姜志云

新時(shí)期校外教育正逐漸成為青少年思想建設(shè)、道德建設(shè)、能力培養(yǎng)、品格養(yǎng)成的重要渠道，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要途徑。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為教育教學(xué)中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，將思想政治教育工作貫穿育人全過程，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。因此，把課程思政教育融入校外教育是新時(shí)期提升校外教育發(fā)展質(zhì)量的必然要求，加強(qiáng)校外專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程思政育人這一目標(biāo)的根本保障。

一、以課程思政教育引領(lǐng)校外教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

（一）堅(jiān)持課程思政教育引領(lǐng)校外教師隊(duì)伍建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

校外教育不僅是補(bǔ)充傳統(tǒng)的學(xué)校教育，而是從各個(gè)方面來完善現(xiàn)行的教育體制，適應(yīng)中小學(xué)生發(fā)展的需求使其受到全面發(fā)展的教育、全人的教育。習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)思政工作會(huì)議中提出“課程思政”這一名詞，全面推進(jìn)課程思政，教師是關(guān)鍵。在黨和國(guó)家大力推行“課程思政”的背景下，提升校外教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和思政水平，改變專業(yè)課教師對(duì)思政育人的認(rèn)知，就顯得尤為重要。

（二）以課程思政教育引領(lǐng)校外教師隊(duì)伍建設(shè)是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面思政教育的有效補(bǔ)充。

堅(jiān)持抓校外教師思想政治教育，全力構(gòu)建思想政治教育融入校外教育建設(shè)的新載體，努力探索“課程思政”在校外教育中的正向作用，加強(qiáng)校外教師在智育、美育等課程體系中加入"課程思政"理念，在校外教師育人工作方面錦上添花。構(gòu)建一種全員思政、全時(shí)思政、全科思政的理念，有效補(bǔ)充和鞏固學(xué)校思政教育成果。從小培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，將德育和智育、美育齊頭并進(jìn)，協(xié)同育人，為新時(shí)代社會(huì)主義接班人的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）以課程思政教育引領(lǐng)校外教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)立德樹人的根本保障

校外教師在做好面向社會(huì)廣大青少年開展興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，致力于區(qū)域內(nèi)學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的開展。因此，開展校外教育，融入課程思政，是新時(shí)期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的又一關(guān)鍵所在。抓好新時(shí)代校外教師隊(duì)伍，必須以課程思政教育為引領(lǐng)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，才能使教師隊(duì)伍建設(shè)有抓手、有靈魂、有力量，才能在育人過程中，使師生不斷形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育有理想、有情操、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代建設(shè)者。

二、當(dāng)前校外教育專業(yè)課程思政存在的問題及原因

（一）校外教師更注重發(fā)展青少年的智育、美育培養(yǎng)，往往忽略德育的培養(yǎng)。

校外教師以專業(yè)助長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的多元化智能藝術(shù)教學(xué)能力、實(shí)踐能力，更擅長(zhǎng)發(fā)揮青少年的個(gè)性和特長(zhǎng)。部分校外教師認(rèn)為“課程思政”與自己的課堂無(wú)關(guān)，“課程思政”理念很難走進(jìn)教師心中，從而沒有“課程思政”的教學(xué)意識(shí)，因此，在校外教育教學(xué)活動(dòng)中教師很難做到“課程思政”。

（二）校外教師課程思政教學(xué)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

在新的發(fā)展形勢(shì)下，校外教師有些存在缺乏自我提升的主動(dòng)性，思想政治理論水平不高，存在“吃老本”的現(xiàn)象，不思改變，止步不前，教學(xué)能力有待提升;存在不能靈活地將思政教育主題與專業(yè)課較好地融合的問題等。這些存在的現(xiàn)象和問題，很大程度上影響了“課程思政”的實(shí)施效果。他們難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要進(jìn)一步提升。

（三）校外教師“課程思政”培訓(xùn)力度不足。

對(duì)校外教師隊(duì)伍“課程思政”培訓(xùn)的基礎(chǔ)性地位認(rèn)識(shí)不夠，存在重專業(yè)輕思政的情況。校外教育開展“課程思政”教研培訓(xùn)少;針對(duì)校外“課程思政”教學(xué)的政策不夠明確;對(duì)“課程思政”的重視還停留在口頭宣傳，很少落實(shí)到具體教學(xué)上。從而很難激發(fā)教師課程思政的積極性，這極大的影響了教師課程思政的效果。

三、加強(qiáng)“課程思政”校外教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐和探索

（一）加強(qiáng)政治理論武裝，提升校外專業(yè)教師思想政治理論水平和課程思政意識(shí)。

加強(qiáng)思想政治理論水平，引導(dǎo)校外教師深入學(xué)習(xí)馬克思主義和中國(guó)化的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深刻領(lǐng)會(huì)立德樹人的根本任務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提升校外教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)政治判斷力、政治領(lǐng)悟力和政治執(zhí)行力。提高校外教師對(duì)課程思政時(shí)代性和重要性的認(rèn)識(shí)，將校外教育教學(xué)與育人有機(jī)結(jié)合起來，推進(jìn)“課程思政”教學(xué)理念的不斷深入。

（二）發(fā)揮好黨建示范引領(lǐng)作用，提升校外教師課程思政建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，校外教育課程思政建設(shè)應(yīng)在黨建引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量融合創(chuàng)新。發(fā)揮校外教育黨建引領(lǐng)作用，定期召開專題黨課、實(shí)踐活動(dòng)、“課程思政”建設(shè)主題交流學(xué)習(xí)會(huì)，圍繞課程思政建設(shè)，開展討論交流。從而發(fā)揮黨員教師、學(xué)科骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)全體校外教師課程思政的積極性與主動(dòng)性。

（三）發(fā)揮“課程思政”教研作用，制定校外專業(yè)課程思政標(biāo)準(zhǔn)。

教研活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念真正融入教師日常教學(xué)行為的最有效途徑。校外教育開展“課程思政”專題教研活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)課教學(xué)中的思政切入點(diǎn)，制定針對(duì)校外科技、藝術(shù)相關(guān)專業(yè)“課程思政”課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師開發(fā)專業(yè)思政相結(jié)合的校本課程、教材等。在課程實(shí)施過程中，通過案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，言傳身教、潛移默化，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

加強(qiáng)校外教育“課程思政”教師隊(duì)伍建設(shè)，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。校外教育，不僅要培養(yǎng)出“智育”、“美育”等高素質(zhì)人才，更要把課程思政建設(shè)放到校外教育事業(yè)發(fā)展的重要位置，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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（作者單位：天津市和平區(qū)青少年宮）