社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的研究綜述

周龍青

摘 要：社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)是加強(qiáng)高校思想政治教育的強(qiáng)大推動(dòng)力。而加強(qiáng)高校思想政治教育，就是要借助社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)去引導(dǎo)與規(guī)范大學(xué)生的行為和思維方式，幫助大學(xué)生形成正確的三觀和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面自由發(fā)展。關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者多從研究的必要性、存在的問(wèn)題以及策略研究等方面展開(kāi)。但是也缺乏具有實(shí)際操作指導(dǎo)意義的研究以及關(guān)于學(xué)科人才培養(yǎng)方面的研究。研究社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育，不僅有利于我們堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，還有助于高校自覺(jué)開(kāi)展并創(chuàng)新思想政治教育。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義意識(shí)形態(tài);思想政治教育;高校

中圖分類號(hào)：D9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.056

習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中數(shù)次強(qiáng)調(diào)，要將社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的教育置于重要位置，要高度重視意識(shí)形態(tài)教育工作。高校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育工作。學(xué)界一直以來(lái)都廣泛關(guān)注社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與高校思想政治教育的相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的必要性、存在的問(wèn)題以及怎么解決等方面進(jìn)行了多維度思考，取得了豐碩的研究成果。要把社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育引向?qū)嵺`創(chuàng)新，需在已有研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理其理論資源，關(guān)注實(shí)際思想政治教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)科人才培養(yǎng)的研究。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的必要性研究

目前學(xué)術(shù)界主要從社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的功能價(jià)值及思想政治教育的意識(shí)形態(tài)吸引力方面展開(kāi)研究。

1.1.1 關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的功能價(jià)值研究

關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的功能或者價(jià)值的研究，學(xué)界的學(xué)者們主要基于意識(shí)形態(tài)的含義、內(nèi)在要求等方面研究。胡士平、張光輝通過(guò)解讀馬克思與恩格斯關(guān)于意識(shí)形態(tài)的闡述，提出意識(shí)形態(tài)主要有導(dǎo)向功能、維護(hù)功能、批判功能與教化功能。其中，維護(hù)與批判功能最為重要。王永貴通過(guò)分析全球化發(fā)展形勢(shì)并結(jié)合社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵，將社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的功能概括為政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化以及對(duì)外四個(gè)方面。鄒紹清從社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的黨性和人民性的本質(zhì)要求出發(fā)，提到意識(shí)形態(tài)具有政治導(dǎo)向的價(jià)值，能穩(wěn)定政治立場(chǎng)。

1.1.2 關(guān)于思想政治教育的意識(shí)形態(tài)吸引力研究

關(guān)于思想政治教育的意識(shí)形態(tài)吸引力的研究，學(xué)者們主要從思想政治教育的傳播方式、功能以及價(jià)值等方面來(lái)進(jìn)行闡述。于成學(xué)、張影基于思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向，闡述思政教育就是借社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)武裝人們的頭腦，從而抵制錯(cuò)誤思想。董雅華通過(guò)對(duì)思政教育實(shí)施意識(shí)形態(tài)傳播的過(guò)程與方式的分析，指出思政教育的主要功能是傳播意識(shí)形態(tài)，同時(shí)還具有促進(jìn)社會(huì)關(guān)系進(jìn)步以及意識(shí)形態(tài)再創(chuàng)造等方面有重要作用。劉海靜、張靜提出思想政治教育兼具意識(shí)形態(tài)功能和非意識(shí)形態(tài)功能，主導(dǎo)功能是意識(shí)形態(tài)功能。

1.2 關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育存在的問(wèn)題研究

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集和各學(xué)者的觀點(diǎn)梳理，針對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的基本現(xiàn)狀，學(xué)者大多從大學(xué)生角度、高校思政教師角度、學(xué)科角度三方面展開(kāi)研究，提出目前存在的問(wèn)題。

1.2.1 從大學(xué)生角度的研究

當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀存在一定的差異性，這對(duì)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的研究無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。馬艷青分析當(dāng)代大學(xué)生三觀的復(fù)雜之處，指出部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的相關(guān)內(nèi)容興趣不濃，甚至無(wú)法認(rèn)同其他身邊社會(huì)成員的行為方式等。蘇俊海通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)于高校青年的影響，提出高校青年呈現(xiàn)出思想碎片化、價(jià)值模糊化以及思想情緒化的特點(diǎn)。高校青年普遍對(duì)主流文化與傳統(tǒng)價(jià)值觀產(chǎn)生抵觸情緒，易受網(wǎng)絡(luò)新媒體的帶動(dòng)與影響。

1.2.2 從高校思政教師隊(duì)伍角度的研究

胡凱、楊競(jìng)雄從教師隊(duì)伍素質(zhì)與新時(shí)代思想政治教育需要之間不平衡的層面，指出不平衡主要表現(xiàn)在教育的主動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)及教育方式等落后于新時(shí)代的要求。林伯海、彭曉偉從教師的多樣性與教育教學(xué)的差異化角度，指出高校思想政治教師的主導(dǎo)作用雖不同，但知識(shí)背景及結(jié)構(gòu)的不同也會(huì)對(duì)教育教學(xué)造成一定影響。即多樣性的教師會(huì)帶來(lái)差異化的教書(shū)育人的方式，進(jìn)而增加了思想政治課程傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與政治擔(dān)當(dāng)?shù)碾y度。

1.2.3 從學(xué)科角度的研究

王曉方從學(xué)科層面的角度，提出盲目的個(gè)人崇拜只會(huì)削弱人們的馬克思主義信念，動(dòng)搖對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的信心。李文艷經(jīng)過(guò)對(duì)意識(shí)形態(tài)多元化的弊端分析，提出意識(shí)形態(tài)的多元化在某種程度上會(huì)使得社會(huì)成員缺乏歸屬感、迷失自我，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起社會(huì)成員出現(xiàn)政治認(rèn)同危機(jī)，容易削減高校青年對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感以及民族自豪感。胡凱指出一些思潮會(huì)披著理論創(chuàng)新的“外套”，正沖擊著馬克思主義對(duì)思想政治教育的指導(dǎo)并逐漸弱化思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能等。

1.3 關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育實(shí)踐路徑的研究

目前學(xué)術(shù)界針對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思政教育的實(shí)踐路徑，主要從注重主流意識(shí)形態(tài)功能發(fā)揮、強(qiáng)化高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新高校思政課程三個(gè)層面展開(kāi)研究。

1.3.1 注重主流意識(shí)形態(tài)功能發(fā)揮的研究

學(xué)者指出應(yīng)多關(guān)注社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)在思政教育中的功能發(fā)揮，使社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)符合社會(huì)發(fā)展的新要求，與時(shí)俱進(jìn)。胡士平、張光輝根據(jù)思政教育的必然要求，提出應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育中意識(shí)形態(tài)的整合功能，使思政教育的本質(zhì)、功能顯現(xiàn)出來(lái)。張國(guó)啟、肖俊楠基于對(duì)思想政治教育的意識(shí)形態(tài)特征分析，提出思想政治教育應(yīng)關(guān)注主流意識(shí)形態(tài)的功能發(fā)揮，進(jìn)一步提升大學(xué)生的凝聚力與控制力。王曉方認(rèn)為可以借鑒西方國(guó)家的意識(shí)形態(tài)的社會(huì)認(rèn)同模式，吸取其優(yōu)勢(shì)之處，有效發(fā)揮社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的功能發(fā)揮。

1.3.2 強(qiáng)化高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的研究

加強(qiáng)高校思想政治教師的隊(duì)伍建設(shè)，不僅要提高教師的教育教學(xué)能力與素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，還要推陳出新，結(jié)合新時(shí)代社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求。胡凱、曹挹芬等學(xué)者結(jié)合高校思政教師隊(duì)伍中存在的不足之處，提出要抓好三支隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要高度重視高校思政教育教師隊(duì)伍建設(shè)。王學(xué)儉、石巖提出要培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的思政課程教師隊(duì)伍，這群教師應(yīng)是高素質(zhì)的，同時(shí)要培育教師的思想政治的責(zé)任意識(shí)。王習(xí)明、周聰敏等學(xué)者認(rèn)為應(yīng)從三方面把握好思想政治理論課實(shí)效性的提高，即強(qiáng)化思政教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)、確立當(dāng)代大學(xué)生思政教育目標(biāo)、對(duì)思政理論課進(jìn)行課程與教學(xué)改革。李文艷提出思政教育必須加強(qiáng)政治觀教育，培育現(xiàn)代公民意識(shí)，提高社會(huì)成員的政治認(rèn)同感。

1.3.3 創(chuàng)新高校思政課程的研究

對(duì)高校思政課程的創(chuàng)新研究，學(xué)界主要從創(chuàng)新傳播方式和理論、教學(xué)創(chuàng)新兩方面展開(kāi)。蘇俊海通過(guò)研究高校青年學(xué)生的思想特點(diǎn)，提出要用好網(wǎng)絡(luò)陣地，高校應(yīng)依托傳統(tǒng)的馬克思主義教育基地。林雪原指出應(yīng)充分考慮大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及思維習(xí)慣，選擇相應(yīng)的宣傳方式，使社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)通俗化、形象化。鄒紹清基于思想政治教育的特點(diǎn)，提出思想政治教育應(yīng)積極堅(jiān)持理論創(chuàng)新，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和意識(shí)形態(tài)的最新動(dòng)態(tài)。林伯海、彭曉偉認(rèn)為高校的思政課創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持貫徹統(tǒng)一性與多樣性的原則。尊重多樣性的同時(shí)堅(jiān)持統(tǒng)一性，結(jié)合社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人與德智體全面發(fā)展的人。

2 研究不足及展望

學(xué)界關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的研究已取得一定豐碩的成果，比如已有研究中對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入思想政治教育的必要性等理論闡述較為透徹，對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育存在的問(wèn)題及實(shí)踐路徑也有豐富的認(rèn)識(shí)與思考等。研究中存在的不足及展望主要有以下兩點(diǎn)：

一是缺乏具有實(shí)際操作指導(dǎo)意義的研究。目前對(duì)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入思想政治教育的研究中，缺乏具有理論創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新的課程體系構(gòu)建。實(shí)際的操作和內(nèi)容是學(xué)術(shù)研究不可缺少的一部分，未來(lái)的研究中可以采用實(shí)地研究等方法，對(duì)具體課程的改革實(shí)踐進(jìn)行更具體的實(shí)踐和總結(jié)推廣，使研究帶給廣大教師實(shí)際參考意義。

二是關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的相關(guān)研究中，很多學(xué)者都對(duì)學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)做了深刻的思考與探究，比如思政教師的隊(duì)伍建設(shè)研究。但關(guān)于學(xué)科人才培養(yǎng)的研究則比較少。比如，思想政治教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)治理要求之間的差距研究、碩博士人才的培育方案研究等。未來(lái)研究中可以進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)為服務(wù)社會(huì)的角度去創(chuàng)新社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑。

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