熊登峰　周海珍　黃利紅

摘 要：隨著職業(yè)教育推動三全育人（“全員育人、全過程育人、全方位育人”）格局的形成，職業(yè)教育課堂需要基于專業(yè)課程特點重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識與信仰教育有機的融合起來。

關(guān)鍵詞：高職課堂 課程標(biāo)準(zhǔn) 信仰教育 教學(xué)模式

職業(yè)教育作為中國特色社會主義新時代教育系統(tǒng)的重要組成部分，經(jīng)過多年的教學(xué)改革與發(fā)展，雖然取得了豐碩的成果，但是也存在傳統(tǒng)課堂的弊端，如：專業(yè)課堂只關(guān)注專業(yè)能力，忽視政治思想素質(zhì)培養(yǎng)，而導(dǎo)致的能力培養(yǎng)不平衡，學(xué)習(xí)活動形式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等一系列問題。

一、基于知識與信仰教育相融合教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)

基于知識與信仰教育相融合的教學(xué)模式，需要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合《Android應(yīng)用程序開發(fā)》課程知識學(xué)習(xí)規(guī)律，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)包括：課程教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法。重構(gòu)后的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示：

二、基于知識與信仰教育相融合教學(xué)模式的課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)《Android應(yīng)用程序開發(fā)》課程教學(xué)內(nèi)容的特點，分別將四個自信，五位一體和四個全面等信仰教育任務(wù)分別融入配置Android開發(fā)平臺、創(chuàng)建Spinner控件、使用Itent組件等專業(yè)知識教學(xué)案例中。如下圖所示：

三、基于知識與信仰教育相融合教學(xué)模式的課程實施

通過基于知識與信仰教育相融合教學(xué)模式的課程教學(xué)改革之后，專業(yè)課程教學(xué)探索了以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，充分發(fā)揮了新時代中國特色社會主義教育的立德樹人的優(yōu)勢。融入信仰教育之后的專業(yè)課程作品如下圖所示：

基于知識與信仰教育相融合教學(xué)模式的課程改革，需要以理想信念教育為核心，結(jié)合管理者和教師的智慧，才能構(gòu)建全員全過程全方位育人格局。只有這樣我們才能培育出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。