唐菊云

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)手法，按照新課改政策的教學(xué)要求，運用微課教學(xué)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課技術(shù)的教學(xué)意義，并提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);微課運用分析

中圖分類號：G623.5?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0189-01

微課是由當(dāng)今時代飛速發(fā)展的信息技術(shù)，所延伸出的一種用于教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。微課主要由教學(xué)視頻構(gòu)成，具有使用便捷、制作簡單、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)趣味性強等特點。符合小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)理解能力差的學(xué)習(xí)特點，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行教學(xué)改革與創(chuàng)新的最佳途徑。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用微課的教學(xué)意義

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進入千家萬戶，與我們的日常生活密不可分。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，將打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中固化的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提供更多的嘗試可能。還能夠?qū)Ψ彪s的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行精簡整理，提煉出其中重要的知識點和教學(xué)難點，節(jié)省小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)精力和時間，幫助教師構(gòu)建更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

除此之外，微課包含了大部分信息技術(shù)教學(xué)模式中都有的教學(xué)特點。能夠播放教學(xué)視頻，提供廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源庫，教學(xué)形式更多樣，教學(xué)的趣味性也更強。符合小學(xué)生年齡小、玩心重的特點，能夠吸引小學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問題

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率來看，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確實存在許多教學(xué)問題。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，無論是“唯成績論”的教學(xué)理念還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)手法，都已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的主要原因。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含了大量抽象的邏輯理論知識，對小學(xué)生來講存在一定的學(xué)習(xí)難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，反而會因為單一枯燥的教學(xué)模式，而引起小學(xué)生的厭學(xué)心理。

最后，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主要位置，沒有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容和方式也偏離了小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的下降，進而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無法上升。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用微課的教學(xué)策略

3.1?轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用微課教學(xué)的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而運用微課教學(xué)來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用微課教學(xué)，將小學(xué)生在日常生活中頻繁接觸到的物體運用到教學(xué)中來。比如，利用微課展示一個學(xué)生喝水杯的上下左右四個面，請學(xué)生來觀察，要從那個反向看過去，才會得到這樣的畫面?；蛘邽閷W(xué)生展示一張正方形的貼畫和一個正方體的粉筆盒，請學(xué)生思考為什么貼畫是正方形，而粉筆盒就是正方體？

3.2?豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師，”這個道理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要運用微課教學(xué)來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有通過對微課的合理運用，來豐富字的教學(xué)手法，提升課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“混合運算”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用微課教學(xué)，組織一個“宇宙大爆炸”的教學(xué)小游戲。在微課視頻中為學(xué)生準備多組混合運算的數(shù)學(xué)題，請學(xué)生依次回答。如果學(xué)生回答正確，則會跳出一個太陽公公豎著大拇指說：“你真棒”的動畫;反之，太陽公公則會被炸彈炸成一片漆黑。增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.3?拓展教學(xué)范圍，保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是把教學(xué)局限在課堂有效的教學(xué)時間和空間內(nèi)，既無法有效保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無法快速提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用微課教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用微課教學(xué)方式，向?qū)W生家長發(fā)送關(guān)于本課的教學(xué)視頻，其中包含了課堂教學(xué)重難點的詳細解讀，與鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的相關(guān)習(xí)題。從而保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用微課教學(xué)，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力提高的最佳途徑。

參考文獻：

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[2]?于黎明.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（05）.