基于市場(chǎng)導(dǎo)向的高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)探析

秦艷榮

摘 要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，世界各國(guó)之間的交流日益深入，其中英語(yǔ)起著一個(gè)重要的橋梁作用。市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。鑒于此，應(yīng)變革課堂教學(xué)模式，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，以期培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的一專多能的英語(yǔ)綜合能力過(guò)硬的人才。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);市場(chǎng)需求;翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)綜合能力

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）15-0122-02

引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通高等院校大學(xué)英語(yǔ)也面臨著改革與機(jī)遇，大學(xué)英語(yǔ)教師的自身發(fā)展和能力提升也就顯得愈來(lái)愈重要，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼吁大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的不斷提高。在此形勢(shì)下，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)授課方式已不能激發(fā)大學(xué)生的興趣，以教師為中心的講授方式已經(jīng)不能滿足目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，授課方式亟須改革。

一、變革授課方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交流的日益頻繁，涌現(xiàn)出了許多高質(zhì)量的微課、在線課程等。作為高校，呼吁和改革傳統(tǒng)的授課方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)他們自發(fā)、自主學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式迎來(lái)了翻轉(zhuǎn)課堂，這也給當(dāng)下的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱作“顛倒教室”，指的是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在線下完成針對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)和概念的自發(fā)、自主學(xué)習(xí)，普通課堂起到了教師與學(xué)生溝通的橋梁作用，主要用于答疑解惑、討論匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)效果。學(xué)生利用“課外時(shí)間進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”[1]?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種教學(xué)模式的變革，最早出現(xiàn)在美國(guó)的林地公園高中，后來(lái)掀起了一場(chǎng)課堂革命之風(fēng)。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求應(yīng)運(yùn)而生，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，融合資源，從一開(kāi)始就能夠受到學(xué)生的歡迎，對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是一次革命，也是改革人才培養(yǎng)的一次機(jī)遇;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、基于市場(chǎng)導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也逐漸隨著市場(chǎng)需求而發(fā)展和變化?！耙孕畔⒓夹g(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空上的延伸，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，能顯著性地提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平?！盵2]針對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，不斷深化大學(xué)英語(yǔ)改革，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，旨在培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

結(jié)合普通高等院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為出發(fā)站，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的一專多能人才?！皩W(xué)習(xí)主要包括知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)過(guò)程，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是把知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化的前后順序顛倒?！盵3]一方面，教師分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，選擇情景式教學(xué)設(shè)計(jì)，處理素材，錄制視頻，并布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，學(xué)生在線學(xué)習(xí)視頻，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線提交作業(yè)。

實(shí)行多元化評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)習(xí)效果。以同輩評(píng)估、分組討論、及時(shí)反饋的方式開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)。每個(gè)單元設(shè)有一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)單元需要提交的作業(yè)包括草稿、同伴反饋、終稿和同伴評(píng)價(jià)。教師要求全體學(xué)生開(kāi)展在線作業(yè)互評(píng)，學(xué)員需通過(guò)回答問(wèn)題，來(lái)評(píng)價(jià)同伴的作業(yè)，而不是隨意評(píng)價(jià)，以此保障反饋質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)同伴反饋意見(jiàn)做出修改完成終稿，然后再次提交，更多同伴進(jìn)行復(fù)評(píng)，復(fù)評(píng)會(huì)進(jìn)行打分，并要求指出被評(píng)價(jià)者問(wèn)題所在。教師還可以開(kāi)通教學(xué)論壇，讓學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與任課教師之間實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)。課程論壇允許學(xué)習(xí)者自己發(fā)帖，共性的問(wèn)題會(huì)得到同伴的認(rèn)可，學(xué)員之間可以互相解答對(duì)方的疑惑，也可以追加問(wèn)題，學(xué)員也可以分享自己的觀點(diǎn)。

三、基于市場(chǎng)導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

“經(jīng)濟(jì)建設(shè)及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高。”[4]順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂目前在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了一定的成績(jī)，積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)。《大學(xué)英語(yǔ)》在很多高校屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，目的是幫助學(xué)生通過(guò)觀看視頻、學(xué)習(xí)課文并完成相應(yīng)的作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等基本語(yǔ)言技能和跨文化交際能力，即實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，充分考慮在線學(xué)習(xí)者易倦怠分神的特點(diǎn)，借鑒國(guó)際慕課通用做法，設(shè)計(jì)了多重交互模式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，使學(xué)習(xí)者感覺(jué)到主講教師就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)，避免學(xué)生因只跟著機(jī)器學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最大程度降低學(xué)習(xí)者輟學(xué)率。視頻設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，在課程視頻設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的完整性，每個(gè)單元的視頻根據(jù)單元主題需要設(shè)計(jì)導(dǎo)入、課文講解、寫作、課后習(xí)題翻譯精講等。

課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)人才的需求制定的，主要分為三大部分。第一部分是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)下面又分整體目標(biāo)和單元目標(biāo)，一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能，另一方面結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，重點(diǎn)拓展學(xué)生的跨文化語(yǔ)言拓展技能，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。第二部分是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要分六個(gè)小節(jié)，分別是課前觀看教學(xué)視頻、單元作業(yè)、單元任務(wù)、線下課程討論與互動(dòng)、師生互動(dòng)（通過(guò)QQ、微信等）和面授與討論。最后一部分是評(píng)價(jià)與評(píng)估，主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。通過(guò)這三大部分，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的多維互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，旨在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的綜合型一專多能的人才。

結(jié)語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，這主要是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的結(jié)果。因此，高校在提高在校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面應(yīng)從課堂革命開(kāi)始，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 曾佑琴.翻轉(zhuǎn)課堂視角下大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)證研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019，（4）.

[2]? 陳碧梅，梁樂(lè)兒，許鍶敏.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改善英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨缺席的效應(yīng)研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（7）.

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