初中英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究

鄭艷芳

摘? 要：從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展開(kāi)始，各行業(yè)都在尋求與之匹配的科技渠道，利用信息傳播、物流運(yùn)輸?shù)确?wù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線下模式。教學(xué)課堂在研究其課堂效率的提高方式時(shí)，也積極運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，努力構(gòu)建智慧課堂。但據(jù)目前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分課堂只是運(yùn)用了高科技設(shè)備，并沒(méi)有完全發(fā)揮智慧課堂的內(nèi)在作用力，沒(méi)有將知識(shí)與智慧有機(jī)結(jié)合。初中英語(yǔ)的智慧課堂更需要不斷地創(chuàng)新和變革，利用電子書(shū)、智能課堂等方式，充分實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的智能性，保證課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 智慧課堂? 策略探究

在新課標(biāo)的教學(xué)理念里，組織課堂教學(xué)這一活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播的過(guò)程，是協(xié)助教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命發(fā)展階段，是整個(gè)人生過(guò)程中不能重復(fù)、復(fù)制的智慧生成體系。英語(yǔ)作為一門(mén)技能性的語(yǔ)言學(xué)科，不僅是學(xué)生升學(xué)的重要指標(biāo)，更是學(xué)生未來(lái)工作、生活的加分項(xiàng)。初中學(xué)生長(zhǎng)期處于國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，難以通過(guò)課堂教學(xué)的知識(shí)傳授獲取更多的語(yǔ)感，需要通過(guò)更加智能化、智慧化的教學(xué)課堂，給學(xué)生提供更加完善的語(yǔ)言環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)技能化的提升。該文主要從智慧課堂的內(nèi)涵出發(fā)，從情感、文化、技能等方面出發(fā)，探討構(gòu)建智慧初中英語(yǔ)課堂的有效措施。

1? 智慧課堂的內(nèi)涵和意義

在課程改革目標(biāo)的推動(dòng)下，當(dāng)代課程教學(xué)過(guò)程愈發(fā)復(fù)雜，教學(xué)活動(dòng)也逐漸多樣化，對(duì)教師的全局觀和智慧有了更高的要求。國(guó)家知名教授曾說(shuō)過(guò)：在改革過(guò)程中，課堂的維度需要不斷增加，不能僅停留在知識(shí)點(diǎn)的層面，需要以培養(yǎng)“智慧人”為核心教學(xué)目標(biāo)，從哲學(xué)的角度全面推進(jìn)教育改革工作，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同成為智慧人，享受智慧[1]。因此，讓智慧引領(lǐng)課堂，設(shè)置更深遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，不僅是教學(xué)改革的重要支點(diǎn)，更是時(shí)代發(fā)展的迫切需求，是培養(yǎng)朝氣活力新時(shí)代課堂的重要方式之一。智慧課堂作為人們意識(shí)不斷深化的主要表現(xiàn)，力求營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍，增進(jìn)教師與學(xué)生間的親密度，打造互動(dòng)性、靈活性的教學(xué)課堂。英語(yǔ)學(xué)科作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一需要借助智慧課堂的新模式，提高學(xué)生積極性，給學(xué)生智慧的啟發(fā)。如何打造初中智慧課堂是當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要研究對(duì)象，需要從教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的利用、師生親密關(guān)系的建立等方面進(jìn)行課堂的構(gòu)建，下文將做詳細(xì)闡述。

2? 構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂的有效策略

要培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和健全的技能體系，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要借助智慧課堂的高效性和科學(xué)性，而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的狀態(tài)是智慧課堂的核心。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自我感受學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)散智慧思維。從課堂的起點(diǎn)和終點(diǎn)出發(fā)，重視所有的教學(xué)內(nèi)容，找尋智慧課堂更多的可能性?？鬃诱f(shuō)：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”，深刻地詮釋了智慧的內(nèi)涵是沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。而初中英語(yǔ)的智慧課堂也應(yīng)遵從靈活原則，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

2.1 糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

目前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂都面臨同樣的難題：不會(huì)說(shuō)。學(xué)生能實(shí)現(xiàn)試卷分?jǐn)?shù)的高分，但是無(wú)法完成流暢的口語(yǔ)表達(dá)，俗稱(chēng)“啞巴英語(yǔ)”，這完全違背了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)初衷，無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)[2]。傳統(tǒng)課堂利用單詞背誦、課文朗誦等方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和基本語(yǔ)感，學(xué)生在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況下，大多采用諧音式的記憶方式，這種方式在短期是有一定成效的，但在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐漸暴露其缺陷，造成學(xué)生不會(huì)拼寫(xiě)、發(fā)音越來(lái)越不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。部分教師個(gè)人發(fā)音也存在一定問(wèn)題，在教授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不能進(jìn)行情感化的英語(yǔ)口語(yǔ)，也就不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)智慧課堂，需要從口語(yǔ)入手，借助微課、多媒體等現(xiàn)代化的方式，營(yíng)造更有情感氛圍的教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“Have you ever been to a museum？”時(shí)，除了讓學(xué)生在課程上學(xué)會(huì)時(shí)態(tài)的具體用法，明確不同語(yǔ)境間的相互關(guān)系，還需要練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生更加智慧化地發(fā)展。首先，教師需要用英語(yǔ)講解個(gè)人去博物館的經(jīng)歷，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合到講解中，結(jié)合圖片和視頻，用聲情并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生找到課堂與生活的聯(lián)系。而后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備播放有關(guān)的英語(yǔ)原文視頻，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，讓學(xué)生分享博物館的趣事，利用所學(xué)的句式結(jié)構(gòu)和單詞，形成完整的英語(yǔ)表述。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師可利用錄像設(shè)備記錄學(xué)生的發(fā)言情況，讓學(xué)生課后自行觀看發(fā)言視頻，找到發(fā)言中的不足，加以強(qiáng)化的改進(jìn)，積累屬于自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高個(gè)人的綜合英語(yǔ)能力。

2.2 增進(jìn)師生親密聯(lián)系，提高課堂活躍度

初中生處于整個(gè)成長(zhǎng)階段的叛逆期，在日常行為中，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，會(huì)因自我的喜好影響課堂反應(yīng)度。若學(xué)生從內(nèi)心不接受某一位教師，也會(huì)排斥該教師所教授的學(xué)科，從而影響教學(xué)成果。也就是說(shuō)，不論是傳統(tǒng)的教學(xué)還是智慧教學(xué)，都要以“愛(ài)”為核心，教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過(guò)有效的互動(dòng)，建立師生間的親密聯(lián)系。知識(shí)是通過(guò)長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)積攢而來(lái)的[3]，但智慧是從萬(wàn)物中進(jìn)行思考，最終成長(zhǎng)得來(lái)的。也就是說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)能通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)積累，而智慧需要心靈的溝通和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到自我的主體地位，能從內(nèi)心接受和認(rèn)可教師的教學(xué)理念，從而促進(jìn)教師與學(xué)生融洽的關(guān)系，有效提高課堂的活躍度。

每一個(gè)階段都有開(kāi)始和結(jié)束，在初中學(xué)習(xí)階段的后期，教師和學(xué)生已經(jīng)建立起了一定的感情基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)習(xí)“I remember meeting all of you in Grade 7”這篇課文時(shí)，所有人都一定會(huì)深有感觸，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是一種告別和一種相遇。教師在課堂上總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也要從師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系著手，讓學(xué)生們相互回憶在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的趣事，講述對(duì)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的憧憬和規(guī)劃，通過(guò)情感的聯(lián)系，帶動(dòng)課堂的氛圍，不僅要實(shí)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也要給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

2.3 善用教學(xué)資源，打造智能課堂

智慧可以將其理解為“智能”和“聰慧”，聰慧是個(gè)人內(nèi)在的組成部分，而智能則是外在科技的加持。在科技不斷壯大的今天，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，但如何將智能與聰慧有機(jī)結(jié)合，是構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂的主要把控方向。首先，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越大，在教育行業(yè)投入的資金越來(lái)越多，希望從硬件設(shè)備的加持上，全面提升教學(xué)成果。除了多媒體設(shè)備，部分學(xué)校還創(chuàng)建了“云平臺(tái)”的教學(xué)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播信息的便捷性，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。英語(yǔ)作為一門(mén)文化性的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生掌握基本的知識(shí)要點(diǎn)，還需要學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言地域的文化，從英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用方面，進(jìn)行有效的提升。

3? 結(jié)語(yǔ)

隨著世界交流的日漸頻繁，英語(yǔ)在生產(chǎn)活動(dòng)和交際過(guò)程中扮演了十分重要的角色，英語(yǔ)作為一門(mén)技能，是學(xué)生未來(lái)工作生活的有力武器。構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂的核心目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的能力。通過(guò)完善的教學(xué)設(shè)備、有趣的教學(xué)活動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)，從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟人生的智慧，創(chuàng)建屬于自己的智慧生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 王基丹.構(gòu)建初中英語(yǔ)高效信息化課堂的策略[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019，36（4）：45-46.

[2] 王玲，曹帥.初中英語(yǔ)信息化教學(xué)體系構(gòu)建策略探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（9）：123-124.

[3] 孫海燕.初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的具體措施探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，94（10）：150-152.