創(chuàng)造充滿活力的生長型課堂

張英

杜威先生的著名教育觀點(diǎn)之一：教育就是生長。在生長中就是兒童最大的特性，而且這種生長靠自己的自覺，而不是外人強(qiáng)加的。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的生長期，對(duì)他們的生長需要給予滿足，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改造，讓學(xué)生的生命意義不斷得到實(shí)現(xiàn)，這就是生長型課堂的關(guān)鍵要求。這篇文章就《認(rèn)識(shí)公頃》這一課為出發(fā)點(diǎn)，從挑戰(zhàn)、突破以及提升這三個(gè)點(diǎn)分析和探索怎樣更好地對(duì)生長型的課堂進(jìn)行有效創(chuàng)造。

一、挑戰(zhàn)：在認(rèn)知的沖突中對(duì)生長的動(dòng)力進(jìn)行有效探尋

老師對(duì)學(xué)生的生長點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生長動(dòng)力，這是生長型課堂對(duì)老師提出的要求。所以，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、情感態(tài)度和能力水平等有足夠的了解和掌握，以便在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行有效正視和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，老師可以根據(jù)同學(xué)之間認(rèn)知的沖突，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，基于“跳一跳，夠得著”的原則，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【片段一】

老師的課件上對(duì)景點(diǎn)照片和這些景點(diǎn)的面積數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一展示，同時(shí)，老師邀請(qǐng)四個(gè)學(xué)生扮演小導(dǎo)游，對(duì)這些景點(diǎn)進(jìn)行解說：（1）3500000平方米是北京圓明園遺址公園的面積;（2）1700000平方米是南京明孝陵的面積;（3）5660000平方米大約是杭州西湖的面積;（4）7930000平方米大約是臺(tái)灣日月潭的面積。

老師：同學(xué)們，你們聽了小導(dǎo)游的介紹，大家有什么不同的想法嗎？

學(xué)生：果然，名勝古跡都是大得讓我吃驚，感覺這些數(shù)據(jù)太大了，平方米都很難表示了。

老師：這個(gè)時(shí)候，我們就可以用到新的土地面積單位。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)新的面積單位，那就是公頃。

（老師在黑板上板書課題：認(rèn)識(shí)公頃。）

因?yàn)槔蠋煆膶W(xué)生感興趣的介紹景點(diǎn)面積出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生活中的大數(shù)據(jù)有一個(gè)非常直觀的感受，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并且，學(xué)生的思維沖突也能得到有效激發(fā)，對(duì)新的面積單位產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，這個(gè)時(shí)候，把“公頃”這概念引進(jìn)來，就能很好地讓學(xué)生把熱情投入課堂。要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行有效探索，老師就要學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用認(rèn)知沖突，只有這樣，學(xué)生美妙的思維火花才能得到充分燃燒。

二、突破：在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中對(duì)生長的途徑進(jìn)行收獲

對(duì)學(xué)生的生長方式進(jìn)行順應(yīng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的生長途徑進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和引領(lǐng)，是生長型課堂要求老師的關(guān)鍵點(diǎn)。

所以，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的生動(dòng)歷程進(jìn)行模擬和復(fù)演，同時(shí)，打造出符合學(xué)生生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓他們用自己的方式、經(jīng)歷以及感受思考問題;基于學(xué)生“出乎意料”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生對(duì)“入乎其內(nèi)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多種不同的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義，學(xué)習(xí)更有創(chuàng)造性和個(gè)性。

【片段二】

老師：同學(xué)們，剛才我們通過前面的學(xué)習(xí)，知道了一公頃等于一萬平方米，那么請(qǐng)同學(xué)們猜一下，一公頃到底是多大的面積呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把你們的眼睛閉上，大家在腦海里好好想一想。

老師：根據(jù)課前大家對(duì)學(xué)校周圍事物進(jìn)行測(cè)量，請(qǐng)同學(xué)們好好思考一下，一公頃大概等于我們身邊哪些建筑物的面積呢？現(xiàn)在，大家和周圍的同學(xué)交流一下，給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間。

（學(xué)生之間進(jìn)行交流，之后老師在講臺(tái)上提問學(xué)生，讓他們回答）

學(xué)生：在上課之前，我們小組把三幢教學(xué)樓和它們之間的一個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行了測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)面積的長是170米，寬大約是60米。所以，我們小組測(cè)算出10200平方米是它們的占地面積，大約就是一公頃。

學(xué)生：我們小組在上課之前測(cè)量了學(xué)校的操場(chǎng)，測(cè)量的結(jié)果是操場(chǎng)的長大約是112米，寬大約是45米，所以，5040平方米大約是這個(gè)操場(chǎng)的面積，由此得出兩個(gè)操場(chǎng)的面積大約就是一公頃。

學(xué)生：我們小組在上課之前測(cè)量了教室，我們發(fā)現(xiàn)教室的長大約是8.5米，寬是7米，所以教室的面積大約是59.9平方米，四舍五入就是60平方米，大約167個(gè)教室的面積就是一公頃。

（之后老師把這三個(gè)結(jié)果依次板書在黑板上）

老師：同學(xué)們都做得很好，你們都能根據(jù)身邊的這些熟悉的事物推算出一公頃有多大。

三、在構(gòu)建延伸中對(duì)生長的力量進(jìn)行積蓄

老師對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生長注入必要的活力，同時(shí)也要為以后的生長積蓄力量，這是生長型課堂對(duì)老師提出的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所以，老師不僅要對(duì)課堂的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注;從實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘局部知識(shí)點(diǎn)背后的主體框架;老師通過積極的構(gòu)建和延伸，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)把握，讓持續(xù)生長的動(dòng)力得到源源不斷地迸發(fā)。

【片段三】

老師：今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的面積單位，請(qǐng)大家大聲告訴我是什么呢？

學(xué)生：公頃！

老師：那么現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，我們的面積單位如果按照階梯式來劃分應(yīng)該是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由习阉鼘懗鰜怼?/p>

（學(xué)生通過練習(xí)后，老師請(qǐng)一位學(xué)生把他的學(xué)習(xí)成果向我們進(jìn)行展示）

學(xué)生：（如圖）我覺得應(yīng)該是這樣子的。

老師：大家觀察一下，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生：平方米、平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率都是一百，只有公頃和平方米之間的進(jìn)率是10000。

學(xué)生：這到底是什么原因呢？

老師：因?yàn)樵谄椒矫缀凸曋g還有一個(gè)單位就是公畝，這個(gè)時(shí)候，相鄰的兩個(gè)單位進(jìn)率才是100。

學(xué)生：那么為什么公畝不把它寫進(jìn)去呢？

老師：因?yàn)檫呴L如果是10米的正方形面積就是1公畝，也就是我們所熟知的100平方米，公畝的存在就是讓兩個(gè)相鄰的單位之間的進(jìn)率是100得到滿足。但是，在我們平常的生活中，都可以用平方米來代替，并且，很容易和我們國家的市制單位“畝”混淆，所以就沒有把“公畝”這個(gè)單位放進(jìn)去。

如上可知，通過 “認(rèn)識(shí)公頃”這一課設(shè)計(jì)及教學(xué)的實(shí)踐，讓我們體會(huì)到了生長型課堂的活力，不僅能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)還能為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦對(duì)問題進(jìn)行操作，并和生活實(shí)際相結(jié)合，這就是生長型課堂致力打造的目標(biāo)。希望廣大的教育工作者能靈活運(yùn)用這一個(gè)教學(xué)方式，創(chuàng)造出充滿活力的生長型課堂。