褚亞男

【摘要】數(shù)學實驗是小學數(shù)學課堂中非常重要的一項教學內(nèi)容，通過實驗可以提高學生的動手操作能力和觀察能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣，通過實驗中的語言表述，能夠鍛煉學生的語言組織能力及表達能力，有利于活躍課堂氣氛，提高小學數(shù)學教學效率。

【關鍵詞】數(shù)學實驗；數(shù)學課堂；小學生

在小學數(shù)學教學過程中，很多教師反應學生的積極性和主動性不高。教師在教學過程中采用很多種教學形式，但是收效甚微，通過科學實驗表明，教師在課堂中引入實驗教學，引領學生動手探究，能將抽象的數(shù)學知識以形象、直觀的形式展現(xiàn)出來，有利于調(diào)動學生學習興趣，靈動學生的思維，讓學生在動手、動腦的同時，理解數(shù)學概念，更好地掌握數(shù)學知識。

一、巧借實驗，激發(fā)學生學習興趣

對于小學生而言，興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學知識充滿了興趣，才能積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘。將實驗應用到小學數(shù)學教學過程中，能夠改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，通過各種實驗工具，能讓學生感覺數(shù)學課堂不再是單調(diào)無味，毫無吸引力，而是有聲有色的數(shù)學課堂。通過動手操作，認真思考，學生間的互動，能夠提高學生的學習興趣，讓數(shù)學課堂更加高效。

例如，教學“長方體體積”時，教師讓學生提前準備長方體的飲料盒，教師首先讓學生測量長方體的長、寬和高，由于每位同學準備的飲料盒子不相同，因此，測量結果也不一樣，同學之間開始討論長方體的體積一定是和長、寬、高有關系，分分猜測計算公式，有同學受周長影響寫出公式：（長+寬）×高，有同學寫出長×（寬+高），有同學寫出長×寬×高……學生們給出了不同的答案，教師表揚了學生積極思考的態(tài)度，并提出讓學生將飲料盒中罐滿水，然后將水倒入容器中可以得到體積。學生們按照老師的引導操作，并驗證自己推導出的公式的正確性。通過實驗得出結論：長方體體積=長×寬×高。通過課堂小實驗，加深了學生對體積公式的記憶和理解，強化了學生對所學知識的印象。

由此可知，在小學階段的教學中，結合實驗進行教學，有助于吸引學生對所學知識的興趣，提高學生的課堂參與度，使學生從本質上掌握所學知識要點，提高學習效率。

二、巧借實驗，提高學生思維創(chuàng)新

新課標要求教學過程中要注重培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重任落實到課堂中。小學數(shù)學教師不僅要注重提高自身業(yè)務水平，還有保持積極向上、樂觀進取的態(tài)度，不斷探索適合學生更好學習數(shù)學的教學方式，提高學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維。實驗證明，學生在強大的心理壓力下是不可能激發(fā)創(chuàng)新意識的，教師要為學生設立寬松的教學環(huán)境，而實驗是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的最佳途徑之一。

例如，教學“分數(shù)乘以分數(shù)”時，由于之前已經(jīng)學過整數(shù)乘除法以及分數(shù)乘以整數(shù)等內(nèi)容，學生在理論上很容易接受，教師讓學生準備一張A4紙，教師在黑板上列出算式：2/ 5×1/4，首先讓學生將A4紙平均分成5份，將其中2份用鉛筆圖成陰影，然后讓學生將畫好的陰影部分繼續(xù)平均分成4份，取其中1份用紅色筆表示出來，將A4紙展開，教師讓學生觀察紅色部分所占面積就是計算結果。教師可以引導學生討論計算過程，并寫出計算過程，不同的學生對分數(shù)乘法有不同的理解，在討論過程中，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有學生指出，不僅可以運用折紙的方法，還可以運用線段法或面積法來計算。

上述案例，通過折紙實驗，學生深刻地理解了分數(shù)乘法的計算方法，并且激發(fā)了學生的思維，找到了更好的計算途徑，通過實驗，活躍了學生的思維，讓學生更加深入地學習了數(shù)學知識，提高了課堂效率。

三、巧借實驗，發(fā)揮學生主體作用

社會科技不斷進步，對人才的要求越來越高，教育要跟上時代的步伐，需要不斷改革創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。因此，在課堂上，教師要充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學生課堂中的主體地位。實驗教學是發(fā)揮學生主體作用最好的教學模式，讓學生通過親自動手進行實驗操作，參與實驗設計過程，給學生創(chuàng)造活動平臺，營造活躍的實驗環(huán)境，可促進學生創(chuàng)新思維能力的有效發(fā)展，進而提高教學效益。

由以上內(nèi)容可知，在小學數(shù)學教學中，采用實驗教學形式，讓學生獨立思考，合理設計實驗方案，引導學生動手實驗操作，有利于學生主動參與課堂學習，可促進其思維的進步發(fā)展。

四、巧借實驗，培養(yǎng)學生探究意識

目前，在小學數(shù)學教學中，學生的探究意識是師生需要共同面對的難題，學生存在一定的惰性，缺乏探究意識，缺乏動手操作的能力，制約著數(shù)學教學的改革。生活中有很多數(shù)學小實驗，從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手進行實驗，可以讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)展過程，探究知識形成的規(guī)律，了解數(shù)學實驗的過程，做到熟練地掌握知識，在生活中運用知識解決一定的問題。這種實驗教學形式，對培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力有重要意義。

例如，教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，為了直觀地讓學生掌握因數(shù)和倍數(shù)的關系，教師可采用探究實驗的形式進行教學。課前讓學生準備大小相同的6個小正方形，上課時，教師請同學們利用6個小正方形擺出不同形式的長方形，并根據(jù)擺出的圖形列出乘法、除法算式。有的學生直接將6個小正方形一字擺開成為一個長方形，并列出算式1×6=6、6×1=6、6÷1=6、6÷6=1；有的同學將6個小正方形分成兩排擺放成長方形，列出算式2×3=6、3×2=6、6÷2=3、6÷3=2；教師引導學生找出兩組算式的共同特征，學生認真觀察發(fā)現(xiàn)，1組中每個算式都有1和6兩個數(shù)，2組中每個算式都有2、3和6三個數(shù)。結合教材內(nèi)容，學生很快就發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)之間存在著因數(shù)和倍數(shù)的關系。2、3兩個數(shù)是6的因數(shù)，反過來，6是2、3兩個數(shù)的倍數(shù)。同樣，1和6之間也是因數(shù)和倍數(shù)的關系。

通過課堂小實驗教學，學生主動地參與到課堂教學中，通過動手操作、自由探究，迅速地掌握了所學內(nèi)容，激發(fā)了學生想要探究的欲望，培養(yǎng)了學生相互合作的意識，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師靈活運用實驗進行教學，能夠吸引學生學習知識的興趣，深化學生對所學知識的理解，提高學生的創(chuàng)新能力，靈動學生的思維，使數(shù)學課堂變得更加豐富多彩。

【參考文獻】

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（江蘇省南通市十里坊小學，江蘇南通226000）