周小珊

摘 要：近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)越發(fā)受到關(guān)注，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)，并將其融入化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)前，基于信息技術(shù)的背景下，高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，存在教學(xué)工具成效不高、忽略化學(xué)基本觀念教學(xué)滲透等問題，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。故此，以元素觀為例在化學(xué)基本觀念的引導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)工具，是值得我們思考的問題。筆者將以“幾種重要的金屬化合物”為案例，來研究與實(shí)踐基于信息技術(shù)的高中化學(xué)元素觀教學(xué)工具的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);教學(xué)工具

一、 引言

隨著新課改的深入，高中化學(xué)教學(xué)越發(fā)聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界以及實(shí)際生活。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)更側(cè)重于化學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生所收獲的知識(shí)較為破碎、抽象，難以與生活聯(lián)系。為促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，需在化學(xué)觀念的統(tǒng)領(lǐng)下，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具來輔助化學(xué)教學(xué)，在傳授化學(xué)知識(shí)的過程中，能促進(jìn)學(xué)生完整了解世界與生活，同時(shí)也能養(yǎng)成科學(xué)的精神與態(tài)度。

二、 基于信息技術(shù)的高中化學(xué)元素觀教學(xué)工具開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)的普及推動(dòng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)將其作為輔助工具來輔助教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。教學(xué)工具包括實(shí)物、模型與PPT等，輔助教師將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，基于信息技術(shù)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)工具主要是指?jìng)鬟f教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展的信息化手段或者設(shè)備。

高中化學(xué)是一門較為系統(tǒng)抽象的學(xué)科，需要教師應(yīng)用一定的教學(xué)技術(shù)來展開教學(xué)，因此在設(shè)計(jì)與制作教學(xué)工具的過程中，需要秉承著科學(xué)性、教育性、交互性、藝術(shù)性與結(jié)構(gòu)性等原則，并按照相應(yīng)流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐。具體來說，高中化學(xué)教師對(duì)教學(xué)工具基于信息技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，首先需要保證教學(xué)資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，內(nèi)容需與教材相貼合，視頻、音頻等資料需有一定的邏輯性。其次，教學(xué)工具需進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣來設(shè)計(jì)教學(xué)資源與操作環(huán)境，便于學(xué)生進(jìn)行反饋。最后，高中化學(xué)知識(shí)體系較為繁雜大量，為有效呈現(xiàn)與表達(dá)，可通過教學(xué)工具來進(jìn)行思維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。

三、 基于信息技術(shù)高中化學(xué)元素觀教學(xué)工具實(shí)際應(yīng)用——以“幾種重要的金屬化合物”為例

基于信息技術(shù)下，教學(xué)工具需按照相應(yīng)的流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，筆者將以“幾種重要的金屬化合物”為例，來研究教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

（一）教學(xué)目標(biāo)

高中元素化合物這一知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度?！皫追N重要的金屬化合物”是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)好此內(nèi)容能夠有效促進(jìn)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)?；谛畔⒓夹g(shù)的背景下，教師利用計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生理解這一知識(shí)。

（二）教學(xué)導(dǎo)入

高中學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些有關(guān)金屬化合物的知識(shí)，而高中教材對(duì)金屬化合物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的過程中能夠理解金屬與氧氣反應(yīng)、活潑金屬與酸反應(yīng)等。根據(jù)教材的編排，“幾種重要的金屬化合物”涉及的圖畫與活動(dòng)都較多，為進(jìn)行科學(xué)探究，突出學(xué)生的課堂主體地位，教師可應(yīng)用信息技術(shù)等教學(xué)工具，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也有助于探究與學(xué)習(xí)。

如Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)比較，因此可借助教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行課題導(dǎo)入，展示實(shí)物圖片引導(dǎo)學(xué)生了解鈉的重要化合物與生活的聯(lián)系及作用，再提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境，如：為什么呼吸面具或者潛水艇中，常用的供氧劑是過氧化鈉？或者碳酸氫鈉片為什么能減緩胃酸分泌過多帶來的不適感，從而展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

（三）實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)與操作能力與探究精神，另一方面也能推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。高中化學(xué)元素觀教學(xué)涉及較多實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展會(huì)受到試劑、距離的影響，一些實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行或觀察不清現(xiàn)象。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用先進(jìn)、現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尋找相關(guān)的教學(xué)資源，比如實(shí)驗(yàn)視頻、微型實(shí)驗(yàn)室軟件等，通過多媒體投影儀對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，在展示過程中，教師需要在一旁對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程和現(xiàn)象進(jìn)行解說，促進(jìn)學(xué)生一邊觀看實(shí)驗(yàn)視頻，一邊獲取到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，做到多種感官共同體驗(yàn)，圍繞化學(xué)問題進(jìn)行探究。

針對(duì)現(xiàn)象變化較快或不便讓全體學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)時(shí)投屏錄屏技術(shù)能夠一定程度提高教學(xué)效率與質(zhì)量。比如，進(jìn)行碳酸鈉、碳酸氫鈉水溶性及其溶液的酸堿性的實(shí)驗(yàn)探究，可利用教學(xué)工具來進(jìn)行展示，當(dāng)碳酸鈉和碳酸氫裝進(jìn)試管里時(shí)，教師可一旁引導(dǎo)學(xué)生觀察它們外觀上的差別，再進(jìn)行加水，根據(jù)實(shí)驗(yàn)投屏來觀察振蕩的現(xiàn)象，在細(xì)節(jié)觀察點(diǎn)可以重放或放大觀察，再圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)展開探討，分析現(xiàn)象及原理，教師可組織學(xué)生張開合作探究，共同分析與思考，從而獲取到新的知識(shí)點(diǎn)。

四、 結(jié)語

綜上，基于信息技術(shù)下，高中化學(xué)元素觀教學(xué)工具的應(yīng)用，應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)有效地應(yīng)用教學(xué)工具來展開教學(xué)，以提高課堂的實(shí)效性。

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