新精神 建設(shè)模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0038-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家推進(jìn)教育改革的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識、創(chuàng)新精神和能力的重要途徑，職業(yè)院校作為培養(yǎng)面向一線的專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。在職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)客導(dǎo)師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，如何建設(shè)一個又一個高水平的創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文探索完善創(chuàng)客導(dǎo)師的培養(yǎng)途徑與創(chuàng)客導(dǎo)師能力的評價內(nèi)容和方法，為職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)客導(dǎo)師提供可行的有效的建設(shè)路徑，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性

2020年10月，黨的十九屆五中全會提出到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景目標(biāo)，即我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、綜合國力將大幅躍升，經(jīng)濟(jì)總量和城鄉(xiāng)居民人均收入將再邁上新的大臺階，關(guān)鍵核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)重大突破，進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列。全會提出，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，激發(fā)人才創(chuàng)新活力，完善科技創(chuàng)新體制機(jī)制。黨的十九屆五中全會為中國未來的15年定下關(guān)于創(chuàng)新方面的總目標(biāo)，就是要進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列。因此，需要把改革創(chuàng)新作為發(fā)展的根本動力，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

面對國家發(fā)展戰(zhàn)略及具體發(fā)展要求，職業(yè)院校要把教育部門的指導(dǎo)政策進(jìn)行細(xì)化，制訂行動方案，要把創(chuàng)新意識、技術(shù)創(chuàng)新能力及方法創(chuàng)新能力等方面的能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。另外，教師團(tuán)隊的創(chuàng)新能力同樣決定著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要把教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)擺在教師能力建設(shè)的重要位置。

二、職業(yè)院校創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊現(xiàn)狀分析

本文對2018—2019年廣西、廣東及江蘇等地多所職業(yè)院校從事過創(chuàng)客教育的教師進(jìn)行調(diào)研走訪，調(diào)研方式包括問卷調(diào)研、交流訪談等。通過調(diào)研，重點(diǎn)了解各學(xué)校創(chuàng)客師資團(tuán)隊的相關(guān)經(jīng)歷情況，包括師資的創(chuàng)客經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷、創(chuàng)客項(xiàng)目情況等，另外還調(diào)研教師對自身創(chuàng)新能力發(fā)展的愿望等。其中，有申請發(fā)明專利的教師占5.4%，自己動手設(shè)計或制作創(chuàng)客各種產(chǎn)品5件以上的教師比例為36.8%。這些數(shù)據(jù)表明，在職業(yè)院校的創(chuàng)客導(dǎo)師中，具有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)作等經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的教師占比較少，需要加強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累。（創(chuàng)客師資經(jīng)歷情況如表1所示）

另外，關(guān)于創(chuàng)客導(dǎo)師應(yīng)具備的能力方面，我們設(shè)計了相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)研：“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育，您認(rèn)為教師最應(yīng)具備哪些能力。請選擇以下選項(xiàng)（多選）。1.生活實(shí)踐發(fā)現(xiàn)思考能力;2.專業(yè)技術(shù)動手能力;3.創(chuàng)新興趣;4.生活動手能力;5.教學(xué)資源開發(fā)能力;6.教學(xué)改革能力;7.學(xué)生管理能力;8.溝通交流能力;9.企業(yè)工作生產(chǎn)經(jīng)歷;10.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;11.科學(xué)教育理論運(yùn)用能力;12.其他?！闭{(diào)查方式包括訪談與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研。調(diào)研總樣本數(shù)為1092人，其中選擇第1項(xiàng)有585人占53.6%，選擇第2項(xiàng)有699人占64%，選擇第3項(xiàng)有619人占56.7%，選擇第4項(xiàng)有520人占47.6%，選擇第5項(xiàng)有467人占42.8%，選擇第6～12項(xiàng)目有181人占16.6%。由此可見，教師認(rèn)為專業(yè)技術(shù)動手能力、創(chuàng)新興趣、生活實(shí)踐發(fā)現(xiàn)思考能力、生活動手能力及教學(xué)資源開發(fā)能力等5種能力對創(chuàng)客教師的要求比較重要。因此，要把培養(yǎng)目標(biāo)與途徑一一對應(yīng)起來，把創(chuàng)新創(chuàng)客能力與經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一起來，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。

三、“四步一環(huán)五進(jìn)階”創(chuàng)客導(dǎo)師建設(shè)模式的構(gòu)建

“四步一環(huán)五進(jìn)階”創(chuàng)客導(dǎo)師建設(shè)模式是指選拔與自薦、理念與技術(shù)培訓(xùn)、考核與診改提升、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)成果形成的“四步一環(huán)”，“五進(jìn)階”是指創(chuàng)作產(chǎn)品并開發(fā)項(xiàng)目教案教材、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)客比賽并獲獎、參與企業(yè)技術(shù)改進(jìn)產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目、研發(fā)專利、創(chuàng)辦企業(yè)5種實(shí)踐成果經(jīng)驗(yàn)的獲取。

（一）第一步：選拔與自薦

選拔與自薦，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)人才最重要的途徑，制訂適合的選拔考核內(nèi)容與選拔流程能夠更好地能選拔出適合的人才。自薦是教師個人在教育教學(xué)過程以及生活方面的自我剖析，是對自己的生活興趣、知識結(jié)構(gòu)、特長優(yōu)點(diǎn)、專業(yè)技術(shù)能力等方面的自我評價、自我肯定及否定。自薦，可以為教師個體提供比較公平的機(jī)會，有助于教師的管理與激勵，是優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理的一個積極因素。自薦更能讓學(xué)校發(fā)現(xiàn)個人在某一方面的特長，進(jìn)而更加合理地安排工作任務(wù)，挖掘個人的潛力，提高個人的自身價值，發(fā)揮個體的優(yōu)勢，進(jìn)一步提高個人知識與才能的利用率。在創(chuàng)客教師團(tuán)隊建設(shè)過程中，要充分激發(fā)教師的積極性，通過具體的方案措施，發(fā)揮教師團(tuán)隊能者多勞、執(zhí)行多勞多得的分配原則。

（二）第二步：理念與技術(shù)培訓(xùn)

教師要想在工作中采取融入創(chuàng)新意識的行動，首先要在個人的思想意識中植入創(chuàng)新的理念，通過一系列理念學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新作為一種常態(tài)的工作內(nèi)容來實(shí)踐。另外，擁有了理念，還需要專業(yè)技術(shù)能力來支撐創(chuàng)新改革實(shí)踐，將理念變成創(chuàng)新的行動。

1.理念更新途徑。時刻關(guān)注國家戰(zhàn)略規(guī)劃、關(guān)注教育部門等關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)政策方案、關(guān)注時代前沿知識、關(guān)注社會企業(yè)發(fā)展需求及關(guān)注技術(shù)變革等，只有這樣教師的理念才會得到及時更新。職業(yè)院校的教師應(yīng)該把什么樣的內(nèi)容與思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在快速變革的社會中找到自己的立足之地，做到課堂教學(xué)的有效性，這是急需解決的問題。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)行動目前已經(jīng)在社會各個層面、各行各業(yè)全面展開，作為社會基層工作的個人，需要把創(chuàng)新行動落實(shí)到自己的每天工作當(dāng)中，落實(shí)到工作的細(xì)小環(huán)節(jié)中?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“營造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識。”因此，理念要得到更新，創(chuàng)新改革不但要落實(shí)到我們的工作過程中，還要把創(chuàng)新改革的理念作為一種能力傳授給學(xué)生，把“人人可以微創(chuàng)新、事事可以微改革”理念落實(shí)。

2.專業(yè)技術(shù)動手能力學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性、生活性、實(shí)用性及多學(xué)科的教育形式，各教師要在自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會生活、企業(yè)等需求，開發(fā)項(xiàng)目，鍛煉動手實(shí)踐能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。充分學(xué)習(xí)開源硬件、設(shè)計工具軟件（辦公軟件、圖形處理軟件、3D建模設(shè)計軟件等）及加工設(shè)備工具（基本加工設(shè)備工具、繪圖儀器、3D打印機(jī)、激光雕刻切割機(jī)）等創(chuàng)客教育的實(shí)踐工具。掌握了這些基本技能，就有可能把想法變成現(xiàn)實(shí)。

3.學(xué)習(xí)交流提高。積極參加各種關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)客方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)、總結(jié)并應(yīng)用，提高理論水平、鍛煉實(shí)踐能力、積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。興趣是第一任老師，自學(xué)與校內(nèi)交流是提升創(chuàng)新能力最方便且持續(xù)有效的方法，教師應(yīng)相互借鑒學(xué)習(xí)，在校內(nèi)舉辦創(chuàng)客比賽，學(xué)生與教師組成團(tuán)隊共同參與研討活動等。

（三）第三步：考核與診改提升

考核評價，制訂有針對性的考核內(nèi)容，把教師的師德師風(fēng)、工作態(tài)度、實(shí)踐內(nèi)容與成果等進(jìn)行細(xì)化考核;把專業(yè)技術(shù)動手能力項(xiàng)目內(nèi)容、學(xué)習(xí)交流內(nèi)容列入考核內(nèi)容中。如把教師學(xué)習(xí)的開源硬件、辦公軟件、圖形處理軟件、3D建模設(shè)計軟件、基本加工設(shè)備工具、繪圖儀器、3D打印機(jī)、激光雕刻切割機(jī)等作為專業(yè)技術(shù)動手能力項(xiàng)目進(jìn)行考核，把制作的PPT、各種產(chǎn)品等作為成果進(jìn)行考核，把教師參加的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)客方面的培訓(xùn)、自學(xué)內(nèi)容、總結(jié)等作為過程及工作態(tài)度的考核。

在診改提升方面，要把自我評價與教師個人診改結(jié)合起來，自我評價能夠在教師個人診改中起到啟發(fā)作用，用診改的方法加上自我評價的內(nèi)容，便能更快促進(jìn)教師能力的提升?！督逃哭k公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》指出：“開展多層面多維度的診斷與改進(jìn)工作，構(gòu)建校內(nèi)全員全過程全方位的質(zhì)量保證制度體系，并將自我診斷與改進(jìn)工作情況納入年度質(zhì)量報告?！苯處煂用娴脑\改，是作為學(xué)校診改的重要內(nèi)容，教師個人的診改要與自我評價結(jié)合起來，自我評價是自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程。英國維納斯中學(xué)《教師評價計劃》中“自我評價表”的問題有：“你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難？在過去一年里和過去兩年里，你采取何種措施提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗(yàn)？”自我評價能夠洞悉個人的思想意識，控制自己的行為進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)。

（四）第四步：實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)成果

實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)成果是“四步一環(huán)五進(jìn)階”創(chuàng)客導(dǎo)師建設(shè)路徑模式的第四步內(nèi)容，也是“五進(jìn)階”的主要內(nèi)容，通過前期的培訓(xùn)與自我診斷提高，需要教師團(tuán)隊通過實(shí)踐開發(fā)成果并積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。這里把創(chuàng)作產(chǎn)品并開發(fā)產(chǎn)品項(xiàng)目教案、教材等五個內(nèi)容作為進(jìn)階內(nèi)容，如果教師在以下五個方面都有了一定的成果，那么教師就積累了大量的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維得到了大幅度的提高，為建設(shè)優(yōu)秀的創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊創(chuàng)造了條件。

1.創(chuàng)作產(chǎn)品并開發(fā)產(chǎn)品項(xiàng)目教材、教案。教師要創(chuàng)作什么樣的產(chǎn)品或者實(shí)踐理論，可以從生產(chǎn)制作工藝創(chuàng)新，實(shí)用技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)品外觀及應(yīng)用性優(yōu)化改良，民生、旅游及文化創(chuàng)意等方面考慮;可以從教育工作領(lǐng)域考慮，從教育教學(xué)模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新、校企合作模式創(chuàng)新、工學(xué)一體模式創(chuàng)新等方面考慮。從教師本人的專業(yè)方面考慮，如果是營銷廣告類專業(yè)的教師，可以設(shè)計當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)海報，制作特產(chǎn)推廣PPT、宣傳視頻等;如果是加工制造類專業(yè)的教師，可以設(shè)計制作錘子、鉗子、創(chuàng)意臺燈及廣告LED燈，等等。從生活方面的產(chǎn)品需求、產(chǎn)品改進(jìn)及客戶需求等來考慮，如創(chuàng)意設(shè)計并制作書架、水龍頭的改進(jìn)、洗手盤的改進(jìn)等。教師完成產(chǎn)品的設(shè)計制作后，要把產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)成一個個教學(xué)項(xiàng)目，并撰寫項(xiàng)目的教案，為以后的創(chuàng)客教育教學(xué)開展做準(zhǔn)備。在創(chuàng)客導(dǎo)師考核過程中，把教師制作的作品數(shù)量、作品質(zhì)量、開發(fā)的教材教案質(zhì)量作為評價創(chuàng)客導(dǎo)師能力的重要參考之一。

學(xué)?？梢酝ㄟ^建設(shè)創(chuàng)客空間供教師全天候開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，為教師開展實(shí)踐創(chuàng)作提供較好的硬件設(shè)施。創(chuàng)客空間的建設(shè)可以分為作品展示區(qū)、學(xué)習(xí)創(chuàng)意制作區(qū)、材料存儲區(qū)等。另外，要配備基本的制作設(shè)備、工具等，如電子電路方面的工具量具、計算機(jī)方面的硬件設(shè)備、機(jī)械加工方面的工具設(shè)備等，還要配備基本的開發(fā)軟件，如開源軟件、3D設(shè)計軟件、圖形處理軟件及辦公軟件等。

2.參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)客等比賽。教師參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)客等比賽，更加有針對性地鍛煉教師的創(chuàng)新能力，讓教師得以快速成長。教師在參賽過程中，可以從職業(yè)教育改革領(lǐng)域、專業(yè)技能技術(shù)領(lǐng)域、服務(wù)民生領(lǐng)域等全方位地開展創(chuàng)新并實(shí)踐，推動職業(yè)教育技術(shù)領(lǐng)域的改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育領(lǐng)域的改革。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客比賽，教師提高了創(chuàng)新意識與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊、職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.參與企業(yè)技術(shù)改進(jìn)、產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目。職業(yè)院校教師參與企業(yè)交流、企業(yè)管理、企業(yè)掛職和企業(yè)研發(fā)是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一，也是職業(yè)院校教師提升教育能力的內(nèi)在要求。職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向企業(yè)的人，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，職業(yè)教育教師首先要成為一個合格的企業(yè)人。教師應(yīng)參與生產(chǎn)技術(shù)工藝改進(jìn)、技術(shù)管理手段的創(chuàng)新和應(yīng)用，學(xué)習(xí)推行工廠現(xiàn)代化管理，全方位開展企業(yè)革新挖潛、降低各通道成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量及改進(jìn)外觀設(shè)計、提高勞動生產(chǎn)率及優(yōu)良率。在設(shè)計、技術(shù)、工藝、材料、結(jié)構(gòu)等方面充分改善產(chǎn)品性能，在設(shè)備使用、工具夾具量具使用、工藝流程管控、工人操作技術(shù)提升、綠色環(huán)保、勞動保護(hù)安全技術(shù)等方面提高生產(chǎn)率、優(yōu)良率。

4.研發(fā)專利。職業(yè)院校教師開展專利研發(fā)，是教師實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的重要內(nèi)容之一。專利的研發(fā)成功代表了教師在科研能力、創(chuàng)新能力方面達(dá)到一定的水平。學(xué)校制訂激勵機(jī)制鼓勵有特長的教師開展研發(fā)工作。教師通過組建團(tuán)隊，深入企業(yè)開展技術(shù)交流，在自己的專業(yè)領(lǐng)域上開展有需求的產(chǎn)品技術(shù)研究。通過專利的研發(fā)過程，教師在研發(fā)能力得到了鍛煉、研發(fā)經(jīng)驗(yàn)得到了積累，促進(jìn)創(chuàng)客導(dǎo)師能力得到質(zhì)的飛躍。

研發(fā)專利主要過程有：問題的提出、問題的分析、創(chuàng)意的產(chǎn)生、創(chuàng)意的設(shè)計、創(chuàng)意的篩選、產(chǎn)品的試制、產(chǎn)品的檢驗(yàn)、產(chǎn)品的改進(jìn)、產(chǎn)品的再試制、產(chǎn)品的再檢驗(yàn)、專利的申請全過程、產(chǎn)品的市場開發(fā)及商品化。

5.創(chuàng)辦企業(yè)。2017年3月頒布的《人力資源社會保障部關(guān)于支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》提出，“支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員兼職創(chuàng)新或者在職創(chuàng)辦企業(yè)。支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員到與本單位業(yè)務(wù)領(lǐng)域相近企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、社會組織等兼職，或者利用與本人從事專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在職創(chuàng)辦企業(yè)，有助于推動科技成果加快向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”。從以上可以看出，國家從政策層面鼓勵事業(yè)單位人員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。充分挖掘職業(yè)院校個別教師在專業(yè)技術(shù)及科學(xué)研發(fā)、企業(yè)管理方面的優(yōu)勢，發(fā)揮個人特長，發(fā)揮研發(fā)人才優(yōu)勢，讓事業(yè)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更好地為社會建設(shè)服務(wù)，為提高生產(chǎn)力服務(wù)。創(chuàng)辦成功的企業(yè)，是職業(yè)院校創(chuàng)客導(dǎo)師高標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是創(chuàng)客導(dǎo)師綜合能力的高標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。成功的企業(yè)家兼職指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠更好地落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊的能力水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量，決定著學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，培養(yǎng)能夠勝任創(chuàng)客教育的高水平教師隊伍已經(jīng)成為推動創(chuàng)客教育、落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要、推動創(chuàng)客文化進(jìn)學(xué)校、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開展品牌性創(chuàng)客活動、鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的緊迫性任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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注：本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“工業(yè)4.0背景下中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究”（編號：GXZZJG2017A029）研究成果。

【作者簡介】丘海寧（1986— ），廣西陸川人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)改革、課程建設(shè);于梅芳（1986— ），女，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理、課程建設(shè)。

（責(zé)編 李 言）