何海燕

【摘? ?要】? 隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，特殊教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。在這樣的新形勢(shì)下，聾校的班主任應(yīng)該做好自身的工作，讓聾生積極主動(dòng)參與到班級(jí)工作當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)積極性以及自覺性?；诖?，本文分析了如何做好聾校的班主任工作，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】? 聾校;班主任;工作

在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，我國(guó)教育事業(yè)得以快速發(fā)展。尤其是對(duì)于特殊教育而言，在現(xiàn)階段的聾校實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中，班主任應(yīng)該做好自身的工作，讓聾生可以積極主動(dòng)地投入到班級(jí)工作當(dāng)中，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力與水平，這對(duì)促進(jìn)聾生的健康成長(zhǎng)與整體發(fā)展起著不可替代的作用。

一、架起一座與聾生相通的連心橋梁

1.尊重、平等對(duì)待聾生。聾生因?yàn)檎Z言方面存有障礙問題，經(jīng)常通過視覺觀察事物。聾生對(duì)教師的言談舉止非常敏感，容易出現(xiàn)誤解與錯(cuò)覺。如若班主任面對(duì)聾生的時(shí)候，經(jīng)常使用冷漠的目光進(jìn)行注視，這樣會(huì)讓他們衍生出非常強(qiáng)烈的逆反情緒，導(dǎo)致教師與聾生之間產(chǎn)生情感方面的隔閡。班主任與所有聾生都應(yīng)該平等相處，要關(guān)愛與信任聾生，重視聾生之間存有的差異性，讓班主任管理工作在信任和尊重的前提下展開，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓教師與聾生在情感平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通與交流。

2.以誠信對(duì)待聾生。誠信主要指的是班主任在實(shí)際工作當(dāng)中要重視承諾與信用。班主任的實(shí)際言行舉止在聾生當(dāng)中具備比較高的威信，針對(duì)這樣的情況，班主任要明確自身對(duì)聾生的實(shí)際承諾，做好平時(shí)的工作，也要認(rèn)真進(jìn)行檢查以及總結(jié)，將其落到實(shí)處。班主任應(yīng)該言而有信，將科學(xué)合理的制度落到實(shí)處。只有這樣，才可以讓聾生更加支持以及信任班主任，班主任要聽取并尊重聾生的真實(shí)言論與情感，為處理班級(jí)管理工作當(dāng)中存有的問題提供多樣性信息。

3.要和聾生保持經(jīng)常性接觸。班主任應(yīng)該經(jīng)常深入到聾生當(dāng)中，和聾生之間展開平等對(duì)話，并且聆聽聾生的傾訴，拉近教師與聾生之間的距離，讓教師和聾生之間更加親近，有效提升班主任實(shí)際管理工作的能力與水平。在實(shí)際班級(jí)管理過程當(dāng)中，班主任需要向聾生滲透自身的意圖，避免在實(shí)際管理工作當(dāng)中出現(xiàn)某些錯(cuò)誤現(xiàn)象。班主任應(yīng)該更加關(guān)心缺少主人翁認(rèn)知的聾生，將自身的教育工作在聾生身邊展開，這樣可以有效拉近兩者之間的距離。

4.引導(dǎo)問題聾生及時(shí)走出感情誤區(qū)。對(duì)于處在中高年級(jí)的聾生而言，他們已經(jīng)進(jìn)入了花季年齡。此時(shí)，聾生開始關(guān)注異性，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)許多讓家長(zhǎng)擔(dān)憂的問題。如若沒有對(duì)聾生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)聾生的未來產(chǎn)生影響。因此，班主任要認(rèn)真對(duì)待，意識(shí)到這些都屬于正常心態(tài)的表現(xiàn)。不管聾生是否優(yōu)秀，都會(huì)出現(xiàn)心理與生理等方面的需求，不可以對(duì)聾生冷言冷語，這樣會(huì)傷害他們的自尊心。與此同時(shí)，對(duì)于存有問題的聾生而言，班主任應(yīng)該曉之以理，真誠地對(duì)待他們。班主任要通過家訪以及談話等途徑，對(duì)聾生的心態(tài)進(jìn)行探究與分析，掌握聾生在青春期對(duì)情感方面的實(shí)際需求，讓聾生掌握準(zhǔn)確的解決方法，進(jìn)而讓聾生從情感誤區(qū)中走出來。

二、架好一座與班干部相通的指導(dǎo)橋梁

在當(dāng)前的聾校實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身和班干部之間的良好溝通與互動(dòng)，拉近兩者之間的距離，保證班主任工作的正常展開。

1.充分了解每個(gè)聾生。所有聾生都有可能成為集體的組織人員甚至領(lǐng)導(dǎo)人員。所以在當(dāng)前的聾校當(dāng)中，班主任應(yīng)該了解與掌握所有聾生的實(shí)際情況，讓聾生樹立自身可以做好班干部工作的觀念，指引他們將自身的特長(zhǎng)展示出來，讓聾生自由選擇職位，做好相應(yīng)的競(jìng)選演講工作。

2.以民主方式建立班委會(huì)。在自身推薦的前提下，經(jīng)過民主選舉以及評(píng)議等方法，成立專門的班委會(huì)。與此同時(shí)，班干部也需要制定相應(yīng)的任職規(guī)劃以及目標(biāo)，使用探討的手段與方法對(duì)實(shí)際規(guī)劃情況進(jìn)行指導(dǎo)以及評(píng)估，進(jìn)而讓所有班干部在相應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中將自身的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來，保證競(jìng)選承諾的全面落實(shí)。

3.引導(dǎo)班干部互助合作，各顯神通。在當(dāng)前的聾校班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)該退居到幕后，為班干部工作的正常展開奠定良好的基礎(chǔ)。班主任要信任并支持班干部，將班干部所具備的作用全面發(fā)揮出來。與此同時(shí)，也要不斷指引班干部之間加強(qiáng)合作，構(gòu)建完善且健全的聾校班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，讓所有班級(jí)干部都可以將自身的榜樣作用發(fā)揮出來。

4.破除班干部的終身制。在當(dāng)前的聾校實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中，班主任應(yīng)該構(gòu)建完善且健全的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理方式，將民主監(jiān)督管理機(jī)制落到實(shí)處，為所有聾生創(chuàng)造更多可以參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中的機(jī)會(huì)，全面且深入地挖掘所有聾生的管理能力與水平，與聾生的實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)，讓聾生的集體性與個(gè)性化在不斷互動(dòng)中得以展現(xiàn)。

隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)特殊教育事業(yè)得以不斷發(fā)展。在這樣的新形勢(shì)下，班主任應(yīng)該做好自身工作，拉近和聾生之間的距離，保證管理工作的正常展開，讓聾生可以全身心地參與到班集體工作當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，這對(duì)促進(jìn)聾生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，加強(qiáng)如何做好聾校的班主任工作研究具備現(xiàn)實(shí)意義。

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