區(qū)塊鏈在教育教學(xué)質(zhì)量提升中的有效作用分析

鄧志龍

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在教育教學(xué)的深入應(yīng)用，多種新型教學(xué)模式和方式被用于教育課程中，以此提升教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。區(qū)塊鏈技術(shù)作為新數(shù)據(jù)科技手段，被各方學(xué)者廣泛關(guān)注，尤其是在教育教學(xué)方面。該文將先對(duì)區(qū)塊鏈概念界定和區(qū)塊鏈的核心技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，后將根據(jù)闡述內(nèi)容，對(duì)區(qū)塊鏈在教育教學(xué)質(zhì)量提升中的有效作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈? 教育教學(xué)? 學(xué)習(xí)者

當(dāng)下，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在我國(guó)的深入應(yīng)用，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的被廣泛關(guān)注。因此，明確區(qū)塊鏈在教育教學(xué)質(zhì)量提升中的有效作用，提高區(qū)塊鏈技術(shù)的研究，對(duì)以后我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展具有重要意義。該文將從以下3個(gè)方面對(duì)區(qū)塊鏈在教育教學(xué)質(zhì)量提升中的有效作用進(jìn)行分析，希望能對(duì)我國(guó)教育事業(yè)有所幫助。

1? 區(qū)塊鏈的相關(guān)概念

區(qū)塊鏈?zhǔn)侵敢环N利用去中心化和去信任手段對(duì)可靠的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行集體維護(hù)的技術(shù)[1]。實(shí)際上，區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N利用分布式技術(shù)與共識(shí)算法重構(gòu)的信任機(jī)制。它是用密碼學(xué)方法生成的一系列數(shù)據(jù)塊，每個(gè)數(shù)據(jù)塊都包含一次交易信息，可以據(jù)此驗(yàn)證信息是否有效，并繼續(xù)產(chǎn)生下一個(gè)區(qū)塊。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，區(qū)塊鏈?zhǔn)撬袇⑴c者進(jìn)行維護(hù)的一個(gè)交易賬簿。公開(kāi)的賬簿信息利于所有參與者能夠一起保障交易和記賬的正確，防止賬簿被惡意篡改，打造成為所有參與者的可信載體。

2? 區(qū)塊鏈的主要特征

2.1 可追溯

運(yùn)用密碼學(xué)技術(shù)，區(qū)塊鏈可以把兩個(gè)鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起，并且是可以進(jìn)行追溯的，可以驗(yàn)證任意的節(jié)點(diǎn)間的信息記錄情況。這種帶有時(shí)間戳的鏈?zhǔn)絽^(qū)塊結(jié)構(gòu)可以有效存儲(chǔ)交易信息，且能夠追溯和驗(yàn)證。

2.2 可信任

區(qū)塊鏈的共識(shí)性和可追溯性兩個(gè)特點(diǎn)可以防止系統(tǒng)記錄被惡意篡改。區(qū)塊鏈任意節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)更改都需要電子簽名技術(shù)的驗(yàn)證，大大提高了數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)信息的可信任度，減少了數(shù)據(jù)信息被惡意篡改的現(xiàn)象發(fā)生。

3? 區(qū)塊鏈對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量的作用

3.1 形成區(qū)塊鏈成績(jī)單，提高教學(xué)質(zhì)量

在教育教學(xué)中，區(qū)塊鏈技術(shù)可以與新型教育教學(xué)方式相結(jié)合，如慕課運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)教學(xué)等多種教學(xué)模式，在教學(xué)模式中，可通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的成績(jī)、興趣等多方面學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)教育，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，以及提高新型教學(xué)方式的應(yīng)用，幫助學(xué)習(xí)者補(bǔ)全學(xué)習(xí)短板[2]。此外，在學(xué)校教育教學(xué)中，區(qū)塊鏈技術(shù)還可打破學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)檔案管理的傳統(tǒng)，幫助學(xué)生、老師以及其他學(xué)習(xí)人員建立數(shù)據(jù)化檔案，協(xié)助學(xué)習(xí)者根據(jù)教育目標(biāo)，自主規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)板塊，管理自我學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)習(xí)歷史，了解學(xué)習(xí)結(jié)果，比如區(qū)塊鏈技術(shù)形成的成績(jī)單。區(qū)塊鏈成績(jī)單屬于學(xué)習(xí)者記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度、教師評(píng)價(jià)、已學(xué)技能等多種信息，是協(xié)助教育者深入了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的電子數(shù)據(jù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種形式。當(dāng)下，隨著學(xué)習(xí)者參加教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象日益增多，以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間日益減少，運(yùn)用區(qū)塊鏈成績(jī)單，可有助于學(xué)習(xí)者合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，補(bǔ)全學(xué)習(xí)短板和已缺技能，并且還可縮短教師和教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)，加大教育時(shí)間，有專項(xiàng)的對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育，大大提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在語(yǔ)數(shù)外等主要課程的教學(xué)中，區(qū)塊鏈成績(jī)單的運(yùn)用，還能協(xié)助教師監(jiān)督學(xué)生作業(yè)量的完成，幫助學(xué)習(xí)者記錄教學(xué)和作業(yè)中的難點(diǎn)，從而讓教師可根據(jù)課程難念重新規(guī)劃教育模式與教學(xué)內(nèi)容，提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，確保每一位學(xué)習(xí)者都能學(xué)到位。除此之外，面對(duì)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育，區(qū)塊鏈成績(jī)單還能幫助學(xué)習(xí)者建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)共享的學(xué)習(xí)結(jié)果、網(wǎng)絡(luò)課程，預(yù)習(xí)自身學(xué)習(xí)課程，以此提高學(xué)習(xí)者社交能力，改善被動(dòng)學(xué)習(xí)，加快個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，增加教育質(zhì)量。

3.2 教育資源共享，提高教育質(zhì)量

中國(guó)的地理特點(diǎn)也造成了教育資源的不均衡分布。為了將有限的教育資源有效利用，學(xué)?？梢詫⒏髯缘慕逃Y源統(tǒng)一都轉(zhuǎn)化為電子教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高教育資源匱乏區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量。但這個(gè)辦法所需周期長(zhǎng)，達(dá)不到預(yù)期效果，不能滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。如果結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。區(qū)塊鏈技術(shù)利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，有效削弱了不同學(xué)校的中心節(jié)點(diǎn)作用。每個(gè)節(jié)點(diǎn)都在教育資源的共享鏈中擁有自己獨(dú)立的塊，因此每個(gè)教師都能夠利用自己的塊實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳，在被共識(shí)機(jī)制驗(yàn)證可靠性后，就可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)塊的資源同步共享。學(xué)習(xí)者也擁有屬于自己的塊，據(jù)此訪問(wèn)他人上傳的資源，有效減少了傳統(tǒng)共享模式的成本，縮短了共享時(shí)間周期，提高了數(shù)據(jù)交互效率，真正達(dá)到了教學(xué)資源的共建共享，平衡了不同區(qū)域的教育資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 建立科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

高等教育學(xué)分制教學(xué)方法并不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)分認(rèn)定易被惡意篡改，造成了不公平合理的學(xué)位認(rèn)定現(xiàn)象。區(qū)塊鏈技術(shù)的合理使用可以將學(xué)習(xí)模塊化，把學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)提交、在線問(wèn)答、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等作為不同模塊進(jìn)行劃分。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，完成各模塊任務(wù)，根據(jù)完成情況取得學(xué)分，并進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄。教育認(rèn)證也可以利用這種方式，獲取教育學(xué)習(xí)方案納入?yún)^(qū)塊鏈的智能合約。學(xué)習(xí)者各類課程學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，在區(qū)塊鏈中自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的電子畢業(yè)證書(shū)，經(jīng)驗(yàn)證確認(rèn)后生成唯一可識(shí)別的畢業(yè)證書(shū)碼，用于其他用戶查詢和驗(yàn)證。與傳統(tǒng)的監(jiān)督管理學(xué)習(xí)機(jī)制相比，沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果更好，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)習(xí)過(guò)程可全程追蹤，更加可靠。

3.4 專業(yè)教學(xué)教育保護(hù)，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)新時(shí)代教育教學(xué)，區(qū)塊鏈技術(shù)可助于學(xué)習(xí)者建立隱私保護(hù)，加深技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)信心。我國(guó)教育多數(shù)仍處于傳統(tǒng)思想教育中，在教育教學(xué)上，多側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及主課教育的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)數(shù)外。從而致使熱愛(ài)專業(yè)技能、專業(yè)分較高、理論分較少的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)信心，和多數(shù)專業(yè)教育教學(xué)缺少關(guān)心與重視。比如，現(xiàn)階段，在高考教育方面，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇理論學(xué)習(xí)，忽略專業(yè)教育，導(dǎo)致個(gè)性教學(xué)開(kāi)展困難。而區(qū)塊鏈技術(shù)，可幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)，合理安排理論與專業(yè)學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)習(xí)者建立專業(yè)信息庫(kù)，保護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)的隱私，讓學(xué)習(xí)者不必在乎理論學(xué)習(xí)教育者的目光，專心學(xué)習(xí)專業(yè)。同時(shí)，區(qū)塊鏈技術(shù)還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證，幫助學(xué)習(xí)者在專業(yè)寫(xiě)作教育中，建立版權(quán)保護(hù)，減輕教育教學(xué)其他因素影響，提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5 構(gòu)建智能教務(wù)系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中，教師、輔導(dǎo)員等教育管理者需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提交大量與學(xué)習(xí)者相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。然而，傳統(tǒng)的教務(wù)內(nèi)部管理程序復(fù)雜，辦公效率低下。因此，要把教學(xué)管理和教育管理分開(kāi)，圍繞教學(xué)管理構(gòu)建區(qū)塊鏈，加強(qiáng)教師和輔導(dǎo)員之間的內(nèi)部溝通，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使輔導(dǎo)員時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的課堂動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員記錄學(xué)習(xí)者課余生活中的德育表現(xiàn)，教師也可以檢查學(xué)習(xí)者的德育表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的共同管理。

此外，區(qū)塊鏈技術(shù)還可以減少組織內(nèi)的辦公流程，整合組織內(nèi)各種管理系統(tǒng)，并在區(qū)塊上記錄各種運(yùn)行信息[3]。例如，傳統(tǒng)的資金申請(qǐng)或報(bào)銷需要多個(gè)部門(mén)協(xié)同完成，所需時(shí)間長(zhǎng)?，F(xiàn)在，財(cái)務(wù)體系和智能合約可以提前受到約束。申請(qǐng)人將資金的發(fā)票號(hào)、使用時(shí)間、情況描述等信息寫(xiě)入個(gè)人數(shù)據(jù)塊，并根據(jù)事先約束的智能合約匹配驗(yàn)證，自動(dòng)完成財(cái)務(wù)報(bào)銷，簡(jiǎn)化了員工的操作步驟，減少了操作量，降低了教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)成本。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在我國(guó)的深入應(yīng)用，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛關(guān)注。因此，明確區(qū)塊鏈在教育教學(xué)質(zhì)量提升中的有效作用，提高區(qū)塊鏈技術(shù)的研究，對(duì)以后我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展具有重要意義?？傊?，新形勢(shì)下，我國(guó)必須加快新型技術(shù)的研究，增強(qiáng)與教育教學(xué)的融合，從不同角度提高教學(xué)質(zhì)量，擺脫教育難題。

參考文獻(xiàn)

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