張燕

摘 要：社會的飛速發(fā)展越來越需要全能性的人才。教育應(yīng)從娃娃抓起，因此，學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升備受關(guān)注。玩是兒童的天性，游戲化教學(xué)是學(xué)前教育的重要教學(xué)組成部分，也是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)最合適的教學(xué)形式。如何實(shí)現(xiàn)孩子們在游戲中獲得智慧，在快樂中獲得成長是幼兒園教學(xué)的重要任務(wù)，也是幼兒教師在日常的教育教學(xué)中思考的問題，更是我國學(xué)前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)幼兒們在游戲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，促進(jìn)智力開發(fā)，潛力發(fā)掘，需要幼兒教師科學(xué)合理的設(shè)置幼兒園一日生活，強(qiáng)調(diào)自身的引導(dǎo)和孩子們的游戲主體地位，真正實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下，幼兒在幼兒園智慧游戲，快樂成長。

關(guān)鍵詞：智慧游戲;快樂成長;幼兒園;游戲化教學(xué)

幼兒活潑好動，喜歡游戲。因此，在學(xué)前教育中必須適應(yīng)幼兒的這一心理發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，積極展開游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在有趣的游戲化課程中，孩子們自由發(fā)展、釋放天性、鍛煉思維，提高知識與能力，真正實(shí)現(xiàn)動手操作能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)幼兒全身心協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在游戲化教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)寓教于樂。在學(xué)習(xí)知識，開闊思維中實(shí)現(xiàn)幼兒快樂成長。游戲化課程吸引幼兒的教學(xué)參與，讓他們在游戲化過程中掌握知識，發(fā)展能力，真正實(shí)現(xiàn)課程的興趣化、生動化和具體化。本文就幼兒園游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行研究。

一、 什么是游戲化教學(xué)

著名教育家陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。由此可見，游戲化教學(xué)在幼兒園中的重要性。在幼兒園中實(shí)行游戲化教學(xué)，就是將游戲和教學(xué)優(yōu)化整合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將游戲的形式引入到教學(xué)活動當(dāng)中，使得游戲與教育相統(tǒng)一，變成完整的游戲化教學(xué)。有助于幫助幼兒擺脫枯燥的學(xué)習(xí)過程，使得游戲活動和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，讓幼兒在有趣的游戲活動中更有效地獲取新的知識和技能，促進(jìn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。游戲化教學(xué)是一種教育實(shí)踐化的手段，更是一種新的教學(xué)服務(wù)手段，以游戲作為支撐和途徑，實(shí)現(xiàn)幼兒掌握新的知識和技能，這是一種新的機(jī)制，讓幼兒教學(xué)變得更加有趣和生動。在游戲化教學(xué)中，滿足幼兒對玩耍的需求和成長的體驗(yàn)，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 游戲化教學(xué)在幼兒園中實(shí)施的價值

（一）增強(qiáng)兒童體能

在游戲化教學(xué)的過程中，無論是區(qū)域游戲還是戶外體育游戲，都使得孩子們從座位上站起來，減少了身體的惰性，這對于正處于身心發(fā)展重要階段的幼兒來說，為他們的身體發(fā)展提供了條件。促進(jìn)兒童身體動作發(fā)展，更加具有協(xié)調(diào)性、靈活性。另外，在游戲中，使得孩子們的生長發(fā)育加快，骨骼更加健壯。有時在室內(nèi)展開游戲，有時在室外展開游戲，增強(qiáng)兒童身體對環(huán)境的適應(yīng)，這對于他們增強(qiáng)體質(zhì)具有重要意義。

（二）提高兒童認(rèn)知

游戲化教學(xué)在幼兒園的使用，真正將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒知識快速學(xué)習(xí)和能力快速發(fā)展，能夠擴(kuò)展和深化兒童的見識。在游戲化教學(xué)活動中，幼兒們與他人交流，培養(yǎng)他們的語言能力;通過游戲形式的區(qū)域活動，能夠發(fā)揮兒童的想象，培養(yǎng)他們的想象能力，鍛煉他們的思維能力，并且在與人交流中增強(qiáng)情感體驗(yàn)和感情交流，有利于為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好認(rèn)知的心理氛圍。

（三）推動兒童社會化

在游戲化教學(xué)活動中，孩子們與老師進(jìn)行交往，與同伴進(jìn)行交往，真正給幼兒社會交往性的發(fā)展提供了機(jī)會和平臺，有利于提升兒童社會交往的能力。在游戲的相互協(xié)調(diào)下，使得孩子們減少自我中心化，學(xué)會了理解他人，為他人著想，為集體著想;在游戲的教學(xué)中，幼兒們扮演多種社會角色，增強(qiáng)對社會的認(rèn)知以及角色定位，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)孩子們更好地接受教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范他們的行為，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成，并且通過游戲的教學(xué)形式，能夠鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)自制能力。

（四）豐富兒童的情感

通過游戲化教學(xué)活動，孩子們在游戲中扮演不同的角色，真正實(shí)現(xiàn)他們不同的情感體驗(yàn)和情緒體驗(yàn)。在自由自在的發(fā)展中，能夠?qū)崿F(xiàn)兒童更加自信，更加快樂，從小樹立積極向上的心態(tài)。另外，通過游戲中奔跑、談笑、動手操作，有助于幼兒們的情緒宣泄，消除消極的情緒情感，促進(jìn)幼兒快樂成長。

三、 游戲化教學(xué)在幼兒園的實(shí)施策略

（一）提升教師素養(yǎng)，樹立游戲意識

在幼兒園中進(jìn)行游戲化教學(xué)，主要是在幼兒教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)學(xué)中玩，所以幼兒教師的能力提升，直接影響著游戲化教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。幼兒教師要強(qiáng)調(diào)自身能力的增強(qiáng)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識，多看書，多看報，積極參加各種類型的培訓(xùn)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，以正確指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。在日常的教育教學(xué)生活中，注重經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，使自己的游戲教學(xué)方法更加完善，為以后的游戲?qū)嵤┻M(jìn)行有益的指導(dǎo)。另外，為了提高游戲化教學(xué)的實(shí)踐性，幼兒教師要積極的到不同的幼兒園內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為個人的能力和素養(yǎng)，真正提升游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效果。另外，教師們必須樹立正確的游戲意識，強(qiáng)調(diào)在幼兒園中注重教學(xué)和游戲的相互融合，相輔相成，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，幼兒園課程游戲化更加深入地開展。

（二）日常生活的游戲化

首先，早上入園時，為了增強(qiáng)孩子們的社會認(rèn)知增強(qiáng)他們的角色認(rèn)識，在入園時進(jìn)行角色扮演游戲。讓幼兒們扮演小交警的角色，對早上兒童入園的秩序進(jìn)行維持，并告知其他的小朋友安全出行，路走右邊，不能橫行等等;幼兒扮演老師的角色，其他的幼兒向老師問好，并鞠躬培養(yǎng)幼兒們尊師意識，明白尊師的禮儀;扮演小護(hù)士的角色，幫助保健老師為來園的小朋友檢查身體;扮演食堂中的工作人員，協(xié)助幼兒用餐。在這一過程中，與角色相符的服裝和標(biāo)志的佩戴，讓孩子能夠更好地投入到“工作”中去，同時，為積極扮演的兒童進(jìn)行口頭獎勵和物質(zhì)獎勵，豎起大拇哥、一朵小紅花都會讓孩子們高興萬分。通過這樣早上的角色扮演游戲，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性，樹立角色意識，并在這種游戲化教學(xué)中體驗(yàn)社會角色，增強(qiáng)游戲的智慧性，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展和社會認(rèn)知。

其次，在幼兒園一日生活中滲透游戲化的教學(xué)。例如：在幼兒上廁所洗手時，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)洗手，“打開水龍頭，沖沖小臟手;沖手心，搓手背，手指縫里沖一沖，手腕也要轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”通過這樣的兒歌，幼兒們也感受到洗手的快樂，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力和自我管理意識;吃午飯時舉辦看誰吃的干凈的小游戲，使得孩子們真正樹立吃多少盛多少的飲食好習(xí)慣，也能從小培養(yǎng)他們節(jié)約糧食的意識。

在幼兒園一日活動中，戶外游戲活動是重要的形式，為了真正實(shí)現(xiàn)在這戶外自由活動中，讓孩子們積極參加，快樂成長。在傳統(tǒng)的戶外游戲，如跳房子、找朋友、老鷹抓小雞的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲的創(chuàng)新，比如建立沙場、堆砂造型、給花草澆水，保護(hù)小鳥等等。通過這一游戲的展開，既可以培養(yǎng)孩子們的動手操作能力，也真正實(shí)現(xiàn)在戶外活動中，感受大自然，吸收大自然的營養(yǎng)，接受大自然的沐浴。更能通過這樣的花草保護(hù)和對小動物的觀察，滿足幼兒們的好奇心，為日常的自由活動注入活力，培養(yǎng)幼兒的自主性，快樂性。

（三）區(qū)域活動游戲化

區(qū)域活動是幼兒園中對幼兒進(jìn)行教學(xué)的重要活動形式，這是一種適合幼兒需求和發(fā)展的育人環(huán)境。幼兒園的區(qū)域活動有很多類型，如美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)等等，每一個區(qū)域都有自己的活動主題和教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化，必須實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動游戲化，從而在不同的區(qū)角內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展，獲取知識提升能力。

例如：在中班美工區(qū)開展創(chuàng)意服裝秀的剪紙游戲，讓幼兒們通過各種廢紙材料設(shè)計紙質(zhì)服裝，提高幼兒的動手動腦能力，變廢為寶，促進(jìn)他們對美工活動的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和成就感;在科學(xué)區(qū)，讓幼兒們開展水果拼盤活動，通過自己大腦想象和動手制作出一個個精美的水果拼盤，并從水果拼盤的制作中認(rèn)識到水果的名稱，從切水果的過程中發(fā)現(xiàn)不同切法水果的內(nèi)部會有不同的圖案等等，提高他們的科學(xué)意識和探索能力;在美工區(qū)，讓孩子們通過報紙的剪裁和拼貼，剪出各種各樣的形狀，制作紙筒畫，使得他們感受到手工活動游戲的興趣，并在游戲中與同伴進(jìn)行合作，培養(yǎng)合作意識;在益智區(qū)，為了實(shí)現(xiàn)幼兒對數(shù)字、圖案、規(guī)律、季節(jié)等等的學(xué)習(xí)和探索，展開相同圖形卡片對對碰、數(shù)字迷宮的游戲形式，提高幼兒辨別能力和空間知覺能力;在角色區(qū)，通過“小磨坊”的操作，讓孩子們感受到磨粉的辛苦，更能通過這一小游戲的開展，幫助幼兒們樹立正確的勞動意識和勞動觀念，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）改善游戲環(huán)境，提升游戲興趣度

在幼兒園的游戲化教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)孩子們的積極參與和興趣培養(yǎng)。因此，在中班的游戲化教學(xué)中，老師應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場合、教學(xué)資源進(jìn)行整合，使得游戲與幼兒的發(fā)展相協(xié)調(diào)，應(yīng)和幼兒的興趣愛好，心理發(fā)展需求，情感體驗(yàn)等等。使得在良好的環(huán)境影響下，幼兒們能夠積極地參與到游戲中來。在游戲化活動的展開，幼兒教師要考慮到每一名幼兒的差異性和個性化，將游戲形式多姿多彩，多種多樣。例如：在體育運(yùn)動游戲中，為了實(shí)現(xiàn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，在傳球游戲中，可以讓他們坐成一排，讓幼兒進(jìn)行傳遞;也可以讓他們圍城一圈兒進(jìn)行交叉?zhèn)鬟f;還可以多增添幾個球，讓幼兒們進(jìn)行分組，提高他們的游戲參與度。通過各種形式的游戲的展開，實(shí)現(xiàn)孩子們的積極參與，也讓他們在不同游戲形式的轉(zhuǎn)換中感受到新鮮感和趣味感。同時，難度的逐步增加和形式的變化，既關(guān)注到了普遍幼兒的最近發(fā)展區(qū)，也增加了“困難戶”的積極性，還對部分能力強(qiáng)的幼兒有“跳一跳”的挑戰(zhàn)機(jī)會。在改善游戲材料和游戲環(huán)境的情況下，真正實(shí)現(xiàn)幼兒們?nèi)硇牡娜谌胗螒颦h(huán)境中，提高他們的參與性，培養(yǎng)他們的全能性。

（五）尊重幼兒主體，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)

在幼兒游戲化教學(xué)展開中，老師應(yīng)該明確自己的角色定位，自己是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和游戲的陪伴者，重視幼兒主動性的發(fā)揮，使得幼兒參與到游戲活動中來，使得課程游戲化發(fā)生更大的效益，對幼兒身心發(fā)展提供更大的幫助。

例如：中班的幼兒已經(jīng)具備了自由討論游戲規(guī)則和制定游戲方案的能力，在課堂上一次游戲的展開，給予孩子們說話的權(quán)利，傾聽他們的意愿，開展游戲化課程，真正提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。實(shí)現(xiàn)孩子們在發(fā)揮個人價值的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)能力持續(xù)的增長和發(fā)展。幼兒教師要強(qiáng)調(diào)幼兒游戲中的參與，只有真正參與到游戲中來，才能與幼兒進(jìn)行密切的交往和聯(lián)系，拉近與幼兒的心理距離，在游戲過程中，對幼兒施以針對性的幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒提升個人能力。在游戲過程中，幼兒教師要積極參與進(jìn)來，積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行安全游戲，保證孩子們安全的基礎(chǔ)上，感受到游戲的快樂，并從游戲中獲得知識和能力。

（六）在游戲活動中增強(qiáng)互動、加強(qiáng)合作

在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師不但要擔(dān)負(fù)起教育幼兒知識的任務(wù)，還要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，在與人交往溝通的過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識和團(tuán)結(jié)精神。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關(guān)心的已經(jīng)不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加注重文化素質(zhì)問題。在現(xiàn)代化的家庭中，父母和長輩們對于孩子有很多的寵愛，對他們的寄托非常大，期望值也較高。但是由于孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養(yǎng)成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學(xué)中開展游戲教學(xué)，可以增加孩子之間接觸的機(jī)會，使孩子增加與人交往的機(jī)會。在合作游戲過程中可能會出現(xiàn)一些小摩擦，這時候教師要起到調(diào)節(jié)的作用，鼓勵幼兒較好的解決小摩擦，讓幼兒學(xué)會寬待他人，學(xué)習(xí)與人相處的方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，自身的素質(zhì)得到提高，這樣有利于幼兒合作意識和團(tuán)結(jié)精神以及社會化的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

幼兒園游戲化課程是實(shí)現(xiàn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要教學(xué)形式，更是適應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，這是一種新型教學(xué)方式，更是一種重要教學(xué)思路。為了實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲化課程中得到充分的發(fā)展，幼兒教師必須提高個人教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，積極地尋找游戲資源，在不斷整合課程和游戲資源的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲相結(jié)合，幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏燕.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題分析及對策探討[J].科教導(dǎo)刊，2019（9）.

[2]謝小霞.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（4）.

[3]吳霖.試析游戲化教學(xué)在幼兒園課程教學(xué)中的實(shí)施[J].成才之路，2018（15）.

[4]郭榕.幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（28）.

[5]趙欣欣.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程游戲化實(shí)施路徑探賾[J].新課程研究，2019（29）.

[6]王麗俠.學(xué)前教育課程游戲化的探索與實(shí)踐[J].中國農(nóng)村教育，2019（8）.

[7]吳和婷.淺談教師如何在幼兒游戲中發(fā)揮引導(dǎo)作用[J].新課程研究，2019（11）.

[8]姜翠花.幼兒課程游戲化的踐行策略[J].江西教育，2019（3）.

[9]周德玲，葉青英.試析幼兒游戲開展的有效策略[J].名師在線，2019（25）.