劉露

摘要：閱讀作為小學(xué)語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，近年來也順應(yīng)時代的發(fā)展，運用繪本等方式來進(jìn)行教學(xué)，從而全面激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量提升。本文將闡述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用繪本的教學(xué)意義，并提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0071-01

繪本就是指小學(xué)生平時閱讀的圖畫書冊，二小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所運用的繪本，圖畫內(nèi)容都十分豐富，每一本繪本都在講述一個有趣的小故事，再配上簡單的文字，十分便于小學(xué)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時還能夠激發(fā)起小學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方式。

1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用繪本的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是小學(xué)語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，更要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中引入信息技術(shù)、繪本這些新穎的教學(xué)方式，來激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率”。由此可見，繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用十分重要。

尤其是在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的情況下，繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，能夠有效解決傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)途徑單一、教學(xué)手法枯燥的問題。為小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)增添更多的學(xué)習(xí)途徑和趣味性，充分考慮到小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力提升的有效途徑。

2.目前在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，雖然能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)效率。但教師對繪本的濫用和過度使用，反而使得小學(xué)生在閱讀過程中，無法學(xué)習(xí)到真正的語文知識，而是沉溺于繪本的圖畫世界，教學(xué)質(zhì)量不升反降。

其次，繪本的圖畫、文字雖然已經(jīng)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但低年級小學(xué)生在閱讀繪本的過程中，如何保證學(xué)生對繪本閱讀方式的正確，確保學(xué)生沒有錯序閱讀或者敷衍了事，也是目前小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中的一個重要問題。

最后，繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但許多小學(xué)生閱讀繪本時并不會自發(fā)地進(jìn)行更深入的思考和學(xué)習(xí)，這給小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的提升帶來了很大的阻礙。

3.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用繪本的教學(xué)策略

3.1?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確保繪本閱讀的教學(xué)效率。

無論是繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，還是向小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，根本目的都是要提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在運用繪本進(jìn)行教學(xué)時，也要注重與教學(xué)內(nèi)容的相互結(jié)合，才能保證繪本閱讀的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”這一課時，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀關(guān)于這個故事的繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本上的圖片，來觀察小蝌蚪在找媽媽的過程中，是如何變化、如何長大的。將課文中的文字轉(zhuǎn)化為具象化的圖片，增添課堂教學(xué)的趣味性，同時激發(fā)小學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3.2?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)語文教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，可以借助信息技術(shù)等途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情景，從而有效激發(fā)校學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠與主動性，進(jìn)而提升小學(xué)生的繪本閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“寒號鳥”這一課時，小學(xué)語文教師可以運用信息技術(shù)的教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過程中，播放喜鵲與寒號鳥之間的對話語音，和冬天夜里寒冷的風(fēng)聲，“呼呼呼”的仿佛把學(xué)生也帶入到了那個場景當(dāng)中。信息技術(shù)與繪本的教學(xué)結(jié)合，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。

3.3?開展小組合作，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

許多學(xué)生在繪本閱讀學(xué)習(xí)的過程中，不會主動進(jìn)行思考和深入學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)效率也得不到有效提升。針對這種情況，小學(xué)語文教師可以開展小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生聚到一起去，大家暢所欲言，你說兩句我說兩句，很容易就帶領(lǐng)學(xué)生一起投入到繪本的閱讀學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的繪本閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀能力的提升，也可以得到有效的保障。

例如：在學(xué)習(xí)“小馬過河”這一課時，小學(xué)語文教師可以將學(xué)生分為每組三至五人的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的學(xué)習(xí)過程中，找一找小馬在過河之前都向誰求助了？他們又是怎么回答小馬的？讓學(xué)生一起發(fā)言一起學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的繪本閱讀學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，是激發(fā)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣的好辦法，也是促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視繪本的運用，才能全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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