詹 亮

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046)

近年來，各省市教育部門在教育部、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》文件精神指導(dǎo)下，陸續(xù)開展研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)工作，制定多項(xiàng)政策鼓勵(lì)本地高校與企事業(yè)單位合作建立研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地，以促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。校企雙方如何合作創(chuàng)建與管理研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地、如何創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式以及如何評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)效果等問題既是各地教育部門研究生教育改革創(chuàng)新工作的重點(diǎn)，也是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)工作自2012年開展以來，歷時(shí)七年，已取得一定的建設(shè)成效。本文基于河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的建設(shè)現(xiàn)狀分析基地建設(shè)中存在的主要問題，并提出完善創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)的路徑。

一、文獻(xiàn)回顧

大力建設(shè)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地是促進(jìn)研究生教學(xué)改革與教育質(zhì)量提升的重要實(shí)踐舉措。創(chuàng)新基地建設(shè)作為研究生教學(xué)改革研究中的重要環(huán)節(jié)吸引著國內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究。劉紅斌(2014)[1]通過對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)的積極性不高、科技創(chuàng)業(yè)比例較低，究其原因是國家及高校對(duì)研究生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，忽視了對(duì)研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。劉娟(2019)[2]以北京高校為例，通過對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，指出培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行中存在的問題并提出創(chuàng)新發(fā)展建議。王海燕(2016)[3]以西北工業(yè)大學(xué)“翱翔創(chuàng)新計(jì)劃”為例，探討如何全方位構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系以及提高研究生教育創(chuàng)新能力的路徑。楊栩、馮詩瑤(2018)[4]總結(jié)分析了我國研究生教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題，并基于CDIO教育理念提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思路。何曉聰(2013)[5]構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)模型并以廣州地區(qū)高校為例，實(shí)證分析了潛在創(chuàng)新實(shí)踐能力向現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的影響因素。劉芳，彭耿(2016)[6]基于湖南省研究生教育創(chuàng)新基地的實(shí)際，分別從高校分布、學(xué)科分布以及空間分布等幾個(gè)角度探討基地建設(shè)情況，得出基地建設(shè)存在較大提升空間，基地在高校、空間、學(xué)科之間的分布不夠合理的結(jié)論，并提出創(chuàng)新基地建設(shè)的長效機(jī)制、創(chuàng)新基地建設(shè)主體共享資源以及互動(dòng)發(fā)展模式的保障措施。李經(jīng)民，段春爭等(2017)[7]基于大連理工大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制的應(yīng)用，提出以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制為依托的研究生培養(yǎng)模式并進(jìn)行具體實(shí)踐。陳秀鋒，曲大義等(2019)[8]以我國研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)中面臨的具體問題，并針對(duì)基地建設(shè)模式與管理制度、培養(yǎng)過程管理、校內(nèi)外導(dǎo)師合作辦法提出具體的解決措施。

通過對(duì)研究生教育創(chuàng)新基地的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們主要是對(duì)國內(nèi)創(chuàng)新基地的整體情況進(jìn)行分析，或者以本校或某個(gè)學(xué)科為例探討基地建設(shè)情況，而對(duì)河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的相關(guān)研究較少。因此，積極探討河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)問題，能夠?yàn)楹幽鲜〉胤礁咝?chuàng)新培養(yǎng)基地的建設(shè)提供指導(dǎo)與幫助。

二、河南省高校研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

為促進(jìn)河南省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，河南省教育廳于2012年10月制定了《河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)實(shí)施辦法》，實(shí)施辦法中規(guī)定，創(chuàng)新培養(yǎng)基地由具有博士、碩士授予權(quán)的高校牽頭，以高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)為依托，以科研項(xiàng)目研究與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，與企業(yè)單位、政府事業(yè)單位、科研院所共同建立，河南省各建設(shè)單位創(chuàng)建的基地均以河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地為名。2012年以來，河南省教育部門制定多項(xiàng)政策、調(diào)動(dòng)多方資源積極推動(dòng)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)工作的開展。截至2019年年底，共開展五批次的基地建設(shè)申報(bào)工作(2013年、2014年、2018年未開展基地建設(shè)申報(bào)工作)，經(jīng)過近七年的發(fā)展，河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的建設(shè)工作取得了一定的成效。

(一)創(chuàng)新培養(yǎng)基地批準(zhǔn)建設(shè)情況

2012年至2019年，河南省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地共82個(gè)(表1)。2012年12月，經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)成為研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)單位的高校共13所。其中，鄭州大學(xué)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科材料科學(xué)與工程與河南神火集團(tuán)共建基地，河南師范大學(xué)與河南天方藥業(yè)公司聯(lián)合創(chuàng)建以化學(xué)學(xué)科為依托的創(chuàng)新培養(yǎng)基地。2015年鄭州大學(xué)、河南理工大學(xué)以及河南師范大學(xué)等10所高校被批準(zhǔn)為第二批建設(shè)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的單位。其中，鄭州大學(xué)依托材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科與中鋁鄭州研究院聯(lián)合建立基地，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院與中航工業(yè)集團(tuán)以工商管理學(xué)科為依托建立創(chuàng)新基地，河南省教育廳根據(jù)財(cái)政計(jì)劃以及基地建設(shè)情況向每個(gè)建設(shè)單位提供經(jīng)費(fèi)資助。2016年華北水利水電大學(xué)等18所高校被批準(zhǔn)成為第三批建設(shè)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的單位。其中，華北水利水電大學(xué)與浙江華東建設(shè)公司共建以地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科、工程碩士專業(yè)為依托的創(chuàng)新基地，河南省教育廳分別向各建設(shè)單位提供25萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。2017年19所高校的21個(gè)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地被批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)。其中，鄭州大學(xué)獲批建設(shè)兩個(gè)創(chuàng)新基地；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)分別與河南省雞公山自然保護(hù)區(qū)管理局、河南省科學(xué)院能源研究所共建林學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新基地。2019年鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等18所高校的20個(gè)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地被批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)。其中，河南大學(xué)與中科新興研究院共建的基地獲得20萬元河南省財(cái)政經(jīng)費(fèi)資助；鄭州大學(xué)分別與鄭州磨料磨具磨削研究所、河南能源化工集團(tuán)煤氣化公司聯(lián)合建設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新基地、化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新基地；同時(shí)獲批兩項(xiàng)創(chuàng)新基地建設(shè)的還有河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，其分別與河南省大信整體廚房科貿(mào)公司、河南省高級(jí)人民法院共建工商管理和管理科學(xué)與工程學(xué)科創(chuàng)新基地、法學(xué)學(xué)科創(chuàng)新基地。雖然，河南省研究生教育創(chuàng)新基地的建設(shè)數(shù)量逐年增加，但數(shù)量整體偏少，每個(gè)建設(shè)單位的基地個(gè)數(shù)均值為4.32，與東部發(fā)達(dá)省份相比差距過大，而且建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不夠，資助力度有待加強(qiáng)。

表1 河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地歷年批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)數(shù)量

注：數(shù)據(jù)源于河南省教育廳網(wǎng)站、河南省高校網(wǎng)站，下同.

(二)創(chuàng)新培養(yǎng)基地的高校分布情況

河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地基本涵蓋了省內(nèi)所有具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校?；氐母咝７植记闆r如表2所示，基地在“雙一流”高校與地方性師范院校的分布情況如表3、表4所示。

首先，基地分布不均衡。由表2可見，基地個(gè)數(shù)最多為7、最少為3，主要分布于鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州輕工業(yè)大學(xué)等傳統(tǒng)理工科院校或綜合類院校。文科類或財(cái)經(jīng)類院校的基地?cái)?shù)量較少，比如，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的基地分別只有4個(gè)。這主要與河南省高?！耙怨た茷橹鳌⒋罅Πl(fā)展農(nóng)學(xué)”的發(fā)展定位相關(guān)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科主要集中于理工科院校，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托構(gòu)建創(chuàng)新基地有利于增加優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科研產(chǎn)出、促進(jìn)高校與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。

表2 河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的高校分布情況

表3 河南省“雙一流”高校研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地分布情況

其次，基地在“雙一流”高校與地方性師范院校之間的分布差距較大。由表3可見，鄭州大學(xué)有7個(gè)創(chuàng)新基地，依托學(xué)科遍布材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、藥學(xué)、工商管理等多個(gè)領(lǐng)域，合作單位涉及國有壟斷行業(yè)、科研院所、政府事業(yè)單位等。由表4可見，地方性師范院校中信陽師范學(xué)院有5個(gè)基地，洛陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院僅有3個(gè)基地。四所師范院校的基地依托的學(xué)科領(lǐng)域或碩士專業(yè)范圍較窄，主要集中于數(shù)學(xué)、物理學(xué)、外國語文學(xué)等學(xué)科以及工程碩士、教育碩士、漢語國際教育碩士等專業(yè)，合作單位主要涉及科研院所、學(xué)校、博物館等單位，與企業(yè)的合作較少，不利于科研成果的轉(zhuǎn)化以及技術(shù)的推廣應(yīng)用。雙一流高校與教育資源匱乏的地方性師范院校的基地在建設(shè)數(shù)量、學(xué)科領(lǐng)域分布、合作單位等方面差距明顯。

表4 河南省地方性師范院校研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地分布情況

(三)創(chuàng)新培養(yǎng)基地的學(xué)科領(lǐng)域、碩士專業(yè)分布情況

河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的學(xué)科領(lǐng)域、碩士專業(yè)分布范圍較廣，涵蓋了理工科、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、文學(xué)、教育學(xué)、工程碩士、工商管理碩士等多個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)(表5)。但是基地的學(xué)科、專業(yè)分布不均，多集中于理工科領(lǐng)域。以工程碩士(地質(zhì)工程領(lǐng)域、機(jī)械工程領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域、電氣工程領(lǐng)域、建筑與土木工程領(lǐng)域、紡織工程領(lǐng)域等)、化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)為依托建設(shè)的創(chuàng)新基地分別有18個(gè)、7個(gè)，以教育碩士、漢語國際教育碩士專業(yè)為依托構(gòu)建的創(chuàng)新基地有6個(gè)。相比之下，對(duì)工商管理專業(yè)、工商管理碩士等經(jīng)管類的基地建設(shè)不夠重視，全省高校建立的以經(jīng)管類專業(yè)為依托的創(chuàng)新基地只有3個(gè)，與理工科基地?cái)?shù)量相差甚遠(yuǎn)。

表5 河南省研究生教育創(chuàng)新基地的學(xué)科領(lǐng)域、碩士專業(yè)分布情況

注：限于篇幅，表中僅列示前六名.

(四)創(chuàng)新培養(yǎng)基地終期考核情況

《河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)實(shí)施辦法》規(guī)定了創(chuàng)新基地建設(shè)期為3年。河南省教育廳負(fù)責(zé)對(duì)基地的建設(shè)情況進(jìn)行考核，考核形式包括中期檢查與終期評(píng)估。基地建設(shè)1-2年時(shí)進(jìn)行中期考核，建設(shè)期滿由省教育廳組織專家通過現(xiàn)場(chǎng)考查、評(píng)估的方式分別從基地建設(shè)目標(biāo)、管理制度、研究生培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、基地經(jīng)費(fèi)使用、建設(shè)計(jì)劃完成情況等方面進(jìn)行考核。對(duì)于考核結(jié)果為優(yōu)秀的基地，省教育廳將給予培養(yǎng)單位建設(shè)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。

2016年9月，河南省教育廳組織專家對(duì)首批立項(xiàng)建設(shè)的13個(gè)研究生教育創(chuàng)新基地進(jìn)行終期考核評(píng)估，評(píng)估結(jié)果分為合格與不合格兩個(gè)等級(jí)。經(jīng)專家評(píng)估，13個(gè)創(chuàng)新基地均終期考核合格。2018年參與終期評(píng)估的研究生教育創(chuàng)新基地中有6個(gè)基地考核結(jié)果為優(yōu)秀。2016年、2017年、2019年批準(zhǔn)立項(xiàng)的創(chuàng)新基地因仍處于建設(shè)期內(nèi)，尚未進(jìn)行終期評(píng)估，但通過中期檢查的結(jié)果可知，各高校的基地建設(shè)工作進(jìn)度與建設(shè)計(jì)劃一致。

(五)創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)成效

近幾年，河南省研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)的數(shù)量持續(xù)增長，根據(jù)終期評(píng)估結(jié)果可知，基地建設(shè)成效明顯。(1)基地建設(shè)目標(biāo)明確。各基地積極探索研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式并進(jìn)行實(shí)踐，逐步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并形成梯隊(duì)合理的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，校企之間的科研創(chuàng)新能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力提升明顯，建設(shè)期滿，各基地基本實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。(2)基地管理規(guī)范、管理制度健全?；氐娜粘Ｊ聞?wù)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、校企合作等事項(xiàng)均能按照管理制度進(jìn)行。(3)注重研究生教育創(chuàng)新能力的持續(xù)培養(yǎng)。基地根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士研究生、專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)分別制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，通過多途徑鼓勵(lì)、引導(dǎo)研究生參與創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升基地內(nèi)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。(4)科技創(chuàng)新效果較好、技術(shù)研發(fā)成果較豐富、校企合作雙方交流加強(qiáng)、高質(zhì)量的科研產(chǎn)出增多。82個(gè)基地內(nèi)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)的國家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量，發(fā)表的SCI、EI、CSSCI、CSCD等論文數(shù)量較基地批準(zhǔn)立項(xiàng)前均有不同程度的增長。其中，鄭州大學(xué)、河南大學(xué)雙一流高校的科研成果提升明顯、技術(shù)推廣效果顯著，鄭州大學(xué)7個(gè)校企合作創(chuàng)新基地的技術(shù)研發(fā)成果、批準(zhǔn)注冊(cè)的專利數(shù)穩(wěn)居全省高校第一。(5)基地經(jīng)費(fèi)的使用、記錄與監(jiān)管規(guī)范。經(jīng)費(fèi)主要用于調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備購買、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、資源平臺(tái)建設(shè)等，各基地能夠做到嚴(yán)格按照經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行。(6)建設(shè)計(jì)劃完成情況良好，三年建設(shè)期內(nèi)基本能夠完成立項(xiàng)時(shí)確定的建設(shè)任務(wù)。總體來說，河南省82個(gè)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地在建設(shè)期內(nèi)取得了一定的成效，但仍有較大的提升空間與創(chuàng)新空間。

三、加強(qiáng)河南省高校研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)的路徑

(一)增加創(chuàng)新基地建設(shè)數(shù)量，加大經(jīng)費(fèi)資助力度

與東部發(fā)達(dá)省份相比，河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地只有82個(gè)，整體數(shù)量偏少。創(chuàng)建研究生教育創(chuàng)新基地是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。因此，首先，應(yīng)該擴(kuò)大研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)的數(shù)量，尤其是基地建設(shè)要向教育資源匱乏的地級(jí)市院校傾斜。其次，加強(qiáng)研究生教育創(chuàng)新基地財(cái)政經(jīng)費(fèi)資助力度。河南省財(cái)政每年對(duì)基地經(jīng)費(fèi)資助金額不同，資助水平整體較低，2016年的資助水平最高，每個(gè)建設(shè)單位資助25萬元，其他年份資助金額為幾萬元至十幾萬元不等。第三，政府部門應(yīng)積極制定政策，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)企業(yè)加入研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)隊(duì)伍。擴(kuò)大基地建設(shè)數(shù)量，豐富資助形式，鼓勵(lì)社會(huì)各界以資金、設(shè)備、實(shí)物等形式對(duì)基地建設(shè)進(jìn)行投入，并對(duì)參與基地建設(shè)的企業(yè)給予政策上的傾斜[9]。

(二)完善“兩段式”+“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新基地內(nèi)研究生的培養(yǎng)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即采用兩段式的培養(yǎng)模式[10]。第一階段，研究生需在校內(nèi)按照個(gè)人培養(yǎng)方案完成全日制基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)；第二階段，研究生需在學(xué)校合作的政府事業(yè)單位或者企業(yè)、科研院所完成專業(yè)實(shí)踐、科研項(xiàng)目、論文撰寫等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在該模式下，基地合作雙方結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、用人單位實(shí)際需求共同制定研究生培養(yǎng)方案?！皟啥问健迸囵B(yǎng)模式應(yīng)與“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式結(jié)合使用，每位研究生均由一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位實(shí)務(wù)界導(dǎo)師共同指導(dǎo)，即第一階段基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)階段主要由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)、校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，第二階段專業(yè)實(shí)踐階段主要以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主、校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔[11]。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院與中航工業(yè)集團(tuán)聯(lián)合建立的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新基地為例，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)制兩年，第一年為校內(nèi)理論課學(xué)習(xí)階段，主要由校內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，第二年為專業(yè)實(shí)踐階段，主要由中航工業(yè)集團(tuán)的總會(huì)計(jì)師、總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部長等實(shí)務(wù)界專家進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，推行兩段式、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式不僅能夠提高研究生的學(xué)術(shù)研究水平、提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也是培養(yǎng)研究生教育創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的需要。

(三)優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，明確雙導(dǎo)師職責(zé)

雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式下，基地合作雙方應(yīng)遴選科研創(chuàng)新水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高校教師以及實(shí)踐能力強(qiáng)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)界專家擔(dān)任導(dǎo)師[12]。優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍，形成合理的科研、實(shí)踐指導(dǎo)梯隊(duì)，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師間的溝通與交流。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院與中航工業(yè)集團(tuán)聯(lián)合建立的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新基地為例，基地制定了研究生導(dǎo)師遴選辦法、任職要求、培養(yǎng)過程管理等文件，對(duì)校內(nèi)外專家擔(dān)任導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)予以細(xì)化、量化，并定期對(duì)導(dǎo)師的任職資格進(jìn)行考核，考核不合格，則取消其導(dǎo)師資格。同時(shí)，明確了校內(nèi)外導(dǎo)師的培養(yǎng)職責(zé)，比如，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，主要由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，企業(yè)實(shí)踐階段，主要由中航工業(yè)集團(tuán)導(dǎo)師指導(dǎo)，研究生參與橫向、縱向科研項(xiàng)目以及撰寫畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)由校內(nèi)外導(dǎo)師全面跟蹤、共同指導(dǎo)。

(四)注重過程性考核，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

“兩段式”+“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式下，校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)應(yīng)貫穿于研究生的理論課程學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各個(gè)培養(yǎng)過程。研究生應(yīng)加強(qiáng)與校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系，及時(shí)向校內(nèi)外導(dǎo)師匯報(bào)課程學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)、實(shí)習(xí)、論文撰寫等學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)展情況。基地對(duì)研究生的考核應(yīng)突破傳統(tǒng)的結(jié)果性考核方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程性考核[13]。比如，在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，研究生應(yīng)在實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)向校內(nèi)外導(dǎo)師提交實(shí)踐成果、實(shí)習(xí)作品、實(shí)習(xí)總結(jié)等，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同考核評(píng)價(jià)并給出實(shí)習(xí)成績，導(dǎo)師應(yīng)將研究生實(shí)習(xí)期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為考核重點(diǎn)。實(shí)施過程性考核與終期考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制、促進(jìn)研究生教育創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。

綜上所述，雖然河南省在推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)方面取得了一定的成效，但通過對(duì)基地建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)基地現(xiàn)存一些問題：基地?cái)?shù)量整體偏少且經(jīng)費(fèi)投入有限、在高校間的分布不平衡、在“雙一流”高校與地方性師范院校之間的分布差距較大，以及基地主要集中于理工科學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)，經(jīng)管類創(chuàng)新基地較少。因此，河南省政府部門及建設(shè)單位應(yīng)增加創(chuàng)新基地建設(shè)數(shù)量，加大經(jīng)費(fèi)資助力度，完善“兩段式”+“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，注重過程性考核，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。只有不斷完善創(chuàng)新基地建設(shè)，注重研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能促進(jìn)高校與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)省的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。