金樹美

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0181-01

“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣對于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。將交互式電子白板用來輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，將嚴密的邏輯系統(tǒng)清晰化，使靜態(tài)的概念以聲像的形式進行動態(tài)呈現(xiàn)，構(gòu)建符合實際需要的教學(xué)情境，從而增強學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)熱情。如何把握數(shù)學(xué)課電子白板與教學(xué)有效整合的結(jié)點？

1.運用電子白板的存儲調(diào)用功能，讓學(xué)生的情緒活起來

學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生直接影響著孩子在課堂上的表現(xiàn)，只有當學(xué)生從內(nèi)心自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法時，他才對所學(xué)的知識感興趣，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，我們可以利用電子白板的庫存功能，存儲大量生活中的圖片，在新課的引入階段，從圖庫中調(diào)出需要的圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)一個直觀的學(xué)習(xí)情境，不僅使學(xué)生形象地感受到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，而且真切的感受到學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

案例一（數(shù)學(xué)）：“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”教學(xué)引入片段：

教師出示出示第一組圖片。

師：你能比較這兩個圖形面積的大小嗎？

生：第2個圖形面積大。

師：為什么？

生：這兩個圖形的高和寬是相同的，但第一個圖形比第二個圖形少了下面半個圓的面積。

教師出示第二組圖片。

師：那這兩個圖形呢？（讓學(xué)生猜測。）

師：你是怎么比較的？說給同桌聽一聽。

學(xué)生匯報。匯報時，可能有：

（1）數(shù)方格的方法。教師追問：你覺得這種方法有怎么樣？（麻煩、不準確）

（2）變成長方形進行比較。教師追問：怎樣把它們變成長方形的？

此時學(xué)生想象會發(fā)生困難，教師在電子白板上將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分利用電子白板的功能能，突出了感受“轉(zhuǎn)化”策略這一重點，學(xué)生有了初步直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

2.應(yīng)用電子白板的繪圖涂色功能，使學(xué)生的思維活起來

交互電子白板能使抽象性的問題變成形象性問題，不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應(yīng)筆就可以把過程生動形象 清晰的示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點。

案例二：“平行四邊形的面積”教學(xué)片段。

師：剛才我們用數(shù)方格的方法求得平行四邊形的面積，如果沒有方格，我們能知道它的面積嗎？

生：（思考片刻）能，我們把它轉(zhuǎn)化成長方形就行了。

師：要把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，應(yīng)該以什么為前提呢？

生：轉(zhuǎn)化前后的面積應(yīng)保持不變。

師：請你們拿出學(xué)具，以小組為單位邊討論、邊操作，看哪個小組研究得認真，完成得快！

（學(xué)生通過激烈討論、動手操作，爭先恐后地到臺上演示、發(fā)言。教師指導(dǎo)學(xué)生在白板上演示。）

生1：我們組是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形（圖1），通量過比較，我們發(fā)現(xiàn)了這個長方形的長、寬、面積分別與原來平行四邊形的底、高、面積相等，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

生2：我們小組是這樣把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形（圖2），然后推導(dǎo)出平行四邊形面積的算公式的。

數(shù)學(xué)中的數(shù)和形是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的兩個大柱石。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從“數(shù)”中去想“形”，從“形”中認識“數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，具有使問題直觀化的優(yōu)勢，利于加深學(xué)生對知識的識記和理解。

3.應(yīng)用電子白板的回放拖拽功能，使練習(xí)的呈現(xiàn)方式活起來

利用電子白板的互動技術(shù)，能幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，快速直接解決學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實問題。電子白板的回放與拖拽功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常有用的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的時候一般老師都是講一遍，但是對于有些學(xué)生講一遍還不行，利用這些功能，讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的多種方案，及時調(diào)控，使相應(yīng)練習(xí)更有針對性，從而促進學(xué)生知識的形成與發(fā)展。

案例四：“平移和旋轉(zhuǎn)”猜猜看的小練習(xí)。

第一個：出示下面兩個圖形：

先讓同學(xué)們閉上眼睛。老師把兩個圖形都順時針旋轉(zhuǎn)90度，再讓同學(xué)睜開眼睛看。（這時，圖形變成以下）

然后讓同學(xué)們猜猜哪個圖形旋轉(zhuǎn)了。

有的學(xué)生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形沒有轉(zhuǎn)?！庇械膶W(xué)生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形也旋轉(zhuǎn)了?！钡降渍l猜得對呢？這時，教師巧妙地運用白板的回放功能讓學(xué)生恍然大悟。猜對的同學(xué)興奮不已，猜對的同學(xué)不服氣。這時，我適時地提出問題：“為什么正方形也旋轉(zhuǎn)了，可是我們卻看不出來呢？”從而加深了學(xué)生對正方形特征的認識，以及對正方形與長方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認識。原本簡單的小練習(xí)，運用回放功能，不但變得生動有趣，更引發(fā)了學(xué)生深入的思考。

4.巧用電子白板的書寫功能，使教學(xué)省時省力

交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，方便了教學(xué)。同時讓學(xué)生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，而且有利于教師清晰明了地了解了學(xué)生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進行教學(xué)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。在這樣一個寬松平等的課堂氛圍中，師生的對話洋溢著旺盛的生命活力，閃耀著智慧的火花。教師在整個對話活動中起著指引、鼓勵、激活、贊賞的重要作用。知識，在對話中增值;思維，在對話中碰撞;情感，在對話中融通。師生共同感受課堂中的生命的涌動和成長。正如葉瀾教授說的，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。