符愛梅

摘要：提高小學(xué)生語文實踐能力是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生的語文實踐能力具體表現(xiàn)就是聽說讀寫能力，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力可以從以下四方面著手：培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)多種情境，激趣會說;課堂指導(dǎo)朗讀技巧，讓學(xué)生會讀;注重寫字教學(xué)，提高學(xué)生寫字基本功。

關(guān)鍵詞：語文能力;會傾聽;會說;會讀;會寫

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0051-01

小學(xué)語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，應(yīng)不斷拓寬語文學(xué)習(xí)機遇，大膽使用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，從而開闊視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

一節(jié)活躍的課堂，學(xué)生僅有表達(dá)是不夠的，還需要學(xué)生用心聆聽。傾聽即是一種禮貌，也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效參與教學(xué)的活動過程，才能有效達(dá)到高效的課堂效率。在課堂上，首先要及時糾正孩子不良傾聽姿勢。少部分的孩子在老師上課時，注意力不集中，喜歡東張西望;同學(xué)發(fā)言時事不關(guān)己，作為教師對這些低年級孩子就要提出明確的要求：“老師講課，認(rèn)真傾聽，身子坐正，兩手平平，兩眼注視;你發(fā)言，我傾聽，你朗讀，我傾聽，你坐下，我評價。”這樣的兒歌提示學(xué)生怎么去傾聽老師和同學(xué)的講話。傾聽后，讓學(xué)生說說你聽到同學(xué)講什么？你又是怎么想的？讓學(xué)生說說別人的發(fā)言，再說說自己的想法，這樣學(xué)生聽的欲望就很自然地調(diào)動起來了。

2.創(chuàng)設(shè)多種情境，激趣會說

我們常常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動發(fā)展起來的。課堂上，我利用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生在形象生動的畫面，聽到優(yōu)美的音樂，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)聽說讀寫的興趣。教學(xué)《蒲公英媽媽有辦法》一課，我用電腦演示蒲公英的飛翔情景，讓學(xué)生說說自己看到了什么，聽到了什么，由于學(xué)生眼前有活生生的情境，有了深切感受，就有了表達(dá)的欲望。學(xué)生仿佛是開了閘的洪水。有的說“我看到了蒲公英媽媽！”有的說“蒲公英真美！”有的說“蒲公英媽媽帶著寶寶飛翔！”……在充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀后再說說：假如現(xiàn)在小朋友就站在山坡上，你們最想去做什么？學(xué)生都搶著說：“我來！我來！”有的說想畫一幅畫，畫下更多的蒲公英，和蒲公英一起飛翔”。有的說想照張相，把這一切的美景留在照片中。

課后，我常常創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓學(xué)生動手操作，與人合作，有話可說。我經(jīng)常組織學(xué)生做一些有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生們說話的興趣。如丟手絹是小學(xué)生最感興趣的一種游戲，游戲中我要求學(xué)生注意觀察并說出同學(xué)們是怎樣唱歌？丟手絹的同學(xué)又是怎樣丟下手絹的？另一個同學(xué)是經(jīng)過怎么樣的努力，用什么方法才捉住對方的？這樣一提問，就開動了學(xué)生的思維，既能增長知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

3.課堂指導(dǎo)朗讀技巧，讓學(xué)生會讀

朗讀一篇課文，通過停頓、輕重、快慢、虛實，就能把自己對文章的理解表現(xiàn)出來。教學(xué)時，我有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，克服毫無感情地唱讀。通常，寫景的散文意境優(yōu)美，要讀得流暢、輕快;介紹某建筑物或人物的文章，要注意語調(diào)的輕重、停頓，抑揚頓挫;而童話、寓言故事就要恰當(dāng)理解文章的思想感情，隨著角色的轉(zhuǎn)換而配合運用不同的語氣，語調(diào)。當(dāng)然，在教學(xué)中我注重對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。每一篇文章，不同的停頓與語氣，讓讀者更好地了解文中所表達(dá)的情感。朗讀時，可以利用課件，把一些表示固定意義的符號出示給學(xué)生。如：重讀的地方標(biāo)上“.”，停頓的地方根據(jù)時間的長短標(biāo)上“/”或者“//”，延音處標(biāo)上“----”，語氣連貫須拖音處可用“???”號。學(xué)生看得多，聽得熟，自然就記住了。

4.注重寫字教學(xué)，提高學(xué)生寫字基本功

指導(dǎo)學(xué)生寫好字，是語文教師義不容辭的責(zé)任，這既是教書也是育人，中國漢字，每個字都正確流利地書寫是順利而有效地進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)書寫的過程，也是鞏固識字的過程，體會漢字文化的過程，接受民族文化，民族精神熏陶的過程。在教學(xué)中我們很重視寫字教學(xué)，在每一個年級都提出了書寫的要求。我注重培養(yǎng)學(xué)生書寫的姿勢習(xí)慣和書寫的基本技能，重視對漢字的基本筆畫，偏旁部首和筆順的教學(xué)，書寫應(yīng)規(guī)范、端正、整潔，書寫應(yīng)有一定的速度。練習(xí)書寫的過程中，要有意識引導(dǎo)學(xué)生感受、體會、欣賞漢字的優(yōu)美，進(jìn)而熱愛漢字，追求書寫的美感。

在聽說能寫的培養(yǎng)，形成學(xué)生良好語文素質(zhì)，提高學(xué)生的語文實踐能力。當(dāng)然，語文能力還應(yīng)包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，合理的能力結(jié)構(gòu)，科學(xué)的思想觀念等內(nèi)容，所以說學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是一個長效過程，是一個從量的積累到質(zhì)的飛躍的過程，我們在教學(xué)的過程中不斷摸索，不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]?文教學(xué)中中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]才智，2012（13）.

[2]?小學(xué)語文教學(xué)策略的探究與實踐[D].西北師范大學(xué)，2006.